馬少華 郭彥鵬

摘? ?要： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)強調(diào)師生“教、學(xué)互動”，教師在整個教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與意識，促進創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)活動的開展具有積極作用。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師主要由招生就業(yè)處、團委、有管理學(xué)背景專業(yè)教師、思政教師或輔導(dǎo)員擔(dān)任，造成實踐能力與理論水平不能兼顧的問題。本文從培養(yǎng)穩(wěn)定師資隊伍、豐富完善教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)水平和能力、深入開展社會實踐、提升政治理論水平等方面為提高教師隊伍質(zhì)量提供具有參考價值的意見和建議。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? ? 地方高等院校? ? 教師隊伍建設(shè)

2019年教育部頒布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》，計劃經(jīng)過三年左右時間建成萬門左右國家級、萬門左右省級一流本科課程，建設(shè)社會實踐一流課程，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標。同年中共中央國務(wù)院印發(fā)《新時代愛國主義教育實施綱要》，要求充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，推動愛國主義教育進課堂、進教材、進頭腦，普通高校將愛國主義教育與哲學(xué)社會科學(xué)相關(guān)專業(yè)課程有機結(jié)合，加大愛國主義教育內(nèi)容的比重，創(chuàng)新愛國主義教育的形式，豐富和優(yōu)化課程資源。山西省教育廳在第五屆山西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總結(jié)會上強調(diào)，深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的時代要求，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是推進高等教育綜合改革的客觀需要。

各級政府和管理部門每年都會出臺相關(guān)政策，不斷強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與時代發(fā)展結(jié)合，把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和愛國主義思想等教育內(nèi)容緊密結(jié)合。高等院校必須完成這項事關(guān)國家社會經(jīng)濟發(fā)展、綜合國力提升的歷史命題。地方院校在這項工作中承擔(dān)教育學(xué)生的任務(wù)重、范圍廣、條件更困難、資源更匱乏，但意義非比尋常。本文以山西省某地方高校為研究對象，對學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展及遇到的問題進行分析研究。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本情況

學(xué)?，F(xiàn)有全日制在校學(xué)生19200余人，開設(shè)40多個本科專業(yè)，有專任教師800多人，是省內(nèi)成立較早的師范院校之一。為落實教育部、省教委制定的有關(guān)文件指示精神，學(xué)院積極開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)和教育教學(xué)工作。

自2016年開設(shè)課程，為15000余名學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)服務(wù)。學(xué)校為進一步加強教育教學(xué)管理工作，2018年成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，從全校范圍內(nèi)遴選近教師組成教學(xué)隊伍，每學(xué)期為近4000名學(xué)生開設(shè)課程。經(jīng)過2年時間，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得長足發(fā)展：設(shè)計較為完善的課程體系，把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效結(jié)合;建立科學(xué)的評價指標，對教育教學(xué)進行科學(xué)管理;組建培養(yǎng)教師隊伍，規(guī)模質(zhì)量逐步提高;編寫校本教材，根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才做出了貢獻。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中師資問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思維意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練等方面取得了顯著成效，學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)興趣都有增加。但尚未實現(xiàn)培養(yǎng)既具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能力，又具備正確價值取向的人才目標，師資隊伍建設(shè)質(zhì)量成為重要的制約因素。

1.教師專業(yè)度不高，綜合能力弱。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室現(xiàn)有教師60余名，占全校教師總?cè)藬?shù)的7.5%，絕對數(shù)符合教學(xué)要求。然而，兼具愛國主義教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊伍不健全，兼具豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富與較高政治理論水平的教師不足。目前教師由招生就業(yè)處老師、團委老師、有管理學(xué)背景教師、輔導(dǎo)員和思政老師構(gòu)成，這樣的隊伍結(jié)構(gòu)造成愛國主義教育多是由自馬克思主義學(xué)院的教師或輔導(dǎo)員完成，理論知識扎實，實踐經(jīng)驗匱乏;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由招生就業(yè)處、團委和管理學(xué)背景專業(yè)教師擔(dān)任，政治理論水平有所不足，與要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入愛國主義教育的要求相差甚遠。在對教師專業(yè)分析過程中發(fā)現(xiàn)，在本學(xué)期擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的49名老師中，只有7位老師具備上述某一方面的專業(yè)背景，占比僅為14%。其他教師專業(yè)背景與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育相去甚遠，這種問題在目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中普遍存在，影響教學(xué)效果。

