夏麗萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在國家“雙創(chuàng)”的時代背景下，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)脫穎而出，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的模式。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開創(chuàng)業(yè)人才，為此培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是當(dāng)前我國教育工作中所應(yīng)該重視的一項(xiàng)任務(wù)。尤其在高等教育工作中應(yīng)該更進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作，充分考慮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)和實(shí)踐活動。結(jié)合新常態(tài)下創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策研究，分析當(dāng)前影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素，進(jìn)而有所側(cè)重地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策幫助，緩解當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，對新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策研究進(jìn)行簡要論述。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新常態(tài);大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);政策研究

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）48-0224-02

在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)揮著重要的作用。和發(fā)達(dá)國家相比，我國創(chuàng)業(yè)型人才還是存在明顯的不足。為了進(jìn)一步促進(jìn)我國創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，縮短與發(fā)達(dá)國家之間的差距，從而培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才，在此背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從一開始就得到社會各界的廣泛關(guān)注。為了能夠進(jìn)一步改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，國家需要加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策研究，為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的創(chuàng)業(yè)性人才，同時鼓勵更多的大學(xué)生參與到自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和技能，培養(yǎng)個人正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，引導(dǎo)大學(xué)生以積極向上的心態(tài)投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，通過高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而有效緩解高校大學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)壓力，緩和社會工作矛盾，進(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)生的人才資源優(yōu)勢促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、分析影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素

在新常態(tài)背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展引起了社會各界的高度重視，但就目前實(shí)際情況而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中還存在著學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄、相關(guān)政策不完善以及高校創(chuàng)業(yè)教師師資力量薄弱等問題。為了有效地改善這些情況，需要國家高度重視此類問題并進(jìn)行有效的分析，從而進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。

（一）創(chuàng)業(yè)政策不完善

在新常態(tài)背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在政策缺乏協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性的狀況，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中缺乏保障，降低了大學(xué)生個人創(chuàng)業(yè)的自信心和成功率。此外，創(chuàng)業(yè)政策的制定、實(shí)施以及監(jiān)管都需要由專業(yè)的工作人員負(fù)責(zé)，但是在實(shí)際工作中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策研究工作并未得到足夠重視，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和資金扶持方面存在著明顯的不足。同時對大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)情況掌握不夠全面，導(dǎo)致相關(guān)政策的制定并不符合大學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求。長期如此，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣不斷降低，并將發(fā)展的重點(diǎn)集中回到就業(yè)方面，最終會進(jìn)一步加大社會就業(yè)壓力。

（二）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄

當(dāng)前高校畢業(yè)的大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)之間選擇時，往往更偏向于前者。一方面學(xué)生受家人和老師的影響，認(rèn)為比起創(chuàng)業(yè)，就業(yè)更為穩(wěn)定，而且創(chuàng)業(yè)需要付出一定的時間精力和金錢成本，存在較大的風(fēng)險性和不確定性。在這種觀念的影響下，學(xué)生更偏向于就業(yè)的選擇，相對于創(chuàng)業(yè)信息就了解得較少。另一方面學(xué)生在步入校園的那刻起就將自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中在專業(yè)知識方面，較少有時間去接觸社會，或者是主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)事務(wù)當(dāng)中，極少的學(xué)生會自愿去選擇創(chuàng)業(yè)之路。為了有效地改善這一現(xiàn)狀，需要相關(guān)教育工作者高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，從而有效改善大學(xué)生個人的思想觀念，為我國創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才。

（三）高校創(chuàng)業(yè)教師師資力量薄弱

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展過程中，需要國家能夠給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供足夠的支持，進(jìn)一步完善師資力量，發(fā)揮高校教師的引導(dǎo)作用。就當(dāng)前高校教育工作開展的實(shí)際情況來看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師資力量存在著明顯的不足。部分高校負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，往往是學(xué)生的專業(yè)課負(fù)責(zé)人員。這些教師較少接受過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，僅僅只是在理論形式上給學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，對學(xué)生的專業(yè)化理論和實(shí)踐引導(dǎo)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。相關(guān)教師不具備系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在給學(xué)生傳授知識時，具有一定的片面性和局限性。

二、新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策研究

基于新常態(tài)背景下，中國經(jīng)濟(jì)增長更趨平穩(wěn)，增長動力更為多元化，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供政策支持，從根本問題入手進(jìn)一步改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，有效發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的引導(dǎo)作用，同時要求相關(guān)部門做好對創(chuàng)業(yè)人員的支持工作，進(jìn)一步為創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供充足的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才。

