蔡穎

摘要：隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，高等教育已經(jīng)從本科生向碩士研究生普及。碩士研究生作為學(xué)術(shù)研究的開端，是畢業(yè)生重點(diǎn)考慮的發(fā)展方向。研究人格特性和研究性學(xué)習(xí)的績效之間存在的聯(lián)系，探究學(xué)生的人格特性對研究型學(xué)習(xí)績效的影響，可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我審視，對本科生進(jìn)行人生規(guī)劃具有重要意義。通過研究分析，可以得到人格特性中的責(zé)任感、情緒穩(wěn)定性、開放性對任務(wù)績效有著積極正向的影響，而宜人性、情緒穩(wěn)定性對關(guān)系績效起到正向的預(yù)測作用，這些人格特性對總的績效也存在著不同程度的影響，通過回歸分析，可以構(gòu)建人格因素和研究績效的回歸模型，得出具有普及意義的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：人格特性;工作績效;回歸分析;研究性學(xué)習(xí)

一、研究概況

（一）研究背景

高等教育隨著教育現(xiàn)代化的進(jìn)程不斷推進(jìn)，在規(guī)模和質(zhì)量上都不斷進(jìn)步。根據(jù)最新的《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報》的數(shù)據(jù)顯示：2019年，我國高等教育的在學(xué)人次高達(dá)4002萬人，在學(xué)研究生286.37萬人，其中碩士生243.95萬人。在19年的招生情況中，研究生共91.65萬人，碩士生招生81.13萬，以上數(shù)據(jù)都顯示，高等教育已經(jīng)在從本科生向研究生推進(jìn)。在今年2月28日國務(wù)院舉行的聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制的發(fā)布會上，教育部副部長翁鐵慧公布了碩士研究生的擴(kuò)招規(guī)模，進(jìn)一步拓寬本科生畢業(yè)后的升學(xué)深造途徑。除了受今年疫情影響，為了緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力所采取必要的擴(kuò)招行為，研究生學(xué)習(xí)也已經(jīng)成為現(xiàn)代高校生的重要選擇，擴(kuò)招是順應(yīng)時代的必然結(jié)果。在碩士研究生培養(yǎng)數(shù)量不斷攀增的情況下，研究生學(xué)歷也會受到貶值的沖擊，碩士研究生期間的學(xué)術(shù)研究成果可以看作研究生的工作績效，極大地影響著研究生教育的質(zhì)量和認(rèn)可度。

本科生教育是基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，內(nèi)容相對基礎(chǔ)、寬泛，而研究生教育是專業(yè)教育，學(xué)習(xí)更加精而專，在更加精確的學(xué)習(xí)方向上進(jìn)行深入的研究性學(xué)習(xí)，這樣的區(qū)別也對研究生的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求，使得本科生在升學(xué)后面臨挑戰(zhàn)：并不是所有的本科生都適合研究性學(xué)習(xí)。探究人格和學(xué)術(shù)研究績效之間的關(guān)系，對績效產(chǎn)生影響的主要人格特性進(jìn)行預(yù)測，使得本科生在選擇未來發(fā)展時有理論參考，以提高研究生學(xué)習(xí)期間的研究質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)術(shù)價值。

（二）研究現(xiàn)狀

在相關(guān)的研究中，早期研究者通過人格量表對實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行人格測定，再通過人格量表構(gòu)建和工作績效的關(guān)系，并沒有得到想要的結(jié)果。隨著對人格特性的研究，在對典型的人格進(jìn)行了分類之后，發(fā)現(xiàn)其中的某些類別的人格特性對工作績效存在著顯著的關(guān)系。同時也開始研究在人格特性和工作績效關(guān)系中產(chǎn)生聯(lián)系作用的因素，作為中介變量。目前，對人格描述中，大五人格理論為大眾熟知。大五人格模型將人的個性劃分為五個維度：外傾性、開放性、責(zé)任感、神經(jīng)質(zhì)和宜人性，分別列舉一些詞來描述這五個維度的人格特征。采用元分析的方法，可以研究人格因素對工作績效的影響。

