吳玲玲

摘要：2020年疫情防控常態(tài)化條件下，要更好發(fā)揮在線教育的作用，使線上線下混合教學(xué)模式走向融合，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，應(yīng)揚(yáng)長避短。教育者要跳出線上教育和線下教育的二元對立的思維，也要跳出二者簡單融合的思維，更多地從技術(shù)重構(gòu)教育的角度，深刻認(rèn)識和洞察未來學(xué)校教育的發(fā)展方向。線上教育時(shí)，不論是“教”還是“學(xué)”，相關(guān)觀念和流程與面對面的課堂教學(xué)都有一些差別，只有找到這些差別，對癥下藥，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);教師;學(xué)習(xí)

一、教師課程觀的變化

在人工智能時(shí)代，教師的職業(yè)觀會發(fā)生重大變化。未來的教師，會從知識傳承者變成知識學(xué)習(xí)的管理者。未來教師應(yīng)主動承擔(dān)起課程開發(fā)者的角色、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色、組建建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的責(zé)任、教育管理者的責(zé)任。教師作為一位學(xué)科教師，無疑具備豐富的學(xué)科知識等等，這些構(gòu)成了教師自身巨大的隱性課程資源庫，并且也是最有生產(chǎn)力的課程資源，一個(gè)有強(qiáng)烈資源開發(fā)意識的教師隊(duì)伍將給學(xué)校創(chuàng)造無窮的課程資源。教師作為知識的“選用者”和“駕馭者”，決定著與課程有關(guān)內(nèi)容素材的識別、積累、選擇和利用，能夠?qū)⒆约航佑|到的各種思想、觀念等各種信息整合到自己的課程內(nèi)容中來，把素材性課程資源和條件性課程資源開發(fā)出來，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生提供什么樣的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)加工，與教師的課程觀和課程能力息息相關(guān)。在此次在線教學(xué)中，許多學(xué)校教師的課程意識被喚醒了，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不再是從教師的課堂開始，而是從現(xiàn)實(shí)的生活開始。

二、教學(xué)流程的變化

課前教師根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容收集相關(guān)材料，制作成網(wǎng)頁;課上教師交代課堂任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己對任務(wù)的理解掌握情況，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，自主探索、尋求、交流問題的答案或解決的辦法;然后教師給出問題的答案或解決問題的方法。這種上課方式充分使得學(xué)生由知識的被動接收者向知識的探索者的轉(zhuǎn)變;學(xué)生根據(jù)自身的情況重點(diǎn)解決自己尚未掌握的知識，從而避免了以往課堂上已經(jīng)掌握了知識的學(xué)生無事可干或者尚未掌握前一部分知識的學(xué)生又無所適從的被動局面。網(wǎng)絡(luò)課最善于解決目前班級授課制之中的分層次教育問題、個(gè)性化教育問題。網(wǎng)絡(luò)教育允許一部分同學(xué)先行一步，使得學(xué)生因材施學(xué)成為可能，教育效率必將得到大幅度提高。

在線學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比教師的教學(xué)重要，組織學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)檢查比學(xué)生學(xué)習(xí)本身重要，教師的教學(xué)流程發(fā)生了重要變化：一是先學(xué)后教，教師教學(xué)的起點(diǎn)不再是如何教學(xué)，而是如何更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)資料，布置什么樣的課后作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固就非常重要。二是先做后教，教師的教學(xué)建立在學(xué)習(xí)的“做”上在給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料前，需要花許多時(shí)間進(jìn)行篩選和準(zhǔn)備;三是先教知識后教思維。教師先借助微課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典知識，通過問題和作業(yè)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，再進(jìn)行專門講解，提供思路;四是技術(shù)支撐下的學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別化和差別化學(xué)習(xí)，師生之間的溝通和對話變得更加方便，以英語學(xué)習(xí)為例，在課堂教學(xué)中，受時(shí)間限制，單獨(dú)進(jìn)行口語訓(xùn)練的機(jī)會不會覆蓋到每一個(gè)學(xué)生，但依托線上教育，所有的學(xué)生都可以將口語錄音傳送給老師，老師可以在后臺一一進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)。

三、教學(xué)的組織建設(shè)的變化

其一，許多學(xué)校和教師們引導(dǎo)學(xué)生、家長共同制定居家學(xué)習(xí)公約，學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過自我認(rèn)可的規(guī)則來提高學(xué)習(xí)效果，維護(hù)團(tuán)隊(duì)的共同利益;其二，不少教師特別重視在網(wǎng)上建立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，構(gòu)建學(xué)習(xí)動場。簡單來看，這個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)包括學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、內(nèi)容管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)對象庫、學(xué)習(xí)社區(qū)等多個(gè)方面。從人員組成上看，它包括總管（一般指老師）、管理員、教師/指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。它既可以是基于個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以是基于課堂和合作的學(xué)習(xí)。從傳遞機(jī)制來看，它包括知識庫、知識模塊、實(shí)時(shí)指導(dǎo)、混合模式等。學(xué)習(xí)社區(qū)是合作學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，它偏重于“自主”的獨(dú)立學(xué)習(xí)，主要是通過課件學(xué)習(xí)知識，完成學(xué)習(xí)。也可以學(xué)習(xí)小組微信群作為主要載體，督促學(xué)生自我約束;其三是重視學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)評價(jià)。評價(jià)不再僅僅圍繞分?jǐn)?shù)開展，而是更加重視合作互查。

四、學(xué)習(xí)評價(jià)與管理的變化

在組織居家學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)校非常重視學(xué)習(xí)App的運(yùn)用，學(xué)科學(xué)習(xí)工具應(yīng)用開始常態(tài)化，有效提升了學(xué)習(xí)效率。便利的APP可以實(shí)時(shí)提供各種數(shù)據(jù)，利用這些數(shù)據(jù)可以生成線上學(xué)習(xí)每日簡報(bào)，設(shè)置今日課表、統(tǒng)計(jì)反饋等內(nèi)容;也可以建立“家校反饋”電子聯(lián)系單，面向?qū)W生、家長和在線授課老師分別進(jìn)行問卷調(diào)查，針對反饋表中反映的問題，教師再盡快組織集體網(wǎng)絡(luò)會議，探討解決方案;還可以依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺全過程，記錄學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程的多樣數(shù)據(jù)，教師再進(jìn)行針對性的調(diào)整督促;最后，線上學(xué)習(xí)中還可以利用在線測評系統(tǒng)，組織學(xué)生日常考試，實(shí)現(xiàn)線上組卷、線上批閱等。

在線教育提供了一種全新的知識傳播模式和學(xué)習(xí)方式，將引發(fā)教育的一場重大變革。這場重大變革與以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，不單是教育技術(shù)的革新，更會帶來教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化。將會有更多的機(jī)構(gòu)和個(gè)人提供教材，形式可能是視頻、文本、音頻等等，而未來在線教育將提供更加便捷的內(nèi)容制作和分享工具;將會有更完善的流程保證學(xué)習(xí)效果，如提供多人學(xué)習(xí)、在線答疑、限時(shí)上課、小測試、論文、證書等，都會使用戶更好地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。這種基于互聯(lián)網(wǎng)的流程設(shè)置將會更豐富、更高效。