賈薇

摘? ?要： 在英語教學(xué)中，學(xué)生的跨文化交際能力顯得尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生的交際溝通能力是英語教師的教學(xué)重點。學(xué)生只有掌握這一學(xué)習(xí)能力，才能進行后續(xù)的英語課程學(xué)習(xí)。當(dāng)前部分英語教師由于教學(xué)素養(yǎng)、能力等各方面的限制，在教學(xué)過程中存在一些不足之處，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。本文以高職英語教學(xué)為例，立足學(xué)生實際，提出教學(xué)措施，解決目前存在的教學(xué)問題，更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞： 高職英語教學(xué)? ? 跨文化? ? 交際能力

跨文化交際能力是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一種學(xué)習(xí)品格和關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的各方面成長有著至關(guān)重要的影響?？缥幕浑H能力是指學(xué)生能夠跨過不同的文化背景，克服文化交流障礙且順利交流與溝通的一種語言技巧和能力。隨著世界一體化進程的不斷推進，國家與國家之間的交流越來越密切，不同民族、不同國家、不同種族的人與人之間都在深入交流，由于人們的文化背景、社會背景有所不同，在溝通交流方面容易出現(xiàn)一些問題，為了克服這些問題，培養(yǎng)人們的跨文化交際能力就顯得更重要。教師要想更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力，應(yīng)該注意以下四個方面：第一，提高自身文化素養(yǎng)，緊跟時代發(fā)展步伐。第二，尊重學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)。第三，注重課堂教學(xué)的現(xiàn)代化與趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第四，課程內(nèi)容和方式都要創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維?？偠灾?，在英語教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，因此高職英語教師要采取各種教學(xué)措施，積極開展相應(yīng)的教學(xué)工作，促進高職學(xué)生成長。

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在一些問題，并不利于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。首先是高職教師隊伍的教學(xué)素養(yǎng)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，在教學(xué)中雙方都存在一些問題，教師錯誤的教學(xué)方式只會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終只會阻礙教師教學(xué)工作的深入開展。首先是高職英語教師更加重視對學(xué)生聽力、寫作、閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視交際溝通的重要性，極少開展相應(yīng)的教學(xué)活動，沒有給學(xué)生提供跨文化交際學(xué)習(xí)的空間，自然就不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。即使部分高職英語教師能夠意識到自己的教學(xué)缺陷，圍繞跨文化交際能力開展相應(yīng)的教學(xué)活動，但教師固守傳統(tǒng)教育思想，課堂教學(xué)內(nèi)容與手段都沒有立足學(xué)生實際進行創(chuàng)新與優(yōu)化，逐漸落后于時代發(fā)展步伐，讓課堂教學(xué)變得更枯燥乏味。既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不積極配合高職英語教師的教學(xué)工作，最終不能促進自我學(xué)習(xí)成長。

二、高職英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)措施

1.教師發(fā)揮教學(xué)榜樣作用，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師作為教學(xué)中最重要的教育工作者，其一言一行直接影響學(xué)生的成長，一個優(yōu)秀的教師能夠很好地教育學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題，最終促進學(xué)生的成長。一個不符合學(xué)生實際的教師則無法擔(dān)任起教育的職責(zé)，不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。教師要想培養(yǎng)與提高學(xué)生的跨文化交際能力，就要發(fā)揮教學(xué)榜樣作用，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。高職英語教師要不斷提高教學(xué)能力。教師必須具備足夠優(yōu)秀的跨文化交際能力，能夠用流利的英語口語進行教學(xué)講解。教師只有對英語聽力和口語都十分熟練，才能教育好學(xué)生。教師要給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷，平等對待每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)變化，加強學(xué)生對英語知識的認(rèn)知，讓學(xué)生對跨文化交際能力有正確的態(tài)度。教師要多與學(xué)生溝通交流，與學(xué)生成為知心朋友，運用豐富的教學(xué)經(jīng)驗幫助學(xué)生解決問題，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，久而久之學(xué)生就會對教師產(chǎn)生依賴感與信任感，更愿意積極配合高職英語教師的教學(xué)工作，主動學(xué)習(xí)知識?？偠灾處熞J(rèn)真對待教學(xué)工作，對教學(xué)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，更要尊重學(xué)生，能夠從學(xué)生實際出發(fā)。教師只有樹立學(xué)習(xí)榜樣，才能在長期的課程教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

2.深入完善教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對中西方文化的了解。

教材知識是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)知識都來源于教材，教材知識能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教材知識更新速度跟不上時代發(fā)展需求，并不能滿足學(xué)生的實際需求。高職英語教師必須立足學(xué)生實際與時代發(fā)展動態(tài)，深入完善教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對中西方文化的了解。英語和中文有著明顯的差距，差距多與國家的文化習(xí)俗有關(guān)，高職英語教師要根據(jù)這些差異，開展中西方語言的理論教學(xué)。教師首先要通過中國傳統(tǒng)文化讓學(xué)生理解中文的發(fā)展變遷，了解中文的歷史及其特點。當(dāng)學(xué)生對中文有更深入的理解之后，教師圍繞英語進行教學(xué)講解，了解世界上其他國家的思想、經(jīng)濟、政治等各方面知識，從而擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解各種文化，以學(xué)習(xí)與包容的態(tài)度學(xué)習(xí)英語知識，教師將英語語言教學(xué)與跨文化知識巧妙結(jié)合，強化課堂教學(xué)效果，加深學(xué)生對中西方文化的理解，最終在求同存異的過程中提高學(xué)生的跨文化交際能力。

