卞恒勝

摘要：興趣是最好的老師。科學課在培養(yǎng)學生動手能力、科學思維能力等方面具有不可替代的作用。我們科學課教師，可以通過動手實踐、聯(lián)系生活、拓展課堂等方式，不斷激發(fā)兒童的學習興趣，使他們樂于上科學課，樂于進行科學探究，從而提高能力，提升素養(yǎng)。

關鍵詞：學習興趣 ?興趣培養(yǎng) ?小學科學

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”低年級兒童活潑好動，學習負擔相對較輕，如果能讓他們利用空閑時間為科學課程做準備，那么低年級兒童對科學課程的學習興趣一定會大大增加。

一、動手實踐，誘發(fā)兒童學習科學的興趣

培養(yǎng)兒童的學習興趣，是低年級教師的首要任務，科學課也不例外?？茖W課的教學內容涉及多種多樣的自然事物和變幻莫測的自然現(xiàn)象，教師要不斷思考如何抓住兒童的注意力，讓他們樂于傾聽、勤于思考、喜于動手。為此，教師可以為學生布置一些喜聞樂見的課前、課后動手實踐活動?！盎h落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！蔽以诮虒W《美麗的大自然》一課之前，就布置一項活動，讓學生在家長的監(jiān)護下，像上面詩句中描繪的兒童一樣，和大自然進行親密接觸，感受大自然的美好和樂趣。有的孩子遠足登山采野果，看山清水秀追蝴蝶;有的孩子逛生態(tài)公園捉螞蚱，賞鳥語花香學鳥鳴;有的孩子投入莊稼地的懷抱掰玉米，悟春華秋實拾稻穗……上課時，我又借助課件讓學生欣賞大自然的美景，感受祖國的地大物博、山川秀麗，再加上聲情并茂的講解、適當夸張的肢體語言，極大地激起兒童學習科學課的興趣。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生科學探究的興趣

兒童的年齡和心理特征決定著他們在認識事物、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握科學知識過程中，先要接觸感性材料。知識的掌握過程也是由感性認識上升為理性認識，并且反過來又指導著感性認識?？茖W教學離不開探究材料。教師要努力創(chuàng)造條件，主動克服農村學校教學實驗室的不利條件，不斷豐富兒童的感性材料，適當提示、滲透、引導探究方法，從而培養(yǎng)學生的探究興趣。

（一）從生活中取材，激發(fā)成就感

科學課所需的很多材料往往是學校實驗室里沒有的，怎么辦？我想起了毛主席曾經(jīng)說過的“自己動手，豐衣足食”。我常布置學生搜集下堂課需要的零散材料。這些材料的搜集主要從自然界中尋找搜集。這樣的探究材料不僅種類豐富，也使兒童有一種親切感和成就感。例如，在《固體和液體》這一單元的學習過程中，所有需要的實驗材料全都是學生以小組為單位，分別從家中、田野中尋找?guī)У秸n堂上使用的。其實，搜索整理材料的過程也是激發(fā)學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)，教師們要經(jīng)常運用。

（二）聯(lián)系生活情境，培養(yǎng)探究興趣

科學課教學要以探究為核心，培養(yǎng)學生科學探究意識，使他們敢于探究、樂于探究、善于探究。在明確探究步驟及注意事項的基礎上，我們還要注意把科學探究與生活情境結合起來，這樣能極大地激發(fā)學生的探究興趣。記得我在教學《認識空氣》一課時，就曾經(jīng)讓學生通過生活中經(jīng)常用到的動作——看、聞、抓、擠——來認識空氣，從而得出空氣沒有顏色、沒有味道、看不見、占有空間、具有重量等科學結論。這種聯(lián)系生活實際的探究情境，增加了探究活動趣味性，因此也提高了兒童的探究興趣。

三、拓展課堂，延伸學生學習科學的興趣

（一）素材展示，激發(fā)動手欲望

低年級小學生好奇心特別強烈，善于模仿是他們的鮮明特點，但是他們的實踐能力有待加強，需要不斷訓練。我在課內教學當中，適當引入課外素材。如教學《保護環(huán)境》時，我制作了一份環(huán)保課件，來展示用稻草做的衣服，以及用樹葉和糧食制作的動物貼畫，讓學生欣賞。學生贊嘆不已。在欣賞過程中，他們學習的好奇心被調動起來，個個躍躍欲試，想自己制作作品。在后面的活動環(huán)節(jié)中，他們興趣十足，一心一意地動起手來，作品也精彩紛呈。

（二）課外活動，延伸探究興趣。

眾所周知，兒童的動手興趣和個性在課外能得到更好的施展，尤其是身處農村學校的孩子，身邊自然資源豐富，為教師把科學課堂搬到課外提供了得天獨厚的條件。我常把教材中的制作、栽培、飼養(yǎng)等活動安排在課外。如制作標本教學時，我先出示一些精美的動物標本，學生觀察后贊嘆不已，也激起了想動手制作的興趣。接著，我重點講解制作不同標本的一般步驟、制作標本注意事項，并讓他們在一周后將自己制作的標本帶入課堂展示。學生在制作的標本過程中，他們的動手能力得到鍛煉，課堂所學知識得到了鞏固，對科學課的興趣也更加濃厚了。

興趣是最好的老師。教學低年級科學課不能生搬硬套、照本宣科，因為這樣的做法不利于培養(yǎng)他們的學習興趣。相反，如果能根據(jù)低年級學生以及科學課的特點靈活施教，那我們會在教學中收獲滿滿的成就感。