蓋鴻瑞

摘 要： 近些年來我國(guó)教育發(fā)展迅速，人們?cè)絹碓阶⒅貙W(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育的培養(yǎng)開始逐漸被學(xué)校重視。對(duì)于高中地理教學(xué)，教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)，把生活中的地理知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此來提升教學(xué)效率。教師可以合理利用生活化教學(xué)，把課堂所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更加全面地掌握課堂知識(shí)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高。

關(guān)鍵詞： 高中地理;核心素養(yǎng);生活化教學(xué);策略研究

【中圖分類號(hào)】 G633.55? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ?【文章編號(hào)】1674-3733（2020）14-0261-01

我們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了能夠在工作和生活中用到這些知識(shí)，所以這也就要求老師在教學(xué)過程中，要考慮到教學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。而且地理這門學(xué)科很重要，對(duì)于多數(shù)高中生來說，知識(shí)點(diǎn)比較抽象，也是相對(duì)難記憶的。地理學(xué)科內(nèi)容廣泛，教學(xué)效率不高，所以把生活化教學(xué)應(yīng)用到高中地理學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。對(duì)于高中地理教學(xué)，老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)運(yùn)用生活化教學(xué)，利用教學(xué)技術(shù)把知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更加全面地掌握地理課堂知識(shí)。

1 地理核心素養(yǎng)的基本概述

如今，對(duì)于許多高中生來說，他們大多比較側(cè)重學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，來應(yīng)對(duì)考試，反而忽視了學(xué)習(xí)最重要的目的是實(shí)踐，正是如此，當(dāng)務(wù)之急是必須提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，必須讓學(xué)生能夠把課堂知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活中去。對(duì)此，對(duì)于高中地理教學(xué)，教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)，拿生活中的事件來舉例，可以把課堂知識(shí)更加生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加全面地掌握地理課堂知識(shí)，以此來提升高中地理的教學(xué)效率。

對(duì)于高中地理教學(xué)，基于核心素養(yǎng)的生活化教學(xué)有很多好處，一方面可以鍛煉學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，一方面可以讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，提高學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。

2 高中地理生活化教學(xué)中存在的問題

要想基于核心素養(yǎng)的大環(huán)境之下對(duì)高中地理生活化教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的推進(jìn)，則需要相關(guān)學(xué)校及高中地理教師對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中地理生活化教學(xué)現(xiàn)狀及其中存在的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和研究，繼而才能更加有針對(duì)性地提升高中地理生活化教學(xué)的水平，使教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中更好地把握生活化教學(xué)的方式以及特點(diǎn)。從近年來對(duì)我們國(guó)家高中地理生活化教學(xué)開展情況的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高中地理生活化教學(xué)中存在的問題比較集中，現(xiàn)住地體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

2.1 課堂教學(xué)形式單一

對(duì)于高中地理教學(xué)，教師通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是單純的把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而學(xué)生能接收到的知識(shí)非常少，因此對(duì)于高中生來說，單一的教學(xué)形式無法吸引他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。高中地理課堂教學(xué)包含的知識(shí)面很廣，教師則更注重教課堂內(nèi)容的教學(xué)，忽略了平時(shí)實(shí)際的練習(xí)，再加上學(xué)生平時(shí)不注重溫故知新，所以對(duì)地理知識(shí)的記憶就越發(fā)難上加難。

2.2 在教學(xué)中錯(cuò)誤地使用多媒體技術(shù)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，多媒體的應(yīng)用越來越廣，在現(xiàn)代化的高中地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)也得到了普遍的運(yùn)用。正是由于多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，導(dǎo)致一些教師在課堂教學(xué)時(shí)，太過依附課件，而且課堂上所使用的課件不一定是自己制作的，錯(cuò)誤地使用課件會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒有針對(duì)性，無法吸引學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。教師對(duì)自己所使用的可見的了解不夠深入，以至于部分課件存在不符合自己教學(xué)過程的情況，甚至根本不能夠提升教師的課堂生活化教學(xué)效果。

3 基于核心素養(yǎng)的高中地理生活化教學(xué)策略

通過對(duì)我國(guó)高中地理生活化教學(xué)開展情況的調(diào)查和分析，不難發(fā)現(xiàn)，針對(duì)其中存在的顯著問題又許多可行的方法幫助解決，而在不斷的實(shí)踐當(dāng)中，高中地理教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)高中地理生活化教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

3.1 結(jié)合實(shí)際生活豐富教學(xué)方法

教學(xué)方法的應(yīng)用是多元化的，不是只有單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以在地理教學(xué)時(shí)，教師可以豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)有兩個(gè)階段，分為“教”和“學(xué)”，“教”是指教師對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，“學(xué)”是指學(xué)生對(duì)教師所教的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)中也有著非常重要的地位，教師可以通過多種教學(xué)方法更好地展現(xiàn)課堂所需要的知識(shí)，把抽象的知識(shí)形象化，增加課堂知識(shí)的記憶點(diǎn)。舉例來說，教師在講解“常見的天氣系統(tǒng)”時(shí)，可以以本地區(qū)為例子，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，運(yùn)用討論法，給學(xué)生展示一些圖片材料，讓學(xué)生們組織討論，探討圖片傳達(dá)的信息，猜測(cè)所對(duì)應(yīng)的天氣系統(tǒng)，勾起學(xué)生們的好奇心。學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)，從自己的感受出發(fā)，才能更好的理解知識(shí)，加深對(duì)天氣系統(tǒng)的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更加全面地掌握地理知識(shí)。

3.2 在教學(xué)中正確利用多媒體技術(shù)

要想解決高中地理生活化教學(xué)中存在的問題，不僅需要豐富教學(xué)方法，還必須正確利用多媒體技術(shù)。比如教師在講解“地球的圈層結(jié)構(gòu)”時(shí)，在對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過程中，可以給同學(xué)們展示“喜馬拉雅是怎么形成的”地殼運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，把地殼運(yùn)動(dòng)的地理現(xiàn)象更直接的展現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境，利用學(xué)生的空間感和想象力，增加課堂知識(shí)的記憶點(diǎn)，讓學(xué)生更加直觀地感受到地理知識(shí)的魅力，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)。教師也可以在課堂上給學(xué)生播放一些與地理相關(guān)的生活圖片或者視頻，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把地理知識(shí)與生活密切的結(jié)合，合理的利用生活化教學(xué)來提升學(xué)生們的地理核心素養(yǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高中地理教學(xué)來說，老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，合理利用生活化教學(xué)豐富地理課堂，結(jié)合實(shí)際來創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更加全面的掌握課堂知識(shí)。學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)，從自己的感受出發(fā)，才更容易積極參與課堂，從真正意義上掌握地理知識(shí)，提升自身的核心素養(yǎng)，從而使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

參考文獻(xiàn)

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