3.合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的口語和聽力能力。

二十一世紀(jì)，我國已經(jīng)進入現(xiàn)代化社會，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)被廣泛運用到人們的生活、學(xué)習(xí)和工作之中，給人們帶來了很大的便利之處。在教育領(lǐng)域，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)揮著不可替代的教育作用，能夠很好地幫助教師打破傳統(tǒng)教育模式的局限，讓教學(xué)更加現(xiàn)代化，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生成長。高職英語教師可以合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和聽力能力。目前普遍運用于課堂教學(xué)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是多媒體教學(xué)技術(shù)，通過打造多媒體教室，可以將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合起來，形成更加簡單高效的課堂，深受廣大教師青睞。高職英語教師可以立足教材知識，將其中的口語知識和聽力知識提取出來，進行信息整合，構(gòu)建圖文并茂、內(nèi)容豐富趣味的PPT教學(xué)課件，通過PPT教學(xué)課件降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)的英語知識。高中英語教師再借助多媒體教學(xué)技術(shù)設(shè)置與播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，教師在一旁引導(dǎo)學(xué)生瀏覽視頻，讓學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)，根據(jù)視頻內(nèi)容鍛煉口語和聽力能力，全身心地投入英語學(xué)習(xí)情景之中，不斷成長。除此之外，高職英語教師還可以選擇相應(yīng)的教育APP彌補課堂教學(xué)的不足，通過移動終端打破教學(xué)時間與空間的限制，讓學(xué)生通過APP隨時隨地進行口語和聽力訓(xùn)練，為跨文化交際打下堅實的基礎(chǔ)。

4.積極開展實踐活動，通過實踐提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

實踐教學(xué)在任何課程教學(xué)中都是至關(guān)重要的，實踐是最有效的教學(xué)方式，通過實踐，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和實踐能力，讓學(xué)生能夠在實踐中學(xué)到更多知識，促進自我全面成長。因此，高職英語教師要積極開展實踐活動，通過實踐提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)教師教授完英語理論課程教學(xué)后，就可以開展一對一互動交流活動，每一位學(xué)生按照順序與教師進行英語5分鐘互動，這樣學(xué)生在活動之前，就必須復(fù)習(xí)所學(xué)知識，調(diào)整狀態(tài)，認(rèn)真與教師互動，最終在師生互動中直接提高跨文化交際能力。此外，教師還可以開展校企合作模式，例如對待商務(wù)專業(yè)學(xué)生來說，教師可以對接外企，建立實習(xí)平臺，讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中既能夠提高跨文化交際能力，又能夠積累寶貴的社會經(jīng)驗，對于優(yōu)秀的學(xué)生，甚至還可以直接解決就業(yè)問題，實習(xí)自我價值。高職教師要借助學(xué)校的力量，積極開展各種實踐活動，給學(xué)生提供更加廣闊的平臺，不僅局限于課堂教學(xué)，這樣學(xué)生才能在實踐中突破自我，提高綜合素質(zhì)。

5.開展小組合作學(xué)習(xí)模式，在互動交流中學(xué)習(xí)成長。

一名教師往往要負(fù)責(zé)數(shù)十名學(xué)生的教學(xué)工作，教師的教學(xué)壓力很大，并不能很好地照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，而小組合作學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為教學(xué)中心，可以很好地解決這一問題，大大減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時促進學(xué)生成長。因此，高職教師可以積極開展小組合作學(xué)習(xí)模式，在互動交流中促進學(xué)生學(xué)習(xí)成長。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點、興趣愛好等合理劃分，將學(xué)生組成人數(shù)相同的學(xué)習(xí)小組，由小組長帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)。通過這種方式，小組長分配教學(xué)任務(wù)，確保每一位學(xué)生都能夠參與其中，學(xué)生之間互相幫助，在不同思維的碰撞下創(chuàng)新學(xué)習(xí)，認(rèn)真開展教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)與提高每一位學(xué)生的跨文化交際能力。教師在其中只是作為引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)無法解決的問題時，教師再運用豐富的教學(xué)經(jīng)驗幫助學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。通過小組合作學(xué)習(xí)模式可以解決大部分問題，高職英語教師能夠?qū)⒏嗟臅r間與精力放在后續(xù)更復(fù)雜的課程教學(xué)之中。

6.立足學(xué)生實際進行激勵性語言評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

評價機制作為教學(xué)中必不可少的一部分，同樣發(fā)揮著教育作用。評價機制對教師和學(xué)生都有著重要的影響，對教師來說，可以進一步調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際開展教學(xué)工作，對癥下藥。對學(xué)生來說，可以認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)上的不足之處，補缺補漏，有方向地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，要立足學(xué)生實際進行激勵性語言評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師要以師生交流互動情況為主，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等信息進行綜合分析，然后給學(xué)生一個較為合理的評價。對待表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要進行激勵性語言評價，還要用相應(yīng)的書籍、文具等物質(zhì)獎勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不斷成長。對待表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師同樣要用言語鼓勵對方，幫助學(xué)生建立起對英語交際的學(xué)習(xí)自信心，能夠在教師的幫助下繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高跨文化交際能力。

三、結(jié)語

在新課程改革工作不斷開展的今天，我國越來越重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，跨文化交際能力作為英語學(xué)習(xí)中的重要能力，直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，高職英語教師要想更好地促進學(xué)生發(fā)展，必須對跨文化交際能力引起足夠的重視，拋棄傳統(tǒng)教育思想，學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的教育理念，不斷優(yōu)化和調(diào)整課堂教學(xué)手段，努力構(gòu)建更加趣味、高效、多元的課堂，最大限度地提高高職英語教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，解決以往存在的各種教學(xué)問題，讓學(xué)生能夠在高職英語教師的積極引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)課程知識，在交流互動中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生符合社會實際需求，不斷提高自我，更好地服務(wù)于社會發(fā)展。

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