（一）加強(qiáng)政府指導(dǎo)、落實(shí)機(jī)制

從目前情況來看，大多數(shù)學(xué)生視就業(yè)為首選，其主要原因是認(rèn)為就業(yè)比創(chuàng)業(yè)更具有穩(wěn)定性，往往忽略了實(shí)際的就業(yè)壓力。這就需要政府部門針對學(xué)生的這一觀念，進(jìn)一步發(fā)揮政府的指導(dǎo)作用，落實(shí)好相關(guān)機(jī)制，做好政策的宣傳工作，加大對學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的支持，給予創(chuàng)業(yè)者更多的資金扶持，適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生創(chuàng)業(yè)壓力，讓學(xué)生能夠大膽地做出創(chuàng)業(yè)選擇，更好地為社會提供創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才，不斷地推動創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展。除此之外，要加強(qiáng)教育部門與社會保障部門之間的聯(lián)動性，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求與政策信息的有效對接，真正為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

在新常態(tài)背景下，高校必須全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在教學(xué)工作開展的初期，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在重要的地位。教師在開展專業(yè)課程的同時，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾雱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過分析就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的利與弊，讓學(xué)生根據(jù)個人實(shí)際情況做出正確的選擇，從而激發(fā)部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。要讓學(xué)生認(rèn)識到不僅僅就業(yè)可以實(shí)現(xiàn)自身價值，個人自主創(chuàng)業(yè)同樣也可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，也能夠?yàn)樯鐣椭C穩(wěn)定作出貢獻(xiàn)。除此之外，高校要積極鼓勵學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，利用閑暇時間參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。要讓學(xué)生真正接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識，做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃，其根本就是能夠真正發(fā)揮自身價值。另外教師要做好與學(xué)生之間的溝通交流工作，了解學(xué)生的實(shí)際想法，從而針對性地制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方案，在提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的同時，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生積極地迎接挑戰(zhàn)，不斷實(shí)現(xiàn)自我突破，在面對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)選擇時，能夠勇敢地做出適合自己的選擇。

（三）加強(qiáng)校企合作，提高企業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持

近年來我國創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)取得了明顯的進(jìn)步，但是高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才還存在明顯的不足。為了有效緩解這一情況，政府要進(jìn)一步鼓勵高校與企業(yè)進(jìn)行有效的合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必備的資金、場地、項(xiàng)目以及經(jīng)驗(yàn)等支持。在合作過程中，企業(yè)家可以參與到高校企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，從管理理念入手，進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位。在實(shí)際教學(xué)工作開展過程中，需要相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人能夠在提高學(xué)生專業(yè)知識的同時，積極承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的任務(wù)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)平臺，進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有益探索。

（四）組織專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資力量

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的開展離不開高校教師的支持。為此，國家需要進(jìn)一步加強(qiáng)對高校工作的支持力度，要求高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資指導(dǎo)和儲備工作。其中，對于負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的管理人員，必須要經(jīng)過嚴(yán)格的選拔。除了要求其具備專業(yè)的知識外，還必須接受過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更系統(tǒng)、更全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，同時憑借個人豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效引導(dǎo)。其次，任何學(xué)科之間都是相互貫通的，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，同時可以適當(dāng)?shù)嘏c商科類專業(yè)進(jìn)行合作，更好地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供必備的專業(yè)理論支持，或者是聘請專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師以及企業(yè)管理人員來為高校大學(xué)生進(jìn)行授課，讓大學(xué)生能夠結(jié)合個人實(shí)際情況作出正確的創(chuàng)業(yè)選擇。

（五）構(gòu)建政、校、行、企多元協(xié)同發(fā)展

在新常態(tài)背景下，為了進(jìn)一步改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，需要政、校、行、企各利益主體合作。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開展的過程中，要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況開展多層次的教學(xué)指導(dǎo)工作，將每一位學(xué)生身上的能力都得以釋放，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這就需要校、政、行、企協(xié)同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)體系，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，在了解大學(xué)生的實(shí)際需求的情況下開展多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施過程中，高校可以安排大學(xué)生進(jìn)行課程自主選擇，讓大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中遇到更多志同道合的朋友，彼此之間相互學(xué)習(xí)鼓勵和支持，從而掌握更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，為將來的創(chuàng)業(yè)之路積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的支持力度。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前高校大學(xué)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，這一問題應(yīng)該得到社會各方面的高度重視。如何解決這一問題成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策研究工作開展的重中之重?；谛鲁B(tài)背景下，我國高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持，就當(dāng)前實(shí)際情況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作還存在著大學(xué)生就業(yè)意識淡薄、相關(guān)政策不完善以及創(chuàng)業(yè)師資力量匱乏等問題。為了能夠有效地扭轉(zhuǎn)和改善這些狀況，相關(guān)部門應(yīng)該針對性地提出有效的解決對策，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓大學(xué)生能夠根據(jù)自身情況作出就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的正確選擇，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才。

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編輯 王亞青