蔡金銘

摘? ?要： 2019年8月福建省教育廳印發(fā)關(guān)于《福建老年開放（互聯(lián)網(wǎng)）大學(xué)體系建設(shè)方案（試行）》的通知，探索“互聯(lián)網(wǎng)+老年教育”新型辦學(xué)模式。本文以泉州市為例，通過對2015年—2018年泉州市老年人口年齡結(jié)構(gòu)分析發(fā)現(xiàn)，近六成的老年教育者60歲以下，為較低齡的準(zhǔn)老年人，根據(jù)不同年齡層次人群的需求特點(diǎn)提出市級(jí)老年開放大學(xué)的辦學(xué)模式：秉承“開放、共享、普惠”辦學(xué)理念，整合共享系統(tǒng)教育資源，構(gòu)建“自主老年教育+社區(qū)老年教育+學(xué)校老年教育+遠(yuǎn)程老年教育+社會(huì)老年教育”的多元化教育體系。

關(guān)鍵詞： 老年教育? ? 開放大學(xué)? ? 辦學(xué)模式

2019年8月福建省教育廳印發(fā)關(guān)于《福建老年開放（互聯(lián)網(wǎng)）大學(xué)體系建設(shè)方案（試行）》的通知，發(fā)揮廣播電視大學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，探索“互聯(lián)網(wǎng)+老年教育”新型辦學(xué)模式，并定位為“辦在家門口的老年大學(xué)”。本文契合老年開放大學(xué)體系建設(shè)機(jī)遇和市級(jí)電大40年辦學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，以泉州市為例，探討市級(jí)老年開放大學(xué)的辦學(xué)模式。

一、老年開放大學(xué)教育模式優(yōu)勢分析

1.老年開放大學(xué)的概念界定。

老年開放大學(xué)，是一所以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，線上線下方式相結(jié)合，面向老年人和養(yǎng)老服務(wù)從業(yè)人員開展學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育的新型老年大學(xué)[1]（2）。老年開放大學(xué)將打通養(yǎng)老與教育之間的制度界限、信息界限和服務(wù)界限，突破時(shí)間與空間的限制，面向老年人與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員開展多層次、多樣化的教學(xué)服務(wù)。

2.現(xiàn)有老年教育模式對比。

受經(jīng)濟(jì)及傳統(tǒng)觀念等因素的影響，當(dāng)前我國老年人付費(fèi)教育意愿不高，據(jù)相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)，44.70%的老年人不愿意在教育方面支付費(fèi)用，因此，目前老年教育還是以學(xué)費(fèi)便宜的公辦老年大學(xué)為主。常見的政府主導(dǎo)辦學(xué)的有：社區(qū)老年教育、學(xué)校老年教育、遠(yuǎn)程老年教育三種模式，它們在不同區(qū)域不同人群不同的歷史時(shí)期助推老年教育發(fā)展。總結(jié)對比老年開放大學(xué)及以上三種老年教育模式，如表1所示。

表1? ? 四種老年教育模式對比

3.老年開放大學(xué)教育模式的優(yōu)勢總結(jié)。

對比四種老年教育模式，現(xiàn)有的前三種老年教育模式的相同點(diǎn)，主要是為社會(huì)老年人群提供非學(xué)歷教育服務(wù);主要區(qū)別則在于學(xué)員的學(xué)習(xí)路徑不同，遠(yuǎn)程老年教育依托線上開展教育活動(dòng)，社區(qū)老年教育通過線下進(jìn)行。老年開放大學(xué)在這三者的基礎(chǔ)上提質(zhì)轉(zhuǎn)型，主要有以下三種優(yōu)勢：優(yōu)勢一，學(xué)習(xí)渠道更多樣。老年開學(xué)大學(xué)在教育活動(dòng)媒介上，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，線上線下方式相結(jié)合，突破時(shí)空的限制，學(xué)員學(xué)習(xí)更靈活更便捷。優(yōu)勢二，服務(wù)內(nèi)容更豐富。與前三種老年教育模式不同的是，在教學(xué)服務(wù)內(nèi)容上除了非學(xué)歷教育外，還增加了學(xué)歷教育，打通了養(yǎng)老和教育的界限，更能適應(yīng)和滿足新時(shí)代的老年教育需求。優(yōu)勢三，服務(wù)人群面更廣。不僅面向社會(huì)老年人群，還面向養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員提供學(xué)歷與非學(xué)歷繼續(xù)教育服務(wù)。

