李重杰

【摘 要】作為高中地理教學(xué)中重要的組成部分之一，鄉(xiāng)土地理教學(xué)發(fā)揮著愈來愈重要的影響，不但可以激發(fā)同學(xué)對于鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增加學(xué)生對于家鄉(xiāng)本土地理情況的了解。在現(xiàn)實生活中能夠真正得到運(yùn)用，才是高中地理教學(xué)的真實目的。所以作為占有重要地位的鄉(xiāng)土地理，在高中地理教學(xué)中也是十分重要的。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué);鄉(xiāng)土地理;應(yīng)用

中圖分類號：G623.45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0125-02

鄉(xiāng)土地理在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)中還存在許多問題。例如，教材與實際鄉(xiāng)土地理情況的差異、高考地理科目考試范圍的限制、地域之間的差別性、教學(xué)應(yīng)用僅限于書本、形式，缺乏實踐性等一系列的問題，這些問題都對鄉(xiāng)土地理教學(xué)產(chǎn)生了極大影響，限制了鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對此，身為教師應(yīng)提升自身地理學(xué)科的精神素養(yǎng)，對本土地理知識進(jìn)行深入了解與學(xué)習(xí)。只有深入了解鄉(xiāng)土地理后，教師才能夠在高中地理課堂上靈活運(yùn)用，并且傳授知識給學(xué)生。在教學(xué)過程中傳播著鄉(xiāng)土地理知識的同時，也能夠激發(fā)學(xué)生對于故土的歸屬感與熱愛之情。

一、鄉(xiāng)土地理進(jìn)課堂的必要性

僅僅通過高中地理課本中的內(nèi)容很難讓學(xué)生切身感受到課本中那些距離自身較為遙遠(yuǎn)的實際案例，不利于學(xué)生形成直觀且深入的理解。這使學(xué)生在對地理知識的理解中出現(xiàn)困難，學(xué)生們對于自己切身成長所在的周邊地點(diǎn)有著更為深刻的感官印象，所以如果教師可以在教學(xué)實踐課堂中更多地融入鄉(xiāng)土地理的知識，則可以幫助學(xué)生更加全面且深刻地對教材內(nèi)容進(jìn)行理解與運(yùn)用，才可以讓教材中抽象化的知識點(diǎn)在實際生活中具體化，加深學(xué)生印象，提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生可以更快地掌握教材中的新知識，從而調(diào)動了學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情與主動性，切實促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

地理知識與日常生活緊密聯(lián)結(jié)，教師在進(jìn)行地理教學(xué)時，更要注重親身實踐的關(guān)鍵性。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識時，要在掌握教材基本知識的基礎(chǔ)上，對日常生活中的地理給予更多關(guān)注，讓生活做導(dǎo)師，這在加強(qiáng)學(xué)生對原有課本知識的理解程度上，更能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生的實踐能力及鍛煉學(xué)生探究精神的目的。除此之外，地理實踐學(xué)習(xí)在一定程度上可以加深對家鄉(xiāng)的認(rèn)知程度，培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛國的高尚情懷。

二、鄉(xiāng)土地理融入地理課堂的具體策略

（一）利用案例教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

高中生在日常生活中可以活動的范圍相對較小，對于課本中很多知識點(diǎn)與案例的理解都存在較強(qiáng)的局限性。學(xué)生對地理知識理解程度的匱乏，使學(xué)生很難將課堂所學(xué)與日常生活中的實際現(xiàn)象進(jìn)行連結(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生局限于對課本知識的生搬硬套，不會變通。在這種條件下，需要教師結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土地理素材作為課堂案例，調(diào)動學(xué)生的感官印象對課本內(nèi)容進(jìn)行加深理解，更加直觀地理解課堂所學(xué)。這就要求地理教師不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，對本地的具體地理情況、氣候類型等開展更加深入的研究，才可以靈活準(zhǔn)確地應(yīng)對課堂中所遇到的各類問題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念

高中學(xué)習(xí)過程中，每一科都不能脫離實踐而空談理論。實踐學(xué)習(xí)是高中地理學(xué)科的關(guān)鍵學(xué)習(xí)方式之一，學(xué)生通過課堂所學(xué)知識、通過科學(xué)的方法對鄉(xiāng)土地理中存在的問題運(yùn)用科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。通常來說，事件學(xué)習(xí)包含實地考察、親身實驗、小組討論、教師總結(jié)等步驟，在一系列科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r間學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力的提高，也提高了學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)考察，康縣經(jīng)濟(jì)相對落后、工業(yè)發(fā)展水平相對不足、現(xiàn)存可開發(fā)資源較多、土地資源豐富、開發(fā)程度不足?？悼h區(qū)域降水較少、山地面積廣闊、農(nóng)業(yè)收益不足、導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距越來越大，很多農(nóng)民選擇進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致大量土地閑置甚至荒廢，加工工業(yè)發(fā)展緩慢，產(chǎn)品附加值較低。在這個背景之下，教師必須引導(dǎo)學(xué)生用可持續(xù)發(fā)展的眼光來對康縣農(nóng)業(yè)的未來發(fā)展前景做出分析，及時樹立正確的可持續(xù)觀念。

