[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為有效開展線上教學(xué)，高職會計信息系統(tǒng)課程積極采用加拿大高等院校推崇的BOPPPS模型開展線上課程教學(xué)設(shè)計，同時結(jié)合使用“超星學(xué)習(xí)通+釘釘平臺”“露臉”直播、放大鏡工具等現(xiàn)代技術(shù)手段，通過實(shí)施簽到、答疑、討論、師生互動、實(shí)訓(xùn)練習(xí)、測試、視頻學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)桌面虛擬化、大數(shù)據(jù)多元化及科學(xué)化考核分析等方法，大大提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?BOPPPS教學(xué)模型;線上教學(xué);會計信息系統(tǒng)課程;教學(xué)目標(biāo)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）48-0136-02

如何開展線上教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量，是每位教師面臨的問題。作為高職會計信息系統(tǒng)課程的授課教師，面向中加合作辦學(xué)會計專業(yè)的學(xué)生，為了有效開展線上教學(xué)，在實(shí)際線上教學(xué)過程中積極采用加拿大高等院校推崇的BOPPPS模型開展課程教學(xué)設(shè)計，并結(jié)合“超星學(xué)習(xí)通+釘釘平臺”對學(xué)生進(jìn)行在線授課，取得了較好的教學(xué)效果，得到了學(xué)生和同行的充分肯定。下面結(jié)合個人的做法，分析基于BOPPPS教學(xué)模型如何進(jìn)行會計信息系統(tǒng)課程線上教學(xué)設(shè)計。

一、BOPPPS教學(xué)模型內(nèi)涵分析

“BOPPPS模型”是根據(jù)教書育人的認(rèn)知理論提出的一種教學(xué)過程設(shè)計，其內(nèi)涵是指課堂教學(xué)包含六個教學(xué)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)言（Bridge-in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective）、前測（Pre-test）、參與式學(xué)習(xí)（Participation）、后測（Post-test）和總結(jié)（Summary）六個環(huán)節(jié)構(gòu)成。目前該模型已被全世界超過33個國家引進(jìn)采用，在全球超過100所大學(xué)和產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推廣，其應(yīng)用實(shí)踐表明該模型是一種能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

二、BOPPPS教學(xué)模型應(yīng)用分析

依據(jù)“BOPPPS模型”的內(nèi)涵，下面以會計信息系統(tǒng)課程中的記賬憑證填制內(nèi)容為例，對如何進(jìn)行線上教學(xué)設(shè)計作分析。

（一）充分準(zhǔn)備，巧妙導(dǎo)入

BOPPPS教學(xué)模型的第一步是導(dǎo)入，導(dǎo)言（Bridge-in），即引入，這里指導(dǎo)入新課的方式方法，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對主題教學(xué)的關(guān)注力，為后續(xù)講解做好伏筆。其方法主要有：一是從熟悉的事務(wù)入手，包括學(xué)生已實(shí)踐過的案例、生活經(jīng)驗、設(shè)置有吸引力的情景和環(huán)境、新聞時事、有力的引言、示范展示、有趣的活動等，以起到引發(fā)連接的作用;二是從不熟悉的事務(wù)著手（引發(fā)驚奇），包括提出挑戰(zhàn)性的問題、令人驚奇的敘述、不尋常的比喻、鮮明的實(shí)例、強(qiáng)烈的對比等，以起到引發(fā)驚奇和豁然開朗的作用。

線上授課對畫面及聲音的流暢性要求頗高，為了保障授課效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須要做好充分的準(zhǔn)備。為此我特意設(shè)置有吸引力的線上上課環(huán)境：一是購置了立體聲降噪耳麥，讓學(xué)生聽得舒服。二是為了拉近師生距離，在釘釘直播過程中“露臉”授課。釘釘平臺的直播功能不僅支持直播回放，老師還可以看到自己的點(diǎn)贊數(shù)和聽課人數(shù)，評估直播效果，對沒有觀看直播的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注和提醒。三是采取多種方式相結(jié)合引入新課。會計信息系統(tǒng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為此我利用會計實(shí)踐案例來設(shè)計開場白，牢牢抓住學(xué)生的注意力。有了這些前序介紹，就能讓學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)課程。在實(shí)際中，我利用超星學(xué)習(xí)通發(fā)布討論，采用“頭腦風(fēng)暴”式引導(dǎo)學(xué)生討論，引入新課。在此過程中結(jié)合運(yùn)用啟發(fā)式、討論式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合崗位，確定目標(biāo)

