趙穎

摘 ? 要：整本書(shū)閱讀已經(jīng)進(jìn)入課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材，必須成為中考的必考項(xiàng)目。目前浙江省各地的中考卷對(duì)整本書(shū)閱讀主要考查積累與記憶、理解與鑒賞、梳理與建構(gòu)、分析與評(píng)價(jià)、拓展與遷移等五種能力。整本書(shū)閱讀考查要提高命題質(zhì)量，還需要在秉持基礎(chǔ)、兼顧文體、落實(shí)導(dǎo)向、切合實(shí)際、發(fā)揮功能、讀寫(xiě)結(jié)合、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境等七個(gè)方面做得更好。

關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀;中考試題;命題建議

一思：為什么要重視整本書(shū)閱讀的考查？

溫儒敏先生多次呼吁“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”，以糾正淺表化、碎片化、快餐化的閱讀傾向。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)整本書(shū)閱讀也有明文規(guī)定。初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材，更是把整本書(shū)閱讀作為重要的教學(xué)內(nèi)容（詳見(jiàn)表1）。理所當(dāng)然，整本書(shū)閱讀必須成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也必須成為中考（高考）的必考項(xiàng)目。

二思：目前整本書(shū)閱讀有哪些比較好的考法？

目前，高考和中考都已經(jīng)把整本書(shū)閱讀列為考點(diǎn)。因?yàn)檎緯?shū)閱讀進(jìn)入課標(biāo)和教材的時(shí)間初中比高中早，所以，中考的相關(guān)考題和高考相比，更加普遍，更加有創(chuàng)意，更加多樣。如果以浙江省各地的中考題為樣本，整本書(shū)閱讀的考查，目前有以下幾種比較好的考法：

從題型來(lái)看，主要有選擇題（如2019年杭州卷：根據(jù)你對(duì)艾青詩(shī)歌的了解，選出不是評(píng)論艾青詩(shī)歌的一項(xiàng)）、填空題（如2018年寧波卷：唐僧在何處收誰(shuí)為徒？檢索摘選的目錄，按照收徒的順序填空）、簡(jiǎn)答題（如2018年嘉興卷：《簡(jiǎn)·愛(ài)》與其他常見(jiàn)小說(shuō)的敘事角度不同，采用這樣的敘事角度有何妙處？）。

從考查的能力來(lái)看，主要涉及五種。（1）積累與記憶能力。如2018年湖州卷，要求選出不是發(fā)生在簡(jiǎn)·愛(ài)從離開(kāi)羅切斯特到兩人重逢這段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的事情。（2）理解與鑒賞能力。如2018年溫州模擬卷：“美國(guó)作家辛克萊·劉易斯說(shuō)：《簡(jiǎn)·愛(ài)》的結(jié)尾過(guò)于圓滿，甚至脫離了那個(gè)時(shí)代女性不具備地位的社會(huì)特點(diǎn)，它是‘?dāng)」P。你是如何看待的，談?wù)勀愕睦斫?。”?）梳理與建構(gòu)能力。如2019年紹興卷：“《儒林外史》人物眾多，形象繁雜，同學(xué)們?cè)诠沧x此書(shū)時(shí)，從不同角度對(duì)人物進(jìn)行了梳理。閱讀下表，完成表中題目。”（4）分析與評(píng)價(jià)能力。如2019年衢州卷，要求從方鴻漸（《圍城》）、林之洋（《鏡花緣》）、周進(jìn)（《儒林外史》）、別里科夫（《契訶夫短篇小說(shuō)選》）中選擇一個(gè)人物，分析其諷刺意義。（5）拓展與遷移能力。如2018年嘉興卷：“許多名著中的人物都有‘成長(zhǎng)的故事：《草房子》中的桑桑、《童年》中的阿廖沙、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金……在成長(zhǎng)路上，他們?cè)庥隽嗽鯓拥娜松Ь?？又是如何走出困境的？從中你獲得了什么感悟？”