二、泉州市老年人口結(jié)構(gòu)分析

1.泉州市老齡化形勢嚴(yán)峻。

借鑒陳可（2018）對常州市中心城區(qū)老年人群學(xué)習(xí)需求的調(diào)研結(jié)果，老年教育需求主要集中在50歲—75歲的人群，通過對2019年的泉州統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，畫出2015年—2018年泉州市50歲—74歲老年人口數(shù)量及變化趨勢圖（如圖1）。從總量上看，泉州市50歲—74歲的老年人口總量從141萬增長到170萬，增長了近30萬;在性別比例方面，男性和女性的占比幾乎各占一半，增長速度也比較接近;從年齡結(jié)構(gòu)上看，50歲至74歲的老年人口比重從19.5%上升到22.5%，比重增加了3個(gè)百分點(diǎn)，且2018年的增長速度明顯加快。參照國際上對人口老齡化的通?？捶?，即當(dāng)60歲以上老年人口占人口總數(shù)的10%，則意味著這個(gè)國家或地區(qū)的人口處于老齡化社會(huì)，扣除50歲—59歲年齡段的人口數(shù)量占比6.35%，泉州市2018年60歲—74歲的老年人口占比仍高達(dá)16.2%，可見，泉州市老齡化形勢嚴(yán)峻，且有加重的趨勢。

圖1? ? 2015年—2018年泉州市50歲—74歲老年人口數(shù)量及變化趨勢[2]

2.泉州市老年人口年齡結(jié)構(gòu)分析。

在前面對2015年—2018年泉州市老年人口總量及變化趨勢分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將50歲—74歲不同年齡層人群劃分為三個(gè)人群：50歲—59歲的準(zhǔn)老年人群、60-69歲的低齡老年人群、70歲—74歲的中齡老年人群，并對三類人群的結(jié)構(gòu)占比及變化進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，畫出2015年—2018年泉州市50歲—74歲老年人口結(jié)構(gòu)分布圖（如圖2）。通過統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在總體結(jié)構(gòu)分布上，50歲—59歲的準(zhǔn)老年人群占老年主要學(xué)習(xí)需求總?cè)巳旱囊话胍陨?，即在老年教育辦學(xué)中，應(yīng)充分考慮這類人群的教育需求，進(jìn)行課程體系和教學(xué)模式的設(shè)計(jì);從變化趨勢上看，近兩年來，60歲—69歲的低齡老年人群和70歲—74歲的中領(lǐng)老年人群占比增速加快，即在老年教育辦學(xué)中，應(yīng)逐步重視這兩類人群的教育需求，對課程及主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展路徑及時(shí)優(yōu)化調(diào)整。

圖2? ? 2015年—2018年泉州市50歲—74歲老年人口結(jié)構(gòu)分布圖

三、市級(jí)老年開放大學(xué)辦學(xué)模式探討

至2019年10月，泉州全市已辦各級(jí)老年大學(xué)（學(xué)校）2535所，在校學(xué)員33萬多人，相對170萬的老年教育主需求人員，還有140多萬的老年教育缺口。隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們對“精神內(nèi)化”的教育需求不斷增加。依托泉州電大信息技術(shù)和系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，探索“互聯(lián)網(wǎng)+老年教育”新型辦學(xué)模式，提質(zhì)增效，助力泉州市實(shí)施全國、全省、全市老年教育發(fā)展規(guī)劃，具有重大意義。

