蘇超

摘 要：新時代下，大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，其在社會各界的應用也越來越廣泛。在高中化學教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應用可以在很大程度上提高課堂教學的有效性，能讓學生更加積極主動地參與到化學課堂中，這對學生學習質(zhì)量的提升有極大的幫助。因此，在實踐中，高中化學教師要特別注重現(xiàn)代信息技術(shù)的合理應用。文章對此進行了分析，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中化學；教學策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-18 文章編號：1674-120X（2020）15-0104-02

新時代下，隨著教學改革的全面推進，高中化學教學活動較以往也發(fā)生了極大改變。將信息技術(shù)應用到高中化學實際教學活動中，一方面，能顯著優(yōu)化課堂教學模式，有助于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，以實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的優(yōu)化；另一方面，能優(yōu)化教學內(nèi)容，增強學生的學習體驗。因此，在高中化學教學活動中，教師也需要與時俱進，靈活地應用信息技術(shù)，以增強高中化學教學效果。

一、信息技術(shù)在高中化學教學中的應用優(yōu)勢

在高中化學教學中，信息技術(shù)的應用具有很大優(yōu)勢，其主要表現(xiàn)在：

（1）優(yōu)化實驗教學。化學學科本身涉及各種實驗，但是在高中化學教材中，有很多無法直接操作、演示的實驗。而在以往的高中化學課堂上，教師大多是直接通過口頭講解的方式，將這類實驗講給學生，造成了學生對化學實驗的理解不透徹?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應用可以有效地改變這種狀況，教師能借助現(xiàn)代信息技術(shù)將復雜的、難以在課堂上操作的實驗直觀地在學生面前演示，同時還可以制作相應的微課發(fā)給學生。這樣，學生不僅能在課堂上觀看，還能在課下反復觀看，在很大程度上提高了高中化學實驗教學效果。

（2）提高師生綜合素養(yǎng)。在高中化學教學中應用現(xiàn)代信息技術(shù)，對教師和學生來說，都是一次全新的挑戰(zhàn)。對學生來說，他們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)自主整理在學習中需要的資料。在此過程中學生不僅要獨立思考，更要與教師、同學進行交流，在很大程度上提高了學生的各項能力。對教師來說，信息技術(shù)在課堂教學中的應用更是對傳統(tǒng)教學活動的顛覆，教師教學活動不能局限于教材中，還要從網(wǎng)絡(luò)中查找有助于學生綜合發(fā)展的資料，同時教師需要對學生的網(wǎng)絡(luò)學習行為進行監(jiān)督，做到與學生共同發(fā)展。

（3）有助于提高學生的探究能力。現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，學生需要結(jié)合教師布置的任務(wù)，自主利用互聯(lián)網(wǎng)獲取資料，并進行信息分析，從而完成任務(wù)。在此過程中，學生始終保持著獨立探索，通過自主實踐來掌握知識，學生自己構(gòu)建相應的學習環(huán)境開展學習活動，這在很大程度上提高了學生的探究能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中化學教學融合的原則

高中化學教師在課堂上應用現(xiàn)代信息技術(shù)時，必須堅持以下幾點原則：

（1）師生同主體原則。現(xiàn)代信息技術(shù)在化學課堂教學中的應用，使得課堂教學資源十分豐富，這在很大程度上開拓了學生的視野。對學生來說，他們正處于求知欲旺盛的重要階段，教師在教學中要樹立全新的教學思維，改變以往“學生不如教師”的思想，樹立師生同主體的觀念，在課堂上注重與學生互動交流，這樣才能全面調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

（2）協(xié)作學習原則。每個學生都是相對獨立的個體，加上其教育起點存在一定的差異，不同的學生在知識理解水平上存在一定差別，所以在高中化學教學中，信息技術(shù)的應用需要注重學生之間的信息共享與協(xié)作學習。一方面，教師要根據(jù)不同層次學生的學習需求，為其提供不同的學習資料；另一方面，學生與學生也需要進一步加強溝通，盡可能做到資源共享，使得學生之間可以更加便捷地交流學習經(jīng)驗、學習心得，促進學生學習效率的提升。

