劉世來

摘要：數(shù)學(xué)是教育教學(xué)中的重點(diǎn)科目，在授課過程中，教師要能夠緊跟時(shí)代步伐，保持與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，并結(jié)合先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂中來，不斷提高課堂質(zhì)量，促使學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加順利流暢。對此，本文將結(jié)合實(shí)際情況，基于“互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”下的初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-040-2

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品格和關(guān)鍵能力，是數(shù)學(xué)知識、技能、思想、經(jīng)驗(yàn)及情感態(tài)度、價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，其中具體表現(xiàn)為抽象能力、邏輯推理與交流、建模能力與反思、運(yùn)算能力、幾何直觀和空間想象、數(shù)據(jù)分析與知識獲取。

一、借用媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，對此，教師可以保持與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，結(jié)合媒體技術(shù)，開展授課活動(dòng)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師大多采用口述的方式，對教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，當(dāng)涉及幾何、畫圖等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們理解起來會比較艱難，沒有直觀的圖像呈現(xiàn)，學(xué)生們對題目的理解可能難以達(dá)到預(yù)期效果。如果只依靠教師板書的方式，在黑板上畫圖，又會浪費(fèi)一部分教學(xué)時(shí)間，對此，運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在課前搜集好相關(guān)的圖片材料、文字材料，能夠促使學(xué)生們將數(shù)學(xué)問題化繁為簡，牢牢抓住問題的核心和規(guī)律，促使學(xué)生們有效提升抽象思維能力。

例如在學(xué)習(xí)到《全等三角形》一課時(shí)，為了使學(xué)生們對圖形有一個(gè)更好的感知，教師可以通過課件展示，為學(xué)生們出示相關(guān)圖形，讓學(xué)生們觀察。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生們了解全等形及全等三角形的概念時(shí)，通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集相關(guān)題目和圖像，并為學(xué)生們展示出來，讓學(xué)生們觀察圖像在平移、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)過程中發(fā)生的變化，可以有效促使學(xué)生們總結(jié)出圖形變化以及重合的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生們得到全等三角形的概念。通過讓學(xué)生們動(dòng)手嘗試圖形全等變換的過程，可以促使學(xué)生們形成直觀的感覺，加深對圖形全等的理解，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)有效提升自己的抽象思維能力。

二、巧設(shè)制定策略，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

邏輯推理能力作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要部分，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長有著重要作用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開推理，在推理過程中，學(xué)生們能夠獲得對數(shù)學(xué)問題更好的理解和認(rèn)知。為了培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯推理能力，教師可以有效挖掘教材中的重難點(diǎn)部分，找到適合提升學(xué)生們邏輯推理能力的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，制定出切合實(shí)際的教學(xué)策略，同時(shí)巧妙引導(dǎo)，促使學(xué)生們的能夠在思考中獲得數(shù)學(xué)能力的提升。

比如在學(xué)習(xí)到《軸對稱》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出如下教學(xué)環(huán)節(jié)：①以生活圖片引入，設(shè)計(jì)懸念，揭示新問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。②經(jīng)歷“動(dòng)手實(shí)踐、推理論證和合作交流”這一探究活動(dòng)，充分感受垂直平分線性質(zhì)的形成過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行推理論證。③引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手畫圖，促使學(xué)生們經(jīng)過獨(dú)立思考，共同探討，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、邏輯推理能力，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。④引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)典型例題，將知識點(diǎn)與問題相融合，不斷做好知識點(diǎn)框架的結(jié)構(gòu)。⑤分層作業(yè)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮學(xué)生們的自主性。在這樣一個(gè)過程中，教師遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，對數(shù)學(xué)知識的吸收效率會有效得到增強(qiáng)，其邏輯推理能力也會不斷得到提升。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想不斷提升學(xué)生們運(yùn)算能力，教師要能夠結(jié)合教材內(nèi)容，制定出教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)依據(jù)目標(biāo)，找到針對性的訓(xùn)練題目，通過多媒體展示出來，讓學(xué)生們進(jìn)行適量的數(shù)學(xué)練習(xí)。只有在練習(xí)過程中，學(xué)生們才能夠看到自己知識的薄弱點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，才能夠不斷深化鞏固所學(xué)內(nèi)容，從而獲得運(yùn)算能力的提升。