BOPPPS教學(xué)模型的第二步是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective）。在表述學(xué)習(xí)目標(biāo)時要具體明確，有階段，可測試衡量，且目標(biāo)要包含教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)這兩大類。其中教師的教學(xué)目標(biāo)須明確教什么？如何教？而對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師須知道學(xué)生要學(xué)什么？采取什么更好的方法和手段讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)？如何檢測與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？只有這樣才能確保所設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)能得到落實(shí)。為此，我對會計信息系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)做了以下的設(shè)計。會計信息系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。在知識目標(biāo)上要求學(xué)生了解會計信息化管理軟件的基本架構(gòu)，掌握會計信息化的基本原理，為后續(xù)會計課程的學(xué)習(xí)和通過初級會計師考試打下堅實(shí)基礎(chǔ);在能力目標(biāo)上，要求學(xué)生能熟練操作總賬、固定資產(chǎn)、工資系統(tǒng)，能解決軟件運(yùn)用中的常見故障并且能完成中小企業(yè)的會計信息化實(shí)施，從而為企業(yè)會計信息化管理提供專業(yè)服務(wù)。在素質(zhì)目標(biāo)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注重培養(yǎng)遵紀(jì)守法、廉潔自律的法律意識，分工協(xié)作、積極配合的團(tuán)隊意識以及自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，讓學(xué)生初步形成正確的會計思維和學(xué)習(xí)方法，具備會計崗位的職業(yè)道德和素養(yǎng)。

在記賬憑證的填制這次課的教學(xué)內(nèi)容中，把知識目標(biāo)描述為掌握填制憑證的基本原理;能力目標(biāo)描述為能掌握用電腦登記入賬;素質(zhì)目標(biāo)描述為操作過程遵循會計分崗原則，使學(xué)習(xí)目標(biāo)具體、現(xiàn)實(shí)且可測量。同時，課前讓學(xué)生瀏覽課程導(dǎo)航中的教學(xué)視頻等資源，以讓學(xué)生了解知識脈絡(luò)并發(fā)布考核標(biāo)準(zhǔn)，通過互動式教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)中，使學(xué)生明確任務(wù)。

（三）預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，把握重點(diǎn)難點(diǎn)

BOPPPS教學(xué)模型的第三步是前測（Pre-test）。前測的作用是了解學(xué)生的興趣、能力與先備知識，幫助教師調(diào)整內(nèi)容深度和進(jìn)度，以讓課程和課堂的目標(biāo)更加聚焦。具體方式可以有課前和課后的任務(wù)布置、課堂提問、討論和測驗等方式。

會計信息系統(tǒng)課程采取的方式主要是通過學(xué)習(xí)通自建課程，學(xué)生提前預(yù)習(xí)教師自己錄制的視頻后教師隨機(jī)提問，測驗學(xué)生課前對課程的掌握情況，教師根據(jù)檢測結(jié)果微調(diào)教學(xué)設(shè)計和活動，保證課上教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際需求。

（四）重視學(xué)生主體地位，開展互動參與式教學(xué)

BOPPPS教學(xué)模型的第四步是參與式學(xué)習(xí)（Participation）。參與式學(xué)習(xí)（Participation）一般有師生之間以及學(xué)生之間的學(xué)習(xí)兩種類型，具體的方法分為提問以及討論兩種。那么如何更好地讓學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)呢？在會計信息系統(tǒng)課程中，教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)是讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中，做到“以學(xué)生為中心”。

據(jù)超星平臺的數(shù)據(jù)顯示，88.15%的學(xué)生借助手機(jī)上課，因此授課過程中用放大鏡、標(biāo)記等多種方式，照顧用手機(jī)看直播的學(xué)生，幫助他們明確課程的重難點(diǎn)。課中多處設(shè)置提問環(huán)節(jié)，保證學(xué)生思維一直“在線”，聽完學(xué)生的回答后積極總結(jié)并給予加分獎勵，讓學(xué)生有更多的參與感。同時，授課過程中采取突擊簽到，這樣既嚴(yán)肅了課堂紀(jì)律，又避免了授課一開始簽到所造成的網(wǎng)絡(luò)擁堵。授課中通過點(diǎn)名答題的方式抽查學(xué)生是否“人在心在”。