（3）注重個性與能力培養(yǎng)原則?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準（2017年版）》要求教師在教學中要注重學生個性化發(fā)展，同時還應培養(yǎng)學生的各項能力，以此促進學生綜合能力的發(fā)展。對此，在實際教學中，高中化學教師需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生構(gòu)建一個輕松、愉悅、和諧的課堂環(huán)境，讓學生可以在課堂上大膽地表現(xiàn)自己。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中化學教學融合的策略

（一）借助信息技術(shù)激發(fā)學生的學習熱情

在高中化學教學中，課堂導入是一個十分重要的環(huán)節(jié)，其對學生的綜合發(fā)展有極大影響。因此，高中化學教師要注重更新自身的教學思維，靈活地應用現(xiàn)代信息技術(shù)開展課堂導入活動，以此最大限度地提高學生學習的積極性。具體來說，教師可以借助信息技術(shù)的動畫、視頻、音頻等播放功能，帶給學生強烈的視聽感受，讓學生可以感受到課堂學習內(nèi)容的趣味化、直觀化，激發(fā)學生強烈的學習欲望，促進化學高效課堂的構(gòu)建。

（二）借助信息技術(shù)模擬化學實驗現(xiàn)象

在高中化學教學中，實驗教學是一個十分重要的環(huán)節(jié)。但是在實際教學中，受各種因素的影響，教師很難組織學生開展相應的化學實驗，特別是一些危險性比較高或者十分復雜的實驗。

在這種情況下，教師如果單純地通過口頭講解實驗，學生就很難深入地理解實驗知識。對此，在具體教學中，教師可以靈活地應用現(xiàn)代信息技術(shù)，將實驗視頻或者模擬實驗過程展示到學生面前，讓學生可以對實驗有全面的了解。

例如，在引導學生學習“離子反應”實驗時，由于在電解質(zhì)溶解中，離子間的反應屬于微觀反應，并不是宏觀現(xiàn)象，教師要是采用傳統(tǒng)的實驗方式，學生很難直觀地感受實驗過程，也無法觀看到實驗現(xiàn)象，對實驗本質(zhì)了解不足。對此，教師在課堂上可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，先將電解質(zhì)離子間的反應動態(tài)過程形象化地展現(xiàn)出來，讓學生觀看，然后引導學生觀察離子間相互結(jié)合形成電離難度高的物質(zhì)的過程。利用信息技術(shù)對實驗過程的模擬，能讓學生更全面地把握離子反應本質(zhì)及反應所需要的基本條件，促進課堂教學效果的提升。

（三）結(jié)合信息技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年流行的一種新型的現(xiàn)代化教學方式，其最大的特點就是實現(xiàn)了課堂教學與課外學習的順序顛倒，學生在課前開展自主學習活動，而課堂教學則是對課外學習中出現(xiàn)的問題、疑惑進行處理。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生需要更加有計劃性地規(guī)劃自身學習、娛樂時間，而教師則需要對學生進行必要的協(xié)助、引導，讓學生能更加順利地完成知識的獲取。同時教師還應該結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標，利用信息技術(shù)制作相應的微視頻、PPT課件，在課前發(fā)給學生，讓學生根據(jù)這些學習資料開展自主學習。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學活動中，學生課前利用學習資料實施自主學習是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，而這需要教師對學生的學習能力、學習欲望、興趣愛好等進行全面調(diào)查，結(jié)合下節(jié)課講解的內(nèi)容，制作必要的教學微視頻，再通過信息化手段，如微信、QQ等，將教學微視頻發(fā)給學生，讓學生開展課前自主學習活動。同時為了保證每一個學生都能真正地參與到課前自主學習中，教師還可以在視頻中布置相應的學習任務(wù)，以任務(wù)為導向，指引學生實施課前學習。

四、結(jié)語

總而言之，在高中化學教學中，靈活地應用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以在很大程度上提高課堂教學有效性，同時也能在很大程度上提高學生的學習熱情，有助于學生化學綜合水平的提升。因此，在實踐教學中，高中化學教師必須結(jié)合教學需求，合理地應用現(xiàn)代信息技術(shù)，以此豐富課堂教學內(nèi)容，提升課堂教學效果。

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