比如在學(xué)習(xí)到《解一元一次方程》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)歷括號的一元一次方程求解過程，并能夠用去括號、移項(xiàng)、系數(shù)化為1等步驟來解一元一次方程，教師可以先為學(xué)生們梳理解題步驟，比如在求解-2（x-1）=4時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生們思考，并提問學(xué)生們能夠得出運(yùn)用幾種方法來解題，學(xué)生們在思考后回答：解法1：先去括號，再移項(xiàng)，系數(shù)化為1;解法2：方程兩邊先同時(shí)除以-2，再移項(xiàng)，合并同類項(xiàng)。接著，教師還可以設(shè)計(jì)出如下題目：11x-2=14x-9;x-9=4x+27;4x-2=3-x;-7x+2=2x-4。引導(dǎo)學(xué)生們更深入了解一元一次方程的解法，同時(shí)在解題過程中提高自己的運(yùn)算能力。又如在學(xué)習(xí)到《一元一次不等式》時(shí)，為了讓學(xué)生經(jīng)歷一元一次不等式的形成過程，通過類比理解一元一次不等式的解法，教師可以在課堂上，為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)題目，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，比如：x-4<6;-3x-4≥6x+2;-8x-6≥4（2-x）+3;3（x+1）<4（x-2）-3;2（x-1）<-3（1-x）;3（x+2）-8≥1-2（x-1）。通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生回顧一元一次方程的概念和解一元一次方程的步驟，以及不等式的意義、不等式的基本性質(zhì)和不等式的解集。這樣的練習(xí)過程，不僅引導(dǎo)學(xué)生們會識別一元一次不等式，而且會得到不等式的建模過程，體會一元一次不等式是最基本、最重要的不等式。同時(shí)，在練習(xí)過程中，學(xué)生們的運(yùn)算能力也能夠得到有效提升。

四、開展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師大多采用填鴨式的授課方法，占據(jù)著課堂的主要時(shí)間，習(xí)慣性地將知識點(diǎn)掰開了揉碎了傳遞給學(xué)生們，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生們處于一個(gè)十分被動(dòng)的地位，他們只能被動(dòng)地接收課堂知識，長以此往，他們會對教師形成依賴，數(shù)學(xué)能力難以得到有效增長，也不利于核心素養(yǎng)的發(fā)展。在看到這樣的問題后，教師要能夠及時(shí)采取有效措施，改變教學(xué)方式，比如通過組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，來發(fā)展學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

數(shù)據(jù)分析能力作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，對學(xué)生的成長發(fā)展起著重要作用。比如在學(xué)習(xí)到《隨機(jī)事件與概率》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)出這樣的教學(xué)活動(dòng)：把全班分成8組，每組中有一名學(xué)生投擲硬幣，另一名同學(xué)做記錄，其余同學(xué)觀察試驗(yàn)必須在同樣條件下進(jìn)行。

每組擲幣40次，以實(shí)事求是的態(tài)度，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)“正面朝上”的頻數(shù)及“正面朝上”的頻率，整理試驗(yàn)的數(shù)據(jù)，并記錄下來…把各組測得數(shù)據(jù)一一匯報(bào)，教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上，全班同學(xué)對數(shù)據(jù)進(jìn)行累計(jì)。當(dāng)學(xué)生們能夠通過合作學(xué)習(xí)來完成相關(guān)任務(wù)時(shí)，能夠使學(xué)生們獲得對問題的理解，同時(shí)有效提高學(xué)生們數(shù)據(jù)分析能力。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能夠保持與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，將互聯(lián)網(wǎng)和授課活動(dòng)緊密結(jié)合起來，并將核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)習(xí)中來，同時(shí)不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并著眼于學(xué)生們的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生們參與進(jìn)來，促使學(xué)生們獲得對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生們獲得了參與課堂的積極性，并和教師積極配合，其抽象能力、邏輯推理與交流、建模能力與反思、運(yùn)算能力、幾何直觀和空間想象、數(shù)據(jù)分析與知識獲取能力才能夠得到有效發(fā)展。

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（作者單位：湖北省恩施州清江外國語學(xué)校，湖北 恩施 445000）