在早期對工作績效的研究中，將任務(wù)績效和工作績效等同，只考察了任務(wù)績效的結(jié)果。隨著對工作績效的研究不斷擴(kuò)展，有學(xué)者提出工作績效可以分成并列存在的兩個績效成分： 任務(wù)績效和關(guān)系績效，將關(guān)系績效這個概念引入學(xué)者的研究視野。任務(wù)績效是指人員完成工作任務(wù)或者履行職務(wù)的結(jié)果，對于研究生來說，就是研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)成果，可以定量衡量為發(fā)表學(xué)術(shù)論文的篇數(shù)、申請的專利數(shù)、參加的項(xiàng)目數(shù)量等成果;關(guān)系績效也稱情境績效，是員工與周圍環(huán)境產(chǎn)生的互動效應(yīng)，影響著人員具體工作過程中的行為表現(xiàn)和專業(yè)素質(zhì)，為工作行為和過程提供了組織、心理、群體方面的情境，具體表現(xiàn)在科研過程中的積極性、合作性以及利他行為等。

通過元分析的研究方法，得以實(shí)現(xiàn)人格特性對工作績效的預(yù)測。國外在這方面的研究開始較早，在早期的元研究中， 在對典型人格和工作績效的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)研究后發(fā)現(xiàn)， 通常情況下的多種職業(yè)領(lǐng)域，公正性因素都對工作績效產(chǎn)生正向影響。隨后的研究中，研究人員對工作的類型進(jìn)行不斷的細(xì)分，結(jié)果顯示，對絕大多數(shù)職業(yè)人群而言，公正性和情緒穩(wěn)定性在工作績效的預(yù)測中能夠起到最有效的作用;而對于管理類工作的績效，外向性人格則是較好的預(yù)測因素;對于技術(shù)型工作的績效，開放性人格的影響程度更大;宜人性則對專業(yè)人員、技術(shù)工人、管理者人群的績效以及習(xí)得性熟練度都有較高的影響度。因此，不難看出不同類型工作的績效的度量需要不同的人格因素，總結(jié)歸納出具體工作的人格預(yù)測因素，就可以選擇相對勝任的人員，相應(yīng)的，個人可以通過人格量表來判斷自己是否適合對應(yīng)的工作。

二、研究過程

目前，國內(nèi)研究人格因素與研究型工作績效關(guān)系的內(nèi)容還較少，本文只是提出一種研究思路，擬探究人格因素對研究生學(xué)習(xí)績效的預(yù)測結(jié)果，將人格特性作為自變量，構(gòu)建研究績效作為自變量的關(guān)系模型，尋找出具有參考價值的規(guī)律，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（一）研究理論

1.績效研究理論。績效描述作為一種手段或者一種工具，起源于二戰(zhàn)時期，美國的心理學(xué)家以及教育學(xué)家在軍隊(duì)中進(jìn)行試驗(yàn)和研究，最早是作為教育學(xué)的一個分支?？冃а芯康倪^程是全面的，科學(xué)的，系統(tǒng)的將目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、過程環(huán)境以及應(yīng)用方法相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對績效結(jié)果以及對績效產(chǎn)生影響的各因素的研究，旨在尋求改進(jìn)方式，提高績效。

2.績效結(jié)構(gòu)理論。對績效進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析最早起源20世紀(jì)70年代，美國的績效評估專家從三個維度對績效進(jìn)行分解：效率、有效性以及工作量。經(jīng)過長期的發(fā)展和完善，形成績效結(jié)果理論、績效行為理論和績效綜合理論三個層面。

績效結(jié)果理論認(rèn)為工作績效的評價標(biāo)準(zhǔn)主要是工作任務(wù)的結(jié)果，績效行為理論是對績效結(jié)果理論的發(fā)展，進(jìn)行深入研究得到進(jìn)一步理論依據(jù)，績效的衡量不能僅僅通過結(jié)果和成果的高低，結(jié)果導(dǎo)向型的績效評價是不合理的，并且工作績效很有可能不是個體的獨(dú)立績效，周圍環(huán)境以及與周圍人的關(guān)系也對績效產(chǎn)生著不同程度的影響。但是績效結(jié)果或者績效行為理論都不夠全面，將結(jié)果和行為結(jié)合就得到了績效綜合理論，最終提出了績效二維模型，將績效分為任務(wù)績效和關(guān)系績效兩個維度。