1.秉承“開放、共享、普惠”的辦學(xué)理念。

老年開放大學(xué)應(yīng)以老年學(xué)習(xí)者的需求為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分發(fā)揮三大優(yōu)勢，秉承“開放”“共享”“普惠”的辦學(xué)理念，適應(yīng)和滿足新時(shí)代的老年教育需求。開放入學(xué)：以老年人與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員等老年教育需求者為中心，以開放的辦學(xué)方式，為學(xué)習(xí)者提供時(shí)時(shí)處處人人可學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);共享資源：以泉州電視大學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)辦學(xué)為依托，共建共享系統(tǒng)學(xué)習(xí)資源、共享師資力量、課程資源;普惠教育等資源：開辦大眾化的、便捷的、惠利于民的老年教育。？觺

2.整合共享系統(tǒng)教育資源。

積極整合現(xiàn)有的老年教育資源，建立統(tǒng)一的管理協(xié)調(diào)體制。一是課程教學(xué)資源共建共享，扶持縣市（區(qū)）各級(jí)老年開放大學(xué)建設(shè)，完善服務(wù)功能，承擔(dān)線下各類教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)。二是教學(xué)團(tuán)隊(duì)共建共享，結(jié)合學(xué)校學(xué)歷、非學(xué)歷教育師資庫，逐步建立并完善老年教育師資庫。學(xué)校通過教學(xué)過程監(jiān)控（隨堂聽課、師生評(píng)議、學(xué)員座談）、教案評(píng)比、教學(xué)質(zhì)量問卷評(píng)估、外聘教師量化考核、專家指導(dǎo)講座等方式，不斷督促教師隊(duì)伍提高教學(xué)水平。通過出臺(tái)相關(guān)政策，進(jìn)一步鼓勵(lì)和引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)歷教育、老年教育師資的共享共贏。

3.構(gòu)建“自主教育+社區(qū)教育+學(xué)校教育+遠(yuǎn)程教育+社會(huì)教育”“五育一體”的全渠道教育體系。

（1）大力鼓勵(lì)支持自主老年教育。

用心營造支持自主教育的環(huán)境，提供學(xué)習(xí)資源、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等大力鼓勵(lì)和支持準(zhǔn)老年人自主教育。通過對泉州市老年人口年齡結(jié)構(gòu)分析，超過一半的人群為50歲—59歲的準(zhǔn)老年人群，他們一般頭腦清醒、體力充沛，而且在智能、經(jīng)驗(yàn)、技能等方面有很大優(yōu)勢，較少的家庭負(fù)擔(dān)，有心有力，正是發(fā)揮余熱的最好時(shí)光。自主教育關(guān)注生命成長、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、終身學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、創(chuàng)新發(fā)展，自主的內(nèi)涵包括包含六個(gè)維度即自知、自律、自強(qiáng)，主導(dǎo)、主見、主動(dòng)，發(fā)展自主老年教育，有利于促進(jìn)個(gè)人或團(tuán)體自主生活、自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主規(guī)劃、自主創(chuàng)新、自主發(fā)展。

（2）優(yōu)先發(fā)展社區(qū)老年教育。

向社區(qū)居民開放辦學(xué)，教育的設(shè)施、場地為社區(qū)居民共享，真正成為辦在家門口的大學(xué)。社區(qū)是老年人參與活動(dòng)的主要渠道，優(yōu)先發(fā)展社區(qū)老年教育，為老年人參與教育活動(dòng)提供便利便捷的形式。通過老年人口年齡結(jié)構(gòu)分析得知，超九成的老年學(xué)習(xí)人群為準(zhǔn)老年人和低齡老人，他們大多身體健康，社區(qū)活動(dòng)參與意愿高。根據(jù)他們對健康、快樂、學(xué)習(xí)、社會(huì)關(guān)懷、尊重等不同層次的需求，以社區(qū)為平臺(tái)、以老年開放大學(xué)為支撐、以社區(qū)組織為依托，營造老年學(xué)習(xí)新時(shí)尚。