三、篩選高質(zhì)量案例，編撰校本教材

我國地理情況復(fù)雜，情況多變，無法實現(xiàn)用一套教材總結(jié)各地的狀況，所以編撰一套高質(zhì)量的校本教材，可以大幅度提升教師的校本研究能力，切實提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。鄉(xiāng)土地理的校本課程應(yīng)當(dāng)以康縣的具體情況為核心，主要內(nèi)容包括人文環(huán)境與自然特征等與課程標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)的資料，并隨著康縣的發(fā)展而不斷更新內(nèi)容。校本教材的內(nèi)容不但需要突出康縣的地方特色，喚醒學(xué)生對鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)欲望，培育愛家愛國的情懷。

四、結(jié)語

綜上所述，高中階段的地理課堂中必須融合鄉(xiāng)土地理的知識于其中.高度契合新背景下的時代發(fā)展需要。教師需要鍛煉自身素質(zhì)，堅持終身學(xué)習(xí)的理念，在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)理念，與實際生活緊密連結(jié)，讓學(xué)生切實領(lǐng)悟到地理知識在生活中的實際運(yùn)用，激發(fā)對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師需堅持適度原則，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)地理知識，提高學(xué)習(xí)效率。在不斷的學(xué)習(xí)中對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)儲備知識，培育出切合時代發(fā)展需要的全能型人才。

注：本文為：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“高中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理的實踐研究——以甘肅省康縣為例”（課題立項號：CJS[2018]CJHB 3094）成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]章立中，庶談鄉(xiāng)土案例里在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用卟科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（6）.

（責(zé)編翁春梅）上接124頁動了大家的積極性，接下來很成功地把學(xué)生帶入本次課堂。小學(xué)生正處于好動的年齡階段，音樂不僅可以放松他們的心情，而且還可以讓他們快速地融入要學(xué)習(xí)的情景中，比如在學(xué)習(xí)《靜夜思》時，先給大家來段思鄉(xiāng)的曲子，在音樂當(dāng)中感受意境，用理解去學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行授課。

與此同時，我以《靜夜思》為詞，再示范唱詩，當(dāng)小學(xué)生融入意境之后，緊接著進(jìn)行提問：“此時的你在想什么？做一些什么呢？”請同學(xué)們分享自己的想法，大家都很積極地說出自己的思考，趁此機(jī)會，帶領(lǐng)大家進(jìn)行思維擴(kuò)散，快速融入文章的學(xué)習(xí)。

五、情境導(dǎo)入法

此情此景，講的就是情與景相呼應(yīng)、相融合，通過情景導(dǎo)入可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，通過情景共鳴帶領(lǐng)學(xué)生深入地去學(xué)習(xí)課文，這種教學(xué)方式用得好，會達(dá)到事半功倍的效果。作為語文教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，利用聲音、圖像技術(shù)制作與文本相似的情境，用情感因素奠定課堂基調(diào)。在教學(xué)生學(xué)習(xí)《家》這節(jié)課時，我就采用了情境導(dǎo)入這種方式來進(jìn)行，在開始授課前向同學(xué)們提了一個問題：“你理想狀態(tài)的家是什么樣子呀？可以和教師、同學(xué)們一起分享嗎？”同學(xué)們的答案也很有意思，有的說“爸爸媽媽、爺爺奶奶可以陪我一起看動畫片”，有的說“要有好多好多好吃的和好玩的”等等，把學(xué)生帶人家的溫暖中，等大家熱情高漲之后，馬上切入正題，讓大家一起大聲朗讀《家》，情境導(dǎo)入法可以很快與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，幫助他們快速地走進(jìn)本節(jié)語文課堂。

六、結(jié)語

興趣是最好的老師，作為一名小學(xué)語文教師，不僅要傳授學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要通過自己的方式幫助小學(xué)生克服那些容易造成偏科的因素，導(dǎo)語設(shè)計可以薦助我們達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀榮.試論小學(xué)語文課堂導(dǎo)語設(shè)計技巧[J]赤子，2018（15）.

作者簡介：白亞同（1982.07-）男，漢族，甘肅省定西人，本科，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。

（責(zé)編翁春梅）