余麗云

摘? ?要： 以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為出發(fā)點，以行業(yè)需求為目標(biāo)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建應(yīng)用型本科教學(xué)體系，將行業(yè)生產(chǎn)實際和課程理論知識有機結(jié)合，構(gòu)建對標(biāo)行業(yè)最新需求的課程體系，結(jié)合行業(yè)生產(chǎn)流程和技術(shù)建設(shè)教學(xué)實驗室，積極培養(yǎng)具有行業(yè)實際應(yīng)用背景的師資隊伍，將行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)實以案例形式引入教學(xué)過程，校企聯(lián)動貫穿人才培養(yǎng)整個過程，打造“教—學(xué)—用”直通道，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、行業(yè)需求和就業(yè)市場要求的應(yīng)用型本科人才。

關(guān)鍵詞： 行業(yè)需求? ? 教學(xué)體系? ? 應(yīng)用型

努力培養(yǎng)具有愛國之心、強國之志、報國之行的中國特色社會主義接班人，是每個高校的核心責(zé)任。習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：要提高教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力，調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，建立健全學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，推進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型本科人才?？倳浀闹v話把培養(yǎng)應(yīng)用型人才提高到戰(zhàn)略高度。進入新時代，全球經(jīng)濟一體化進程不斷加快，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于經(jīng)濟社會發(fā)展顯著性不斷提升，我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟處在轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵階段，對技術(shù)人才需求的迫切度不斷增加，培養(yǎng)何種人才在方向把握上缺乏行業(yè)或市場的有效指導(dǎo)[1]，人才培養(yǎng)的整體低層次化忽視了行業(yè)發(fā)展的需求[2]。隨著我國工業(yè)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求處于動態(tài)變化的過程中，高校要培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的人才，就需要在課程體系、實驗室建設(shè)、師資隊伍和校企聯(lián)動機制等各方面進行針對性的改革。

1.以行業(yè)需求為目標(biāo)

以行業(yè)需求為目標(biāo)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，立足于服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實需要，著重培養(yǎng)勝任現(xiàn)實崗位要求的應(yīng)用型本科人才。要求充分調(diào)研行業(yè)技術(shù)特點和用人要求，在充分論證的基礎(chǔ)上，預(yù)判性地開展理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)改革。根據(jù)行業(yè)需求動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)培養(yǎng)方案制定教學(xué)大綱，根據(jù)大綱改革教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)方法。從課程理論、實驗和實踐教學(xué)全面對標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，面向行業(yè)生產(chǎn)實際，構(gòu)建“教—學(xué)—用”快速直通道。問行業(yè)需求定目標(biāo)，問目標(biāo)定過程，充分發(fā)揮行業(yè)在人才培養(yǎng)方面的導(dǎo)向作用。

1.1課程體系

傳統(tǒng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案及課程體系滯后于行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，一些地方院校尤其突出。課程體系是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)相關(guān)工作非常重要的載體，直接關(guān)系到傳授什么知識給學(xué)生，配套的教學(xué)大綱更關(guān)系到傳授多少、怎樣傳授知識及達到什么效果，直接影響學(xué)校的“產(chǎn)出”能否符合市場客戶要求。2017年關(guān)于新工科建設(shè)的“天大行動”指出：將行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求引入教學(xué)過程，更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系。課程體系下怎樣布局課程，首先要符合《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，同時需要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、行業(yè)需求和就業(yè)市場要求。像機械類專業(yè)主要面向機械行業(yè)培養(yǎng)接班人，培養(yǎng)的人才需要符合機械行業(yè)用人需求。自動化專業(yè)主要面向自動化行業(yè)培養(yǎng)接班人，培養(yǎng)的人才需要符合自動化行業(yè)用人需求。會計專業(yè)培養(yǎng)的人才主要面向會計行業(yè)，培養(yǎng)的人才需要符合會計行業(yè)用人需求。無損方向的專業(yè)，需要瞄準(zhǔn)無損檢測相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人需求，同一個專業(yè)，不同的專業(yè)方向，需要根據(jù)方向定位細(xì)化方向?qū)I(yè)課程。

課程體系還需要根據(jù)專業(yè)特點和行業(yè)需求持續(xù)改進和完善[3]，主要涉及通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、集中實踐和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，一般通識課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程由學(xué)校統(tǒng)籌確定，難以改動相關(guān)內(nèi)容，改革重點集中在專業(yè)課程、集中實踐和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方式、方法和內(nèi)容上。

1.2實驗室建設(shè)