（二）研究變量

1.自變量：研究生的人格特性。對人格特性的度量擬采用大五人格量表，將人格的特性劃歸為5個維度：外傾性、責(zé)任感、宜人性、情緒穩(wěn)定性以及開創(chuàng)性。用1到5的數(shù)字表示測量者對描述的滿意程度，1-非常不滿意，5-非常滿意，以此得出科學(xué)有依據(jù)的人格度量結(jié)果。

2.因變量：研究生的工作（研究）績效。鑒于研究生階段科研績效往往以個人為單位，所以本文中的工作績效指個體績效，分為任務(wù)績效和關(guān)系績效兩個維度。任務(wù)績效是指碩士在研究生階段完成課題的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，關(guān)系績效指碩士生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的工作態(tài)度和同門師兄弟之間的人際關(guān)系，最后得到學(xué)習(xí)的總績效。

將以上兩方面測度因素之間構(gòu)建起聯(lián)系，就是本文想要研究的人格和研究工作績效的關(guān)系——人格特性對學(xué)術(shù)研究工作績效的影響，并且得到因素的相關(guān)系數(shù)表。

（三）研究方法

本文擬采用問卷調(diào)查的方式，向現(xiàn)在的高校研究所發(fā)放300份問卷。目標(biāo)對象碩士生中的畢業(yè)年級及以上的學(xué)生，這些學(xué)生已經(jīng)完成或者快要完成研究生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)取得一定的績效成果，方便對工作績效進(jìn)行定量和定性的評價。其中任務(wù)績效可以通過他們?nèi)〉玫难芯砍晒麃砗饬?，如：發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量，參與項(xiàng)目研究的數(shù)量和質(zhì)量等定量的數(shù)據(jù)分析。另外關(guān)系績效則可以通過描述性行為來測量，在研究生階段，能否適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的方式，參與科研的氛圍如何等定性的描述。同時附有的大五人格量表測度學(xué)生的人格特性，在每個維度的表現(xiàn)高低，得到一個較為科學(xué)全面的人格描述。

（四）數(shù)據(jù)的處理和分析

對于收回的樣本，進(jìn)行數(shù)據(jù)的預(yù)處理，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。首先對大五人格量表和績效測度表進(jìn)行可信度的檢驗(yàn)，然后再對人格特性對研究生的工作績效的影響進(jìn)行回歸分析和相關(guān)分析。相關(guān)分析可以得出五大人格特性和學(xué)術(shù)績效之間的相關(guān)性，回歸分析能夠進(jìn)一步得到相關(guān)系數(shù)，體現(xiàn)人格特性對績效的影響程度。

1.相關(guān)性分析。（1）學(xué)生人格特性與任務(wù)績效存在相關(guān)性。根據(jù)之前學(xué)者的研究，責(zé)任感正向影響工作績效，責(zé)任感強(qiáng)的人對研究工作更加認(rèn)真，在學(xué)習(xí)的過程中不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)知識和技能儲備，能夠?yàn)樽约涸O(shè)定的目標(biāo)不斷付出努力。對責(zé)任感強(qiáng)的描述詞通常是認(rèn)真、勤奮、可靠、堅(jiān)持，這些都是對一個學(xué)者較高的評價，由此可以得出責(zé)任感對科研績效有正向影響。情緒穩(wěn)定的學(xué)生能獲得更高的任務(wù)績效，穩(wěn)定的情緒能夠保證在科研過程中更加專心和投入，并且在面對挫折和困難的時候，不會受到情緒波動的影響，能夠繼續(xù)踏實(shí)地完成工作任務(wù)，保持冷靜和清醒的狀態(tài)來面對枯燥繁雜的研究任務(wù)。另外，研究性學(xué)習(xí)需要有創(chuàng)新性和開放性的思維，所以開創(chuàng)性人格對學(xué)術(shù)研究的績效也會起到正相關(guān)的作用。開放性維度高的人員更愿意去嘗試新的事物，在科研的過程中能夠提出新的想法和思路，因此容易獲得更高的任務(wù)績效。（2）人格特性與科研中的關(guān)系績效存在相關(guān)性。具有明顯相關(guān)聯(lián)系的是人格特性中的宜人性人格特性，在研究生碩士學(xué)習(xí)階段，更多的科研任務(wù)是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在科研團(tuán)隊(duì)中完成的，所以研究的過程中離不開團(tuán)體的協(xié)作互助，與他人的溝通交流，宜人性可以用坦誠、溫柔、可以信任這些詞來描述，這些個性特征可以促進(jìn)良好的科研氛圍，在關(guān)系績效中起到積極作用。另外，和情緒相關(guān)的情緒穩(wěn)定性維度也會在關(guān)系穩(wěn)定中發(fā)揮作用。情緒穩(wěn)定的人更加平和，在工作表現(xiàn)中更加穩(wěn)定，這些使得這樣的學(xué)生更易于受到導(dǎo)師的重視，得到同門的親近，在關(guān)系績效中取得更高的成績。

