楊春艷 劉曉蘭 羅清華 溫寶瑩 彭榮珍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為了培養(yǎng)符合企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)現(xiàn)代制藥企業(yè)所需要的應(yīng)用型高技能人才，在校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，將藥物制劑設(shè)備課程教學(xué)遷移到企業(yè)，探索以“廠中?！蹦Ｊ綄?shí)施藥物制劑設(shè)備課程的教學(xué)。充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，共享企業(yè)具有先進(jìn)性、實(shí)用型的設(shè)備資源，讓學(xué)校教師的理論教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，提高培養(yǎng)人才的針對(duì)性和實(shí)效性，提高高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?藥物制劑設(shè)備;教學(xué)改革;“廠中?！?/p>

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）48-0124-02

藥物制劑設(shè)備課程主要培養(yǎng)學(xué)生的藥物制劑綜合技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)制藥設(shè)備操作、日常維護(hù)的學(xué)習(xí)，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的技能課程，也是高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程，企業(yè)迫切需要崗位員工具備熟練操作藥物制劑設(shè)備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能[1]。

一、藥物制劑設(shè)備課程教學(xué)現(xiàn)狀

藥物制劑設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中，由于課程內(nèi)容較為抽象，如何讓學(xué)生理解藥物制劑設(shè)備的結(jié)構(gòu)及其工作原理一直是一個(gè)難題。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師為了使學(xué)生更好地理解和掌握本課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)一般采用大量的圖片和視頻，不斷重復(fù)講解其原理，而學(xué)生容易感覺(jué)枯燥[2]。學(xué)生對(duì)制藥設(shè)備操作的學(xué)習(xí)需要較多的制藥設(shè)備，學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備種類(lèi)有限，數(shù)量也不足以保障每個(gè)學(xué)生都有足夠的操作時(shí)間。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，制藥設(shè)備更新?lián)Q代很快，出現(xiàn)了很多新的設(shè)備，書(shū)本內(nèi)容和學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備已經(jīng)無(wú)法跟上設(shè)備的推陳更新，所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)[3]。針對(duì)學(xué)校設(shè)備缺乏、不能及時(shí)更新的情況，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)了學(xué)生到制藥企業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，期望學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)不同的制藥設(shè)備。但是由于《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（簡(jiǎn)稱GMP）有嚴(yán)格的規(guī)定，設(shè)備正常運(yùn)行過(guò)程中禁止非工作人員進(jìn)入工作崗位，所以學(xué)生接觸到的設(shè)備受限，因而對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行改革是迫在眉睫的工作。

二、以“廠中?！蹦Ｊ綄?shí)施藥物制劑設(shè)備課程教學(xué)的思路

1.按GMP要求，制藥企業(yè)在設(shè)備正常運(yùn)行中是禁止非工作人員進(jìn)入工作崗位的，但是每個(gè)制藥企業(yè)都需要進(jìn)行定期停機(jī)檢修和日常維護(hù)，新設(shè)備儀器入廠前也有很長(zhǎng)的設(shè)備組裝調(diào)試期。將藥物制劑設(shè)備課程教學(xué)遷移到企業(yè)，以“廠中?！蹦Ｊ綄?shí)施藥物制劑設(shè)備課程的教學(xué)，充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，共享企業(yè)具有先進(jìn)性、實(shí)用型的設(shè)備資源，企業(yè)教師共同參與整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)講解制藥設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理，學(xué)生也能在真正的藥品生產(chǎn)環(huán)境下掌握設(shè)備的基本操作及維護(hù)內(nèi)容，學(xué)生在崗位邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，真正做到工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的基本能力、專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力及學(xué)習(xí)質(zhì)量與技能水平等方面的積極提升。學(xué)校教師的理論教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以提高培養(yǎng)人才的針對(duì)性和實(shí)效性，提高高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，共同將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的應(yīng)用型高技能人才[4][5]。

2.基于與多家制藥企業(yè)深度合作的關(guān)系，與一線企業(yè)專(zhuān)家和管理人員共同建立藥物制劑設(shè)備課程教學(xué)工作小組，組建混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以提高師資質(zhì)量。根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合企業(yè)檢修維護(hù)和設(shè)備進(jìn)廠調(diào)試的時(shí)間安排編寫(xiě)授課計(jì)劃，將藥物制劑設(shè)備課程教學(xué)遷移至制藥企業(yè)，以“廠中?！钡哪Ｊ?，實(shí)施藥物制劑設(shè)備課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)條件、教學(xué)資源的最優(yōu)化，推動(dòng)江門(mén)中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合。

3.在校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，學(xué)校帶教教師可以在“廠中?！敝袑W(xué)習(xí)實(shí)際操作技能，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，教師的教學(xué)不再是紙上談兵，而是真刀真槍的演練，在不斷豐富和提高自身實(shí)踐能力的同時(shí)與企業(yè)共同研究現(xiàn)代制藥生產(chǎn)設(shè)備生產(chǎn)調(diào)試、日常維護(hù)等，確保設(shè)備正常投入生產(chǎn)，幫助企業(yè)解決問(wèn)題;此外也提高了學(xué)院教學(xué)改革和學(xué)院職業(yè)教學(xué)能力和水平，校企雙方互惠互利、合作共贏[5]。