（3）轉(zhuǎn)型提質(zhì)學(xué)校老年教育。

以老年人教育需求為中心，轉(zhuǎn)型提質(zhì)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式。轉(zhuǎn)型，是指由面向老年人辦學(xué)轉(zhuǎn)向除了老年人之外還可對養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員等社會(huì)人員，從非學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向包括非學(xué)歷與學(xué)歷繼續(xù)教育，打通教育與養(yǎng)老的界限。提質(zhì)，指的是提高學(xué)校老年教育辦學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)課程建設(shè)，一是發(fā)掘特色課程，據(jù)傳統(tǒng)文化和當(dāng)?shù)靥厣?，因地制宜設(shè)置課程，力求鄉(xiāng)鎮(zhèn)校有特色學(xué)科（班級(jí)），村（社區(qū)）校有特色課程，形成“一校一特色一精品”。二是根據(jù)不同人群的不同需求，開設(shè)不同主題的系列課程，如針對50歲—59歲的準(zhǔn)老年人，研發(fā)設(shè)計(jì)“自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)”為主題的系列課程;針對60歲—69歲的低齡老年人，研發(fā)設(shè)計(jì)“獲得性社會(huì)參與”主題系統(tǒng)課程;針對70歲—74歲的中齡老年人，研發(fā)設(shè)計(jì)“適應(yīng)性社會(huì)參與”主題系列課程。

（4）完善遠(yuǎn)程老年教育。

主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化時(shí)代教育變革，構(gòu)建指尖上的課堂。通過走訪，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，超過57%的老年人能夠較熟練地使用智能手機(jī)，并習(xí)慣通過微信、抖音等平臺(tái)獲取娛樂、學(xué)習(xí)資源。老年開放大學(xué)應(yīng)充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，充分考慮學(xué)員的使用習(xí)慣，不僅提供PC端遠(yuǎn)程教育，還應(yīng)構(gòu)建手機(jī)移動(dòng)端的在線教育，不斷完善遠(yuǎn)程老年教育。通過微信、微博、抖音等大流量、平民化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供豐富多樣、健康向上、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)資源，供老年人群自由選擇。也可通過微信、抖音等老年人喜好的交際平臺(tái)，開設(shè)直播課堂，讓老年學(xué)習(xí)者感受更真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（5）融合區(qū)域資源優(yōu)勢創(chuàng)新社會(huì)老年教育。

融合區(qū)域文化等資源優(yōu)勢開展社會(huì)老年教育。泉州市是全國首個(gè)東亞文化之都，是全國唯一擁有聯(lián)合國三大類“非遺”項(xiàng)目的城市。老年是個(gè)特殊的群體，老年教育對促進(jìn)“非遺”文化的傳承和發(fā)展有特殊的社會(huì)功能，通過保護(hù)和挖掘“非遺”傳承人并引入老年教育師資隊(duì)伍、根據(jù)“非遺”傳承內(nèi)容和途徑設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、根據(jù)“非遺”傳承方式創(chuàng)新社會(huì)教育活動(dòng)形式、以“非遺”文化創(chuàng)意產(chǎn)品輸出評(píng)估社會(huì)教育效果。泉州市作為一個(gè)“非遺”文化大市，將“非遺”文化融入社會(huì)老年教育，有助于推進(jìn)老年教育教學(xué)模式調(diào)整和創(chuàng)新，進(jìn)一步提高老年教育教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

根據(jù)2019年國家衛(wèi)健衛(wèi)公布的數(shù)據(jù)，中國的人均預(yù)期壽命是77歲，相對于2000年我國人均預(yù)期壽命71.4歲，延長了近6歲。隨著人均壽命延長、人口生育率降低，人口老齡化的問題日益突出，對整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化、生活等各方面都將帶來極大的影響。通過對當(dāng)?shù)乩夏耆丝诘慕Y(jié)構(gòu)分析，探討辦好一所老年開放大學(xué)、服務(wù)好一個(gè)老人、幸福一個(gè)家庭、和諧一個(gè)社區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

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