實驗教學(xué)是連接課程理論與現(xiàn)實應(yīng)用的主干道，如何加快實驗教學(xué)改革、如何強化實驗教學(xué)效果是一些高校特別是西部地方院校面臨的難題和重要任務(wù)。要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才，首先要具備有利于其成長、發(fā)展的條件和環(huán)境。實驗室是本科教學(xué)重要的基地，也是開展實驗教學(xué)、實踐教學(xué)、實踐鍛煉和創(chuàng)新訓(xùn)練的主陣地。基于實驗室開展的教學(xué)活動是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新思維、提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段。但建設(shè)什么樣的實驗室、怎樣建設(shè)實驗室目前還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，傳統(tǒng)方法是圍繞課程內(nèi)容和教學(xué)大綱購買一些模塊化的實驗教學(xué)設(shè)備，大多是開展一些驗證性和簡單設(shè)計性的實驗，多因?qū)嶒炄藛T素質(zhì)、場地有限和資金不足等各方面因素影響，造成能夠體現(xiàn)行業(yè)現(xiàn)實生產(chǎn)技術(shù)的實驗、實踐教學(xué)活動并不多見[6]。另外，實驗教學(xué)儀器設(shè)備升級改造和管理不夠完善，沒有與行業(yè)形成良好的共享機制。

聯(lián)合企業(yè)并結(jié)合現(xiàn)實生產(chǎn)流程和技術(shù)建設(shè)實驗室，建設(shè)過程充分征詢企業(yè)技術(shù)和管理人員的意見。融合課程知識點，將企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)選擇性地搬進實驗室，實驗過程是課堂理論知識在生產(chǎn)實際應(yīng)用中的重演和再現(xiàn)，減少理論知識高大空的感覺，提高近距離接觸性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)效果。

1.3師資隊伍

教師隊伍是培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的又一個關(guān)鍵要素，如何將現(xiàn)實技術(shù)融入課程、引入課堂，有賴于任課教師的水平和現(xiàn)實實踐經(jīng)驗，一個沒有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的老師很難將現(xiàn)實生產(chǎn)技術(shù)有效融入日常教學(xué)實踐中。有序安排教師特別是青年教師到企業(yè)實踐鍛煉，讓下沉企業(yè)教師帶著任務(wù)到企業(yè)鍛煉，企業(yè)導(dǎo)師幫助教師在生產(chǎn)實際現(xiàn)場挖掘教學(xué)素材，積累實踐經(jīng)驗。參加鍛煉的老師在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場重新梳理、消化并整合理論知識，能夠促其更好地積累現(xiàn)實案例等教學(xué)素材，豐富教學(xué)資源，積累的相關(guān)知識和實踐經(jīng)驗也會增強開展課堂教學(xué)、實踐教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)的自信心。為補充專任教師現(xiàn)實工程實踐經(jīng)驗的不足，企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員不失為師資隊伍的有力補充，外聘的企業(yè)導(dǎo)師可以承擔(dān)生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)任務(wù)，也可以以講座或?qū)ｎ}報告的形式開展教學(xué)。充分利用行業(yè)人力資源，實現(xiàn)校企之間人力資源互助共享，打造一支信仰可靠、技藝精湛、專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙能”型教師隊伍。

1.4現(xiàn)實案例進課堂

哈佛大學(xué)教授Christopher Langdell于1870年率先提出了案例教學(xué)法，是一種啟發(fā)式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐應(yīng)用能力的教學(xué)方法[4]，是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才重要的教學(xué)手段。教學(xué)案例來源現(xiàn)實社會生產(chǎn)實際，按照課程教學(xué)大綱的要求，以案例的形式呈現(xiàn)于課堂，是理論知識在現(xiàn)實生產(chǎn)應(yīng)用中的模擬或再現(xiàn)，是行業(yè)生產(chǎn)實際與適合討論的教學(xué)內(nèi)容有效融合的重要手段[5]。

現(xiàn)實案例須來自行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場、生產(chǎn)實際，并且和相關(guān)課程知識點緊密相關(guān)或相同，能夠體現(xiàn)主流技術(shù)和新技術(shù)特點，不僅是課程理論知識在行業(yè)現(xiàn)實生產(chǎn)過程某個領(lǐng)域、某個環(huán)節(jié)中的運用，還是現(xiàn)實生產(chǎn)技術(shù)在教學(xué)中的重構(gòu)。在教學(xué)過程中，結(jié)合講授課程章節(jié)內(nèi)容和知識點，根據(jù)課堂、實驗和實踐教學(xué)方式和側(cè)重點的不同而調(diào)整案例的表現(xiàn)形式，用仿真演示、問題設(shè)計和任務(wù)導(dǎo)向等方法將現(xiàn)實生產(chǎn)技術(shù)、流程重構(gòu)于理論課堂、實驗教學(xué)和實踐教學(xué)。為保障案例教學(xué)的長效開展，案例需要真實可信，并能結(jié)合技術(shù)發(fā)展及時更新，需要課程教研室、課程組及任課教師在平常工作實踐中積累資源，特別是加強自身參加企業(yè)實踐鍛煉和科研成果積累，在專業(yè)導(dǎo)論課里適當(dāng)增加能夠體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展方向的具有代表性的技術(shù)案例，教學(xué)過程和內(nèi)容不拘于教材，但也不脫離教學(xué)大綱。