2.教育教學(xué)能力不足，教學(xué)手段單一。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，既要實現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)能力提高，又要進行思想政治教育，傳遞愛國主義思想，這要求教師既具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，又有較高的政治理論水平。具備復(fù)合能力人才儲備不足，部分老師只是在擔(dān)任教學(xué)任務(wù)之前進行過短期校內(nèi)培訓(xùn)。學(xué)校為解決師資力量不足問題，在開課之前都會組織新任課教師集中培訓(xùn)，主要是教學(xué)體系內(nèi)容講解、課堂教學(xué)過程演示、課堂實踐活動感受，只能簡單展示教學(xué)各環(huán)節(jié)，不深入、不細致、不全面，在新任教師的理論知識儲備和教學(xué)實踐充實等方面都無法滿足要求?；静捎贸Ｒ?guī)的教學(xué)手段，以課堂教學(xué)為主，雖然教研室設(shè)置了相關(guān)實踐活動環(huán)節(jié)，但是受制于課時安排少，師資能力水平參差不齊，整體教學(xué)效果沒有達到預(yù)期?，F(xiàn)代教學(xué)手段和工具使用較少，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，課堂氣氛不夠熱烈，教學(xué)效率提高不明顯。

3.培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會少，學(xué)習(xí)主動性不高。

面對新內(nèi)容和新要求，教師需要不斷學(xué)習(xí)，根據(jù)調(diào)查顯示，教研室任課教師中只有不到29%參加過除學(xué)校短期培訓(xùn)以外的相關(guān)學(xué)習(xí)，個別教師只是在擔(dān)任教學(xué)任務(wù)前參加行過12課時左右的課程教學(xué)內(nèi)容培訓(xùn)。與學(xué)校為教師提供外出學(xué)習(xí)機會少有直接關(guān)系，但通過網(wǎng)絡(luò)資源進行碎片化學(xué)習(xí)和新知識的快速迭代更新，也是絕大多數(shù)教師沒有嘗試過的，反映出教師在面對新情況、新知識、新內(nèi)容時無法快速做出反應(yīng)，及時、主動更新知識，主動性有所欠缺。

4.擔(dān)任教學(xué)任務(wù)動機復(fù)雜，人員變動性強。

近85%的教師專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育跨度較大，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)動機復(fù)雜：或是因為增加課時津貼收入，或是因為職稱晉升要求，或是為完成工作量考核等。在這樣利益動機驅(qū)動下，教學(xué)過程中會更多考慮投入產(chǎn)出比，斤斤計較不愿付出。前期不愿意參加校內(nèi)培訓(xùn)，平常不主動參與教學(xué)探究討論，教學(xué)過程中安于現(xiàn)狀教學(xué)能力提升動力不足。達成個人利益訴求后，就會離開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)崗位，造成經(jīng)常性的人員變動。

三、師資隊伍建設(shè)滯后的原因分析

1.隊伍穩(wěn)定性不足，難以形成合力。

教學(xué)對象和教學(xué)任務(wù)的不穩(wěn)定導(dǎo)致任課教師每學(xué)期都會出現(xiàn)較大變化，難以形成長期穩(wěn)定的師資隊伍，使得師資建設(shè)方面的投入有限，效果不佳。有的老師剛參加完學(xué)習(xí)培訓(xùn)，就脫離一線教學(xué)崗位，使得前期投入沒有產(chǎn)生應(yīng)有價值。

教師隊伍合力不足，教學(xué)研究能力不夠。各學(xué)科、各專業(yè)老師由于專業(yè)背景不同，在思考問題時價值取向不同，處理問題時方法手段也有很大差異，難以形成高度一致的組織發(fā)展目標。另外，教研室尚無1名教授，只有8名副教授，36名講師，多名教師尚未取得職稱，保證基本教學(xué)工作的完成已非常吃力，研究提升工作無法順利開展。

2.課程體系不完善，教育教學(xué)內(nèi)容不豐富。

以實踐活動調(diào)節(jié)課堂氣氛實現(xiàn)教學(xué)目標，對教師的課堂掌控提出了較高的要求，必須能夠快速有效調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情。教師需要具備較為深厚的理論知識儲備，引入實踐活動環(huán)節(jié)后，每節(jié)課要求需在15分鐘內(nèi)把理論知識講授完畢。最后對學(xué)生要求有極強的自主學(xué)習(xí)、主動參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)熱情和歸納演繹能力。只有三個因素有效結(jié)合，才能建立完整的課程教學(xué)體系，與目前學(xué)校的實際情況存在距離，在師生的教學(xué)各環(huán)節(jié)都存在一定的不足，無法實現(xiàn)預(yù)期目標。