此外，為充分激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，授課過程著重采用了“答疑”的方式幫助學(xué)生有效完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生借助會計信息化交互式學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。除此之外，借助VMware Horizon Client實(shí)現(xiàn)桌面虛擬化，學(xué)生可以通過任何設(shè)備，在任何地點(diǎn)、任何時間通過網(wǎng)絡(luò)訪問遠(yuǎn)程桌面系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

為實(shí)現(xiàn)課程思政教育的目標(biāo)，授課過程巧妙地融入了思政內(nèi)容，提醒學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中要遵守會計人員分崗原則，會計負(fù)責(zé)填制憑證，出納審核要履行出納簽字，主管審核要履行主管簽字、審核和記賬工作，以更好實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

（五）合理設(shè)置測試，及時評估教學(xué)效果

BOPPPS教學(xué)模型的第五步是后測（Post-test）。后測的目的在于驗收學(xué)生學(xué)習(xí)效果，檢測其是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。后測方式通常有對知識理解、應(yīng)用分析與綜合評估、技能水平掌握、態(tài)度價值考量等方面的測試和檢查。

在會計信息系統(tǒng)課程中，通過給學(xué)生布置上機(jī)操作的階段性作業(yè)，作為平時成績考核依據(jù)，在釘釘?shù)淖鳂I(yè)專區(qū)評閱學(xué)生任務(wù)完成情況，依據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行成績評定，并將提交任務(wù)成果中的問題發(fā)表評語反饋給學(xué)生。與此同時，還在平臺專門區(qū)域?qū)W(xué)生優(yōu)秀成果進(jìn)行展示，以供其他學(xué)生對比，了解自己任務(wù)成果的不足，以對學(xué)生起到鼓勵和鞭策的作用。利用超星平臺轉(zhuǎn)變課程考核方式，將實(shí)操考試過程中的步驟、操作、結(jié)果等轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)操客觀題，綜合評定學(xué)生成績。

（六）總結(jié)課堂內(nèi)容，完成一個學(xué)習(xí)循環(huán)

BOPPPS教學(xué)模型的第六步是總結(jié)（Summary）?？偨Y(jié)是對教師對課程教學(xué)內(nèi)容的摘要回顧、知識點(diǎn)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，同時預(yù)告下堂課內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。具體方法有：（1）內(nèi)容復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識;（2）教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反饋;（3）對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評;（4）知識應(yīng)用;（5）學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)拓展。

在會計信息系統(tǒng)課程中，為了達(dá)到學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的理解，上述方法?；旌鲜褂?，尤其是每次課都將知識點(diǎn)盡可能地進(jìn)行歸類總結(jié)，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解和掌握。教師將每次課學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)上傳到群文件中，以方便學(xué)生復(fù)習(xí)。

三、BOPPPS教學(xué)模型線上應(yīng)用效果分析

會計信息系統(tǒng)課程整個線上教學(xué)，充分應(yīng)用了BOPPPS教學(xué)模型，同時結(jié)合使用“超星學(xué)習(xí)通+釘釘平臺”“露臉”直播、放大鏡工具等現(xiàn)代技術(shù)手段，通過實(shí)施簽到、答疑、討論、師生互動、實(shí)訓(xùn)練習(xí)、測試、視頻學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)桌面虛擬化、大數(shù)據(jù)多元化及科學(xué)化考核分析等方法，大大提高了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到比線下教學(xué)更好的教學(xué)效果：課程到課率達(dá)到98.2%、作業(yè)完成率99.4%、學(xué)生主體參與率99.6%、學(xué)習(xí)能力形成率100%、學(xué)生知識掌握度99.5%，學(xué)生滿意率達(dá)100%。并且本門課程還不失時機(jī)地結(jié)合課程內(nèi)容將思政教學(xué)元素融入課程之中，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中，學(xué)生思政內(nèi)化率達(dá)99.6%。

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編輯 司 楠

①基金項目：廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀青年教師成長支持計劃（課題編號：桂商職院人〔2018〕16號）。

作者簡介：黃嘉妮（1991—），女，漢族，廣西南寧人，碩士，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、經(jīng)濟(jì)師，研究方向：財務(wù)管理與會計電算化。