三、“廠中?！蹦Ｊ綄?shí)施藥物制劑設(shè)備課程教學(xué)的探索與實(shí)踐

（一）“廠中校”模式實(shí)施藥物制劑設(shè)備課程教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合“廠中?！苯虒W(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)各企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備及藥物制劑設(shè)備課程需要，課程教學(xué)工作小組制訂課程“廠中?！苯虒W(xué)模式的授課計(jì)劃并編寫(xiě)教案。藥物制劑設(shè)備課程主要以常見(jiàn)制藥設(shè)備操作、日常維護(hù)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此課程教學(xué)工作小組將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為四個(gè)模塊，包括固體制劑生產(chǎn)設(shè)備、無(wú)菌制劑生產(chǎn)設(shè)備、中藥制劑生產(chǎn)設(shè)備和口服液體制劑生產(chǎn)設(shè)備，如下表所示，每個(gè)模塊安排一次入廠學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排和企業(yè)時(shí)間安排，制訂藥物制劑設(shè)備課程“廠中校”模式教學(xué)實(shí)施安排。

（二）“廠中校”模式實(shí)施藥物制劑設(shè)備課程教學(xué)實(shí)踐

以“廠中?！崩韺?shí)一體化教學(xué)結(jié)合職教云學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。課前，帶教老師通過(guò)職教云平臺(tái)發(fā)布模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容資源（包括多媒體課件、小視頻和預(yù)習(xí)題）及學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在職教云完成課前預(yù)習(xí)，熟悉制劑設(shè)備理論知識(shí)，為“廠中?！睂W(xué)習(xí)準(zhǔn)備。然后分批按照校企課程安排入廠學(xué)習(xí)，“廠中?！苯虒W(xué)由企業(yè)指導(dǎo)老師教授學(xué)生制藥設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理和標(biāo)準(zhǔn)操作方法，學(xué)校帶教老師輔助企業(yè)指導(dǎo)老師完成“廠中?！苯虒W(xué)及過(guò)程考核。

（三）“廠中?！蹦Ｊ剿幬镏苿┰O(shè)備課程考核評(píng)價(jià)

“廠中?！蹦Ｊ剿幬镏苿┰O(shè)備課程考核主要由校企指導(dǎo)教師共同完成，考核方式為過(guò)程考核（50%）+職業(yè)能力考核（50%）。過(guò)程考核（50%）包括課前職教云預(yù)習(xí)（20%）、“廠中?！苯虒W(xué)過(guò)程中技術(shù)操作考核（20%）和平時(shí)考核（10%），平時(shí)考核包括學(xué)生的考勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及課堂互動(dòng)參與等內(nèi)容;職業(yè)能力考核（50%）以期末試卷筆試方式完成，考核學(xué)生的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和綜合職業(yè)能力。

四、“廠中?！蹦Ｊ綄?shí)施藥物制劑設(shè)備課程教學(xué)的效果

以“廠中?！钡男滦湍Ｊ綄?shí)施藥物制劑設(shè)備課程教學(xué)，依托企業(yè)場(chǎng)地、設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行，企業(yè)的場(chǎng)地既是教室也是實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，企業(yè)人員既是員工也是師傅，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者也是徒弟，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合、共同育人的特點(diǎn)。通過(guò)企業(yè)指導(dǎo)老師的言傳身教，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)道德，對(duì)自身和職業(yè)有更深、更直接的感悟，利于更早、更好地由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)變，促進(jìn)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)及專(zhuān)兼結(jié)合師資隊(duì)伍職業(yè)教學(xué)能力得到雙向提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚平.項(xiàng)目教學(xué)法在《藥物制劑與設(shè)備》課程中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2018（10）：17.

[2]羅培全.藥物制劑設(shè)備課程教改的思考與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（11）：78.

[3]陳小明，何福林，呂宏再，等.本科院校制藥設(shè)備與工程設(shè)計(jì)課程教改探索[J].廣州化工，2017，45（10）：150-151，164.

[4]閻宏艷.淺談高校產(chǎn)學(xué)研合作[J].高教學(xué)刊，2016（23）：172-173.

[5]陳為.具有特色的校企共建實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)平臺(tái)研究：江蘇城市職業(yè)學(xué)院“廠中?！蹦Ｊ降奶剿髋c實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2013，15（2）：61-63.

編輯 司 楠

①基金項(xiàng)目：廣東省高職教育食品藥品類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)改革項(xiàng)目（2018SYQ02）;廣東江門(mén)中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院教改項(xiàng)目（教JMZYY20171015）。

作者簡(jiǎn)介：楊春艷（1992—），女，漢族，廣東江門(mén)人，主要研究方向：藥物制劑。