2.構(gòu)建學(xué)?！袠I(yè)命運共同體

教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見指出：完善人才需求預(yù)測預(yù)警機制，大力推動與行業(yè)部門、企業(yè)共同建設(shè)實踐教育基地，健全合作共贏、開放共享的實踐育人機制。意見明確要求健全與行業(yè)間的協(xié)同育人機制，并要求高校按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確立人才培養(yǎng)要求，充分發(fā)揮行業(yè)在人才培養(yǎng)、需求分析和認(rèn)證等方面的作用，行業(yè)部門參與人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控。

現(xiàn)在是信息爆炸的時代，任何一個高校不能脫離行業(yè)而閉門辦學(xué)，教育促進行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和發(fā)展，行業(yè)反哺教育并提高教育水平，工科類專業(yè)尤其需要保持與行業(yè)間的聯(lián)系，行業(yè)專家、工程師、技術(shù)工人及管理者都可以是學(xué)校外聘教師的來源，外聘教師參與人才培養(yǎng)方案論證和修訂，特別是在專業(yè)課設(shè)置和教學(xué)大綱方面充分征詢企業(yè)導(dǎo)師的意見。學(xué)校和行業(yè)相輔相成、缺一不可，校企之間資源互助共享，學(xué)校為企業(yè)提質(zhì)增效，行業(yè)為學(xué)校提升內(nèi)涵，學(xué)校和行業(yè)協(xié)同發(fā)展，形成命運共同體。

3.結(jié)語

一些地方院校就業(yè)難、就業(yè)率低，主要原因不是培養(yǎng)質(zhì)量差、畢業(yè)生數(shù)量多，癥結(jié)是教學(xué)體系和行業(yè)市場脫節(jié)，人才培養(yǎng)方案沒有瞄準(zhǔn)行業(yè)需求，校企協(xié)同育人機制形同虛設(shè)，校企間沒有形成命運共同體。面對行業(yè)需求，精準(zhǔn)施教，要培養(yǎng)被市場接受、并適應(yīng)市場環(huán)境的大學(xué)生，必須踐行瞄準(zhǔn)行業(yè)需求的人才培養(yǎng)體系。我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)立足西部少數(shù)民族地區(qū)，瞄準(zhǔn)行業(yè)需求，積極探索服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型本科教學(xué)體系，積極建設(shè)“教—學(xué)—用”快速直通道，經(jīng)過2015年—2019年5年的積極探索，先后獲得教學(xué)成果獎二等獎2項。聯(lián)合行業(yè)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，利用業(yè)界力量，健全校企協(xié)同育人機制，構(gòu)建校企命運共同體，實現(xiàn)校企之間資源互助共享，全面提高教育服務(wù)經(jīng)濟社會的能力和水平。

參考文獻：

[1]單丹，卓碧蓉，趙國性.以機械行業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)實踐過程中的人才培養(yǎng)[J].大學(xué)教育，2019（7）.

[2]沈秀.行業(yè)需求視角下編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2015（29）.

[3]鄒龍生，唐婧，劉鐵湘.基于行業(yè)需求的能源與動力工程專業(yè)課程體系改革研究[J].西部素質(zhì)教育，2019（4）.

[4]劉芳，鐘純.基于校企合作模式的案例庫建設(shè)和案例教學(xué)研究[J].高等工程教育研究，2011（3）.

[5]朱艷凌，王順，楊菁，張蕾.案例討論式教學(xué)在生物化學(xué)教學(xué)中的實踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2019（10）.

[6]陳文倩，宋軍，顏忠誠，張志強，藍葉芬.高校實驗教學(xué)體系創(chuàng)新性構(gòu)建研究[J].實驗技術(shù)與管理，2019（10）.

[7]趙小明，劉寶，姜飛，孟兆剛，蔣仁福.“新工科”背景下大學(xué)生創(chuàng)新實驗室軟環(huán)境建設(shè)[J].實驗技術(shù)與管理，2020（2）.

基金項目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程A類項目：瞄準(zhǔn)特種行業(yè)，探索測控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)體系（項目編號：2017JGA334）。