段亞梅

摘 要：學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，有助于語文素養(yǎng)的初步形成。教師在語文教學(xué)中應(yīng)注重精細(xì)化教學(xué)的實施，立足于教材內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)形式，通過細(xì)致深入的課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生透徹理解課本知識點，打下良好的語文基礎(chǔ)，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提高。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);精細(xì)化課堂;教學(xué)理念;教學(xué)形式;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）24-0080-02

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生綜合能力的全面提升日益重要。教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)采取更精細(xì)化的課堂教學(xué)手段，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣更濃厚，對教材知識的領(lǐng)悟更透徹，同時通過精細(xì)化教學(xué)挖掘?qū)W生內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)和成長的雙贏。下面，針對語文精細(xì)化課堂教學(xué)的實施展開探討。

一、語文精細(xì)化課堂教學(xué)的意義

在語文課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生制訂更完善的教學(xué)計劃，進(jìn)行更全面細(xì)致的課程教學(xué)，可以深化學(xué)生對課堂知識點的理解和記憶，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和吸納無死角，使學(xué)生更透徹地掌握重難點知識。同時，教師通過多元化的教學(xué)手段，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的思考能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，是語文精細(xì)化課堂教學(xué)構(gòu)建的主要目的，也是我國新課改工作貫徹落實的有效措施。

二、語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)計劃太過籠統(tǒng)，通常以讓學(xué)生死記硬背為主，課后進(jìn)行大量的抄寫練習(xí)為輔，教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合能力得不到有效提高。同時，不夠精細(xì)的教學(xué)手段，也使課堂乏味無趣，使學(xué)生很容易在課堂上走神，導(dǎo)致對教材的知識點存在大量的理解誤區(qū)，文學(xué)素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、語文精細(xì)化課堂教學(xué)策略

1.明確以人為本、因材施教的教學(xué)理念，為精細(xì)化課堂奠基

學(xué)生個人素質(zhì)、領(lǐng)悟能力、知識架構(gòu)都有所不同，如果對不同的學(xué)生采取相同的教學(xué)方式，缺乏針對性，就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師對學(xué)生的充分了解，是制定人性化、有針對性的教學(xué)方案的先決條件。因此，教師在開展語文精細(xì)化課堂教學(xué)之前，應(yīng)該積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理特點和行為特征，掌握學(xué)生的興趣愛好和知識結(jié)構(gòu)，本著“以生為本、因材施教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點制定教學(xué)方案。教師還應(yīng)和學(xué)生平等對話，拉近和學(xué)生之間的距離，改善師生關(guān)系。學(xué)生對教師產(chǎn)生尊重、敬佩、喜愛的心理情感時，就能打消對語文課堂的抵觸感，使精細(xì)化課堂教學(xué)得以順利開展。

2.采取文本細(xì)讀的閱讀教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字之美

語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)非常大的比重，因此教師開展精細(xì)化教學(xué)的首要工作是將閱讀教學(xué)精細(xì)化。教師可采取文本細(xì)讀的閱讀教學(xué)形式，讓學(xué)生通過對文本的細(xì)致閱讀和深入分析，領(lǐng)略文字的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文本的美。教師在進(jìn)行文本細(xì)讀教學(xué)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生咀嚼文字，分析文本中字、詞、句的含義，了解作者的創(chuàng)作意圖，使學(xué)生領(lǐng)悟文章的主題思想。文本細(xì)讀過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生情感的激發(fā)，讓文本的情感和學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，使學(xué)生的思想感情更細(xì)膩，對文本的領(lǐng)悟能力和理解能力都得到提高。教師在文本細(xì)讀教學(xué)中還可以精選文本中的好詞、好句、好段，鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生在豐富的文本資源中汲取養(yǎng)分，充實自己的創(chuàng)作素材。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析文本的內(nèi)涵，使學(xué)生具備總結(jié)文本中心思想的能力，提高學(xué)生的思考能力和情感感知能力，使學(xué)生充分掌握課本知識，并在寫作過程中融入更多的真情實感，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和運用的完美結(jié)合。除此之外，教師也應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生開展豐富的課外閱讀活動，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生獲取更多的文學(xué)知識，有效擴大學(xué)生的知識容量，培養(yǎng)學(xué)生利用碎片時間閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使閱讀教學(xué)滲透到學(xué)生的生活中，這也是語文精細(xì)化教學(xué)全面開展的重要體現(xiàn)。

3.采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)形式，讓精細(xì)化課堂教學(xué)有效開展