總體上講，整本書(shū)閱讀考查的題型規(guī)范，而且基本固定下來(lái)了。設(shè)題非常有創(chuàng)意，涉及整本書(shū)閱讀的考題，往往是試卷的亮點(diǎn)?？疾榈亩际钦緯?shū)閱讀的關(guān)鍵能力，沒(méi)有死記硬背的內(nèi)容。試題貼合教材，讀什么、教什么，就考什么。

三思：整本書(shū)閱讀考查如何才能做得更好？

整本書(shū)閱讀考查既要講學(xué)理，又要有創(chuàng)意，更要適合大規(guī)模考試，但評(píng)價(jià)需要“取法乎上”，現(xiàn)結(jié)合近年浙江中考卷的實(shí)際，就如何把整本書(shū)閱讀考查題目擬制得更好，提幾條不成熟的命題建議。

（一）秉持基礎(chǔ)

鑒于目前整本書(shū)閱讀的容量和學(xué)生學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，大量地展開(kāi)課外整本書(shū)閱讀為時(shí)尚早，也不符合實(shí)際;教材中“名著導(dǎo)讀”板塊提供的是基礎(chǔ)的閱讀書(shū)目以及最基本的閱讀方法，必須落實(shí)到位。近幾年的浙江中考卷，基本上是在教材中“名著導(dǎo)讀”板塊內(nèi)取材，以此推動(dòng)、檢查整本書(shū)閱讀。因此，命題時(shí)，整本書(shū)閱讀的“雙基”原則（最基本的篇目和最基礎(chǔ)的能力）是必須首先考慮的。

（二）兼顧文體

書(shū)的選擇，應(yīng)該兼顧文體和題材。就文體看，應(yīng)該包括學(xué)術(shù)實(shí)用類名著、中間文類名著（處于實(shí)用類和文學(xué)類交叉地帶的著作，如報(bào)告文學(xué)和傳記等）、文學(xué)類名著。類別不同的名著，它們的課程價(jià)值是有所不同的。實(shí)用類著作通過(guò)理?yè)?jù)及其闡釋、推論，建構(gòu)作者的思想體系，推介、創(chuàng)造新的學(xué)說(shuō)或理論，能讓讀者獲得某個(gè)領(lǐng)域的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。它們是影響人類社會(huì)進(jìn)步的學(xué)術(shù)存在，屬于人類的“思想大廈”。交叉類著作通過(guò)文學(xué)敘述的方式，對(duì)真實(shí)的具有社會(huì)學(xué)意義的對(duì)象或事件，作全景式和歷時(shí)性的再現(xiàn)。它們是思想和藝術(shù)的“混合杰作”，別具認(rèn)識(shí)世界的優(yōu)越性，讀者可以從中獲得美學(xué)和社會(huì)學(xué)意義的雙重體驗(yàn)。文學(xué)類著作通過(guò)典型化、形象化手段表現(xiàn)人類社會(huì)及文化的全景式圖景，是個(gè)體或族群的生動(dòng)發(fā)展史。它們讓讀者接受人類普遍的經(jīng)驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)、教育和審美的宏大載體，屬于人類的“藝術(shù)殿堂”。[1]廣域性原則，統(tǒng)編教材在推薦名著導(dǎo)讀的時(shí)候，已經(jīng)作了充分考慮，但是在目前的中考評(píng)價(jià)中，這個(gè)原則還尚未被充分理解。浙江省2018年和2019年兩年的中考題，除了涉及《紅星照耀中國(guó)》之外，很少考查到實(shí)用類名著和交叉類名著閱讀。

