趙奇

【摘要】本文以分析當(dāng)?shù)亍盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下農(nóng)村留守兒童家庭教育的短板為出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出“樹形成長策略”觀點(diǎn)，以“緊盯短板，分類施策，互聯(lián)互通，整體聯(lián)動(dòng)”為總體思路，強(qiáng)調(diào)“人機(jī)互聯(lián)，家校互通”，進(jìn)而提要求，定任務(wù)，分類施策，以期解決“互聯(lián)網(wǎng)十教育”背景下農(nóng)村留守兒童家庭教育的問題。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;農(nóng)村留守兒童;家庭教育

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）21-0005-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下農(nóng)村留守兒童家庭教育的短板

“短板”一詞，源于美國管理學(xué)家彼得的木桶理論：一個(gè)木桶能裝多少水，取決于最短的板子。為此，經(jīng)過課題的前期調(diào)查研究，我們認(rèn)為農(nóng)村留守兒童家庭教育的短板，恰是離異、單親等特殊家庭和因父母雙方外出打工由爺爺奶奶管護(hù)的家庭。具體來講，這類家庭教育觀念落后、教育方法不當(dāng)，多數(shù)處于打罵、溺愛狀態(tài)。同時(shí)，父母在情感教育等方面投入低、關(guān)愛少、與孩子及學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系少。據(jù)此，我們將農(nóng)村留守兒童家庭教育的類型劃分為普通型、親離型和隔代型三種。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下農(nóng)村留守兒童家庭教育的策略

（一）總體思路

緊盯短板，分類施策?；ヂ?lián)互通，整體聯(lián)動(dòng)。

具體思路：緊盯短板，明確目標(biāo)，問題導(dǎo)向，分類施策。著眼“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景，通過人機(jī)互聯(lián)、家校互通、師長互通，達(dá)到互聯(lián)互通、互幫互助，形成整體聯(lián)動(dòng)，以解決農(nóng)村留守兒童家庭教育短板。

（二）樹形成長策略

根據(jù)現(xiàn)有研究成果，我們從整體考慮，認(rèn)真分析學(xué)校、教師、家長在學(xué)生教育中所起的作用及各自擔(dān)負(fù)的角色，認(rèn)為只有學(xué)校、教師及家長多方協(xié)通，整體聯(lián)動(dòng)，做到不同學(xué)生、不同家庭區(qū)別對(duì)待，分類施策，才能解決短板問題，共同提高家庭教育水平。將這一策略形象地總結(jié)為“樹形成長策略”，即學(xué)生是樹葉，教師、家長是樹干和樹根，互聯(lián)網(wǎng)教育、家庭、學(xué)校環(huán)境是養(yǎng)分。大樹的成長啟迪我們，它需要家校攜手努力、傾心付出。

1.基本要求。

（1）以德為首，以愛為本。

家庭教育必須重視品德教育，必須關(guān)愛孩子成長，陪伴是最好的教育。所以，不能完全把孩子交給長輩或寄養(yǎng)給親屬。無論多忙，都要舍得給孩子花時(shí)間，陪孩子玩耍、閱讀，都要堅(jiān)持每天給孩子打電話或發(fā)微信視頻，噓寒問暖，加強(qiáng)親子溝通交流。

（2）學(xué)用結(jié)合，知行合一。

家長要有學(xué)習(xí)意識(shí)，運(yùn)用APP學(xué)習(xí)軟件，輔導(dǎo)孩子功課，做到文明科學(xué)上網(wǎng)，做好孩子榜樣。

（3）互通互聯(lián)，協(xié)同教育。

課題研究過程中，我們嘗試通過家長會(huì)、校訊通等，宣傳網(wǎng)絡(luò)教育革新的政策和動(dòng)態(tài)，并指導(dǎo)家長操作“學(xué)生幫”等APP，引導(dǎo)家長樹立正確的互聯(lián)教育觀，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)家校教育的互聯(lián)、互通和互助，取得了良好效果。

2.學(xué)校、教師、家長的具體任務(wù)。

首先，學(xué)校應(yīng)從學(xué)校制度層面制定切實(shí)可行的家校聯(lián)系、家訪制度和特殊學(xué)生家庭教育追蹤管理機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行以“互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下如何與家長有效溝通”等內(nèi)容的家庭教育培訓(xùn)。其次，教師平時(shí)要多通過家長會(huì)、班級(jí)群、家訪等方式與家長聯(lián)系，多了解學(xué)生家庭情況、家長家庭教育的方式、學(xué)生在家中的表現(xiàn)情況等，指導(dǎo)幫助家長進(jìn)行科學(xué)有效的家庭教育。最后，家長要做好榜樣，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教育、不沉迷網(wǎng)絡(luò)。平時(shí)要借助手機(jī)互聯(lián)，既要及時(shí)掌握孩子在校學(xué)習(xí)生活狀況，又要做好孩子在家的品德、生活習(xí)慣養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，做到關(guān)愛孩子內(nèi)心及學(xué)習(xí)成長的方方面面。

（三）策略運(yùn)用

針對(duì)不同家庭教育類型，需要區(qū)別對(duì)待，分層要求，靈活運(yùn)用這一策略：

1.普通型。這種類型家庭的孩子父母雙全，父母有一方經(jīng)常在家里照看孩子。教師可以通過家長會(huì)、家訪等對(duì)家長進(jìn)行有意識(shí)的培訓(xùn)和幫扶，主要包括：一是轉(zhuǎn)變觀念，不打罵孩子、對(duì)孩子說服教育，做孩子的朋友。二是指導(dǎo)家長用手機(jī)APP輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，利用微信等加入班級(jí)交流群、聯(lián)系外出打工的親人。作為家長，要主動(dòng)聯(lián)系教師，主動(dòng)參加學(xué)?；顒?dòng)，接受新的教育觀念和網(wǎng)絡(luò)教育方法。

2.親離型。對(duì)于親離單親型家庭來講，要建立特殊家庭專項(xiàng)檔案，多家訪、多關(guān)愛，引導(dǎo)他們多關(guān)愛孩子，但不過分溺愛，多和孩子交流。對(duì)親離重組型家庭，更要引導(dǎo)家長努力建立親密積極的家庭關(guān)系。家長更要敢于面對(duì)事實(shí)，給孩子付出千萬倍的關(guān)愛。

3.隔代型。首先要加大對(duì)爺爺奶奶在手機(jī)APP使用等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。其次要引導(dǎo)爺爺奶奶正確的家庭教育，不過分溺愛孫子。同時(shí)，教師要和孩子父母多溝通，引導(dǎo)他們關(guān)注孩子，多聯(lián)系。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項(xiàng)課題“互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下農(nóng)村留守兒童家庭教育短板及策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHBZX159）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉繁華.家校協(xié)同教育通道的研究[J].中國電化教育，2009（11）.

（責(zé)編吳娟）