要求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中更多融入愛國主義思想教育，與思想政治教育高度融合。但沒有設(shè)計詳細的教學(xué)環(huán)節(jié)和具體的教學(xué)內(nèi)容，沒有對應(yīng)的評價指標，以教師自愿選擇為主，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與愛國主義教育融合部分內(nèi)容缺失嚴重。

3.評價體系和考核指標不科學(xué)，規(guī)范力不夠。

對于評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、教學(xué)內(nèi)容、過程和結(jié)果，尚未選擇有效考核評價指標并建立起相應(yīng)的評價體系，仍是以傳統(tǒng)教學(xué)模式評價體系作為基本依據(jù)。例如：在聽課過程中仍會把教學(xué)要件準備完整、課件使用不能過于頻繁、黑板板書必須符合規(guī)范等作為評價的標準。選擇這些指標作為評價依據(jù)，和學(xué)校的性質(zhì)和辦學(xué)歷史有關(guān)，但與新時代人才培養(yǎng)目標對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求相去甚遠，不符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢要求，最終導(dǎo)致不被認可的評價標準起不到應(yīng)有的規(guī)范作用。

四、地方高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

1.集中有限資源，培養(yǎng)核心師資團隊。

作為一所地方院校，所在地經(jīng)濟發(fā)展水平滯后，對外人才新引力不強，引進外部優(yōu)秀人才存在客觀困難。受制于資源不足，無法提供較為優(yōu)良的教學(xué)科研環(huán)境，在人才引進過程和后續(xù)管理上存在一定問題。面對這樣的實際情況，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)?，F(xiàn)有教師的突破口，集中有限資源從學(xué)校內(nèi)部選拔培養(yǎng)一批有熱情、有能力的核心教師組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊，讓團隊教師帶動其他教師提升，實現(xiàn)以點帶面。

2.創(chuàng)造有利條件，提高教育教學(xué)技能水平。

教學(xué)效果受師資水平影響。提升教師教學(xué)技能，首先要開展形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)，請專家和有經(jīng)驗的教師帶來先進理念，打破當(dāng)下較為封閉的校園組織文化。其次進行高水平、有深度的教研活動，及時解決教學(xué)工作中遇到的問題，把實踐工作凝練成理論體系，起到更好的指導(dǎo)作用。最后鼓勵老師走出去，創(chuàng)造條件提供機會增加校內(nèi)外交流，把最新的知識和教學(xué)工具帶回來，把好的想法帶出去，實現(xiàn)校園組織內(nèi)外互動。

3.深挖教學(xué)理論，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與愛國主義深度融合。

愛國主義教育主要由自馬克思主義學(xué)院的教師或輔導(dǎo)員完成，理論知識扎實，但實踐經(jīng)驗匱乏;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由招生就業(yè)處老師、團委老師和有管理學(xué)背景專業(yè)教師擔(dān)任，具備一定的實踐經(jīng)驗，但政治理論水平略顯不夠。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及的創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育和思想政治教育涉及的愛國主義思想內(nèi)容融合形成新的教學(xué)內(nèi)容，建立完整的教學(xué)體系，詳細設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容，讓每位新教師都可以順利開展教學(xué)工作。

4.建立科學(xué)評價體系，實現(xiàn)全過程管理。

進行全過程管理評價，從教師計劃擔(dān)任教學(xué)任務(wù)開始，到學(xué)期結(jié)束。把任課前參加培訓(xùn)、課堂教育教學(xué)活動、教學(xué)研討活動參與、學(xué)生教學(xué)評價、教學(xué)效果測評等要素作為評價指標引入指標體系中，規(guī)范教育教學(xué)工作過程和教師行為，實現(xiàn)全過程有效監(jiān)控和管理。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于提高大學(xué)生就業(yè)能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)具有積極作用，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中實現(xiàn)與愛國主義思想深度融合，事關(guān)社會主義事業(yè)發(fā)展。高等院校必須不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，保證教育過程順利、教育效果良好、教育目標實現(xiàn)。地方高校更要直面困難、勇?lián)?zé)任，克服更多的不利條件，為培養(yǎng)合格時代大學(xué)生做出貢獻。

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基金項目：2018年度忻州師范學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新項目“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革”（項目編號：JG201816）。