（三）落實(shí)導(dǎo)向

整本書(shū)閱讀考查的目的是什么？根據(jù)統(tǒng)編教材主編溫儒敏先生的說(shuō)法就是“以考促讀”。細(xì)分開(kāi)來(lái)說(shuō)，就是改變淺表化、快餐化的數(shù)字閱讀傾向，改變教師閱讀代替學(xué)生閱讀的教學(xué)傾向，改變只讀教材課文的現(xiàn)象，溝通課內(nèi)教學(xué)閱讀和課外自主閱讀，訓(xùn)練閱讀的方法，磨煉閱讀的耐心，擴(kuò)大閱讀的視野，從而提高閱讀素養(yǎng)。以此看來(lái)，中考命題，要以教材推薦書(shū)目為主，適當(dāng)擴(kuò)大課外名著閱讀。像2018年臺(tái)州卷：“安徒生說(shuō)：‘我用我的一切感情和思想來(lái)寫(xiě)童話，但是同時(shí)我也沒(méi)有忘記成年人。請(qǐng)你聯(lián)系安徒生的這句話，說(shuō)說(shuō)下面文字蘊(yùn)含了《小王子》的什么主題。再結(jié)合《小王子》的相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)這一主題的理解。”這類課內(nèi)外勾連的題目值得提倡。另外，除了對(duì)閱讀內(nèi)容考查之外，閱讀的策略和方法也值得考查，對(duì)此教材里也是有規(guī)定的。如2019年溫州卷：“向斯諾學(xué)習(xí)寫(xiě)故事，就紀(jì)實(shí)作品如何做到‘用事實(shí)說(shuō)話這一點(diǎn)，你從斯諾的寫(xiě)作過(guò)程中得到怎樣的啟示？參考目錄，結(jié)合你的閱讀體會(huì)，加以闡述。”這類題目不但考查閱讀的內(nèi)容，也考查閱讀方法的運(yùn)用。

（四）切合實(shí)際

平時(shí)的教學(xué)和考試，畢竟是以篇章閱讀為主，而整本書(shū)閱讀的考查，大大提高了難度和陌生感。因此，命題的量力性原則是很重要的，在客觀評(píng)估整本書(shū)閱讀難度的基礎(chǔ)上，要倡導(dǎo)“三利三不”：有利于教學(xué)，讓教師重視整本書(shū)閱讀教學(xué);有利于閱讀，促使學(xué)生課外也能去自主閱讀;有利于考試，命題時(shí)兼顧得分的公平性和批卷的便利性;不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，題量要控制;不考查死記硬背的內(nèi)容，設(shè)題要有創(chuàng)意;不考查超過(guò)初中生認(rèn)知水平的題目，不擬偏難怪題。

（五）發(fā)揮功能

閱讀是有不同功能的?；镜拈喿x功能是理解接受性閱讀，譬如閱讀知識(shí)解釋類的實(shí)用書(shū)籍。理解、接受、認(rèn)同是閱讀的基本姿態(tài)。目的是系統(tǒng)地接受知識(shí)，并形成建構(gòu)。此外，還有探究批判性閱讀。如閱讀學(xué)術(shù)研究類的著作，對(duì)讀物進(jìn)行評(píng)估、分析和質(zhì)疑。這類閱讀不是否定，而是站在理性立場(chǎng)上的評(píng)判，目的是追求事理的規(guī)律和真相，獲得新的發(fā)現(xiàn)。再就是拓展參證性閱讀。為了證明自己的猜想和假設(shè)，或了解其他的說(shuō)法，要從旁的文獻(xiàn)中尋找證據(jù)。這就要根據(jù)知識(shí)和信息的因果關(guān)聯(lián)，作由淺入深、由此及彼、從點(diǎn)到面的拓展閱讀。[2]目前的試題，考理解接受性閱讀比較多，考后兩種閱讀比較少。