語文精細(xì)化課堂教學(xué)的開展還體現(xiàn)在教師運用多元化的教學(xué)形式上。教師采用合理的教學(xué)手段可以達(dá)到活躍課堂氣氛的作用，使學(xué)生能夠集中學(xué)習(xí)注意力，順利進(jìn)行精細(xì)化課堂學(xué)習(xí)。教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)形式，利用學(xué)生強烈的好奇心和探索欲，讓精細(xì)化課堂教學(xué)得以全面開展。語文課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，教師可以運用視頻、音樂、講故事、生活情境重現(xiàn)等方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)情境中自然流暢地汲取課堂知識，為學(xué)生營造興趣盎然的課堂氛圍，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能通過多元化的情境內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的多重感官，讓課堂更豐富、更生動，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，深化學(xué)生對教材知識點的記憶和理解，提高學(xué)生的思維能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容排演成情境劇，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)意思維，使學(xué)生各方面綜合素質(zhì)都能得到有效的提高，也讓情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法得到有效的教學(xué)延伸，讓語文精細(xì)化教學(xué)得到全面落實。

4.引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，拓展精細(xì)化課堂教學(xué)思維

教師在精細(xì)化課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合合作探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更大程度地參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，通常是教師主宰課堂，學(xué)生處于被動接受的課堂地位，課堂參與度并不高。教師在面對幾十個學(xué)生的時候，也難免會發(fā)生指導(dǎo)不夠全面的情況。在精細(xì)化課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)定一個探究主題，鼓勵學(xué)生采用創(chuàng)新的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生有了自由的學(xué)習(xí)空間，可以最大程度地發(fā)展發(fā)散思維，獲得更多的文學(xué)知識。學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)的過程中是自由、平等的，可以各抒己見，互為教師。這有助于表達(dá)能力和思考問題能力的提高，也利于在作文創(chuàng)作中勇于表達(dá)真情實感，直抒胸臆。合作探究學(xué)習(xí)法可以鍛煉學(xué)生自主討論、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生善于在遇到困難的時候向同學(xué)求助，培養(yǎng)學(xué)生不恥下問的學(xué)習(xí)精神。教師可對學(xué)生在合作探究過程中解決不了的問題進(jìn)行匯總，再進(jìn)行答疑解惑，從而提高語文課堂教學(xué)效率，也讓精細(xì)化課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

四、精細(xì)化課堂教學(xué)實施過程中的注意事項

語文精細(xì)化課堂教學(xué)是一種新型教學(xué)理念，教師開展精細(xì)化教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點。首先，教師的精細(xì)化教學(xué)要以教材內(nèi)容為主，不能脫離課本知識，使學(xué)生具備善于抓重點的能力，分清主次，對重點內(nèi)容展開細(xì)致的分析和學(xué)習(xí)。其次，教師的精細(xì)化教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，從學(xué)生的理解能力和知識架構(gòu)入手，制定人性化的教學(xué)方案，對學(xué)生實行分層教學(xué)和多元評價，實現(xiàn)學(xué)生不斷超越自己的教學(xué)目標(biāo)。第三，教師在語文精細(xì)化教學(xué)過程中要樹立正確的教學(xué)理念，明確精細(xì)化的程度，盡量讓教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)形式精細(xì)化、豐富化，培養(yǎng)學(xué)生明確文章主題和重點的能力，提高學(xué)生對文章中心的領(lǐng)悟能力，鍛煉學(xué)生的文字運用能力，使語文精細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

綜上所述，語文精細(xì)化課堂教學(xué)的實施，對我國教育事業(yè)繁榮發(fā)展意義非凡。教師制定精細(xì)化教學(xué)方案，并以多元化創(chuàng)新型的教學(xué)形式開展語文課堂教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，而且能讓學(xué)生的知識領(lǐng)悟更全面、更細(xì)致，從而實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

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Discuss on the Implementation of Chinese

Fine Classroom Teaching

Duan Yamei

（Languanping Primary School， Yujing Town School District， Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， Lintao 730502， China）

Abstract： It is helpful for students to lay a solid foundation of Chinese language for the initial formation of Chinese literacy. Teachers in Chinese teaching should pay attention to the implementation of fine teaching， based on the content of teaching materials， combined with innovative teaching ideas and teaching forms， through careful and in-depth classroom learning， stimulate students' enthusiasm for learning， activate classroom teaching atmosphere， make students thoroughly understand the knowledge points of textbooks， lay a good foundation for Chinese language， and realize the overall improvement of comprehensive quality.

Key words： Chinese teaching; refined classroom; teaching idea; teaching form; Chinese accomplishment