2.回歸分析?；貧w分析結(jié)果通過對具體數(shù)據(jù)的分析，構(gòu)建自變量對因變量的擬合方程，即回歸模型。分別計(jì)算出大五人格維度對任務(wù)績效、關(guān)系績效，以及總績效的預(yù)測關(guān)系，繪制工作績效和人格因素的相關(guān)系數(shù)圖表，得到具有普遍意義的結(jié)論。

（五）研究結(jié)果

根據(jù)文獻(xiàn)研究和問卷調(diào)查法，人格因素對碩士研究生的工作（科研）績效起著重要的作用，在選擇是否繼續(xù)深造時，學(xué)生本人應(yīng)該認(rèn)真考慮自身的性格特點(diǎn)，對科研績效產(chǎn)生積極影響的人格特性有責(zé)任感強(qiáng)、情緒穩(wěn)定性高、具有開創(chuàng)性和宜人性維度特性，同時不同人的人格測度也有不同的人格傾向，不同的研究領(lǐng)域也有不同的側(cè)重，可以根據(jù)具體的數(shù)例研究等到更加精確的結(jié)果。

三、未來研究方向

以上的研究思路在實(shí)踐過程中還會存在一些問題和不足：

（1）回歸分析的樣本數(shù)不夠全面。

（2）對科研績效的測量主要是調(diào)查者的主觀回答，可能存在一定的虛假陳述或者主觀臆斷。

（3）對科研的內(nèi)容沒有進(jìn)行具體的細(xì)分，研究的領(lǐng)域的不同也會導(dǎo)致要求不同。

（4）性格作為后天形成的因素，雖然在一段時間內(nèi)是穩(wěn)定的，但是社會環(huán)境、教育水平的改變都會對個性人格產(chǎn)生一定的影響。在以上的研究思路中，人格特性作為一個自變量是默認(rèn)它穩(wěn)定不變，應(yīng)該考慮到人格的影響因素。

針對上述的第（4）條問題，對未來的研究有以下的思考：

將人格因素作為因變量，研究科研上的工作績效對個性的改變。通過一些中介變量，如：成就感、滿意度等因素，探究工作績效所帶來的影響和改變，是否同樣作用于人的個性形成。這就需要引入中介變量進(jìn)行相關(guān)分析，在未來的研究考慮人格因素和科研績效之間的相互作用。

四、結(jié)論

通過文獻(xiàn)閱讀和實(shí)踐調(diào)查，以碩士研究生的科研為例，探究人格因素對工作績效的影響，能夠得到具有普遍適用意義的結(jié)論：對于研究生階段的科研學(xué)習(xí)，人格因素對科研績效具有顯著的影響，測量個人的人格特性能夠?qū)ρ芯靠冃鸬接行У念A(yù)測作用。責(zé)任感、情緒穩(wěn)定性、開創(chuàng)性人格因素對任務(wù)績效的正向影響更加明顯，宜人性和情緒穩(wěn)定性人格對工作績效中的情緒績效影響更大。根據(jù)以上研究結(jié)果，在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中本科生可以對自己的人格特性進(jìn)行測度，以預(yù)測自己在研究工作中的績效，實(shí)現(xiàn)更好的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)人生價值。

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