（六）讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)結(jié)合可以有兩種考法：一種是簡(jiǎn)答題，一種是微寫(xiě)作。簡(jiǎn)答題的批卷是踩點(diǎn)給分的，對(duì)考生的語(yǔ)言表達(dá)能力有很高的要求，三言兩語(yǔ)，就要談到點(diǎn)子上。其實(shí)簡(jiǎn)答題和微寫(xiě)作之間沒(méi)有絕對(duì)的界限。簡(jiǎn)答題如果字?jǐn)?shù)要求比較多，就是微寫(xiě)作。2019年的湖州卷：“《紅星照耀中國(guó)》中寫(xiě)到‘四川軍隊(duì)大概從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的戰(zhàn)士——這些人當(dāng)兵不只是為了有個(gè)飯碗，這些青年為了勝利而甘于送命。他們是人，是瘋子，還是神？迷信的四川軍隊(duì)這樣嘀咕。你認(rèn)為紅軍是人，是瘋子，還是神？請(qǐng)結(jié)合整本書(shū)閱讀，闡述你的觀點(diǎn)與理由?！边@是簡(jiǎn)答題，但是答案要涉及觀點(diǎn)和理由，可以理解成寫(xiě)一篇具體而微的論述文。關(guān)于微寫(xiě)作，北京2019年的高考卷可以參考：

從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求寫(xiě)作。

（1）《吶喊》中哪一篇作品的結(jié)尾，令你印象深刻，給你帶來(lái)啟迪？要求：復(fù)述大致內(nèi)容，陳述理由，150字左右。

（2）在《紅巖》《平凡的世界》《老人與?！分校x擇一位“內(nèi)心強(qiáng)大”的人，寫(xiě)出其“內(nèi)心強(qiáng)大”的表現(xiàn)。要求：寫(xiě)出人物姓名，150字左右。

（3）在《邊城》《紅樓夢(mèng)》中，誰(shuí)是“心清如水”的人？寫(xiě)一首詩(shī)或一段抒情文字贊美他（她）。要求：寫(xiě)出贊美對(duì)象的姓名和特點(diǎn)，不超過(guò)150字。

第一個(gè)題目，相當(dāng)于要求寫(xiě)讀后感;第二個(gè)題目，相當(dāng)于要求寫(xiě)人物評(píng)論;第三個(gè)題目，相當(dāng)于要求文學(xué)創(chuàng)作。從這三個(gè)題目可以看出微寫(xiě)作的幾個(gè)特點(diǎn)：（1）字?jǐn)?shù)有限制，一般是50～200字;（2）文體要明確，即使是片段寫(xiě)作，也要有一定的文體特征;（3）基于整本書(shū)閱讀。

（七）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

這里的語(yǔ)境指的是，帶有語(yǔ)言表達(dá)任務(wù)的特定情境，包含四個(gè)要素：表達(dá)背景和目的、表達(dá)者、受眾、表達(dá)內(nèi)容。譬如2018年湖州卷：“甲文選自全譯本，乙文選自縮寫(xiě)本。請(qǐng)對(duì)比分析兩段文字，并結(jié)合你對(duì)《簡(jiǎn)·愛(ài)》整本書(shū)的理解，闡述全譯本好在哪里。”如果要改造成交際語(yǔ)境題的話，可以這樣：“學(xué)校文學(xué)社要向成員推薦名著閱讀，選中的《簡(jiǎn)·愛(ài)》有兩個(gè)版本，下面是兩個(gè)版本的選段，請(qǐng)你根據(jù)翻譯的語(yǔ)言，選擇一個(gè)版本，寫(xiě)出推薦的理由?！边@樣一改，就有了語(yǔ)境題的四要素。再如2019年溫州卷：“班級(jí)準(zhǔn)備舉行‘走近領(lǐng)袖故事會(huì)。你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪些方面的內(nèi)容來(lái)突顯人物特點(diǎn)？請(qǐng)選擇下面一個(gè)人物，參考目錄，作簡(jiǎn)要說(shuō)明。”像這樣的題目，就有了交際情境的特點(diǎn)。[□][◢]

參考文獻(xiàn)：

[1]褚樹(shù)榮.開(kāi)卷有益：整本書(shū)閱讀與研討[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2018（3）：36.

[2]黃會(huì)興.開(kāi)卷有益[M].上海：上海教育出版社，2018：62.