[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教師培訓(xùn)是學(xué)校教育的重要組成部分，也是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要手段，目前正處于新知識(shí)和新技術(shù)層出不窮的時(shí)代，客觀上要求教師不斷更新知識(shí)、提高能力，才能在競(jìng)爭(zhēng)中獲得學(xué)生和社會(huì)的信賴(lài)，提高辦學(xué)效益。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;規(guī)范化培訓(xùn);教育;體系構(gòu)建

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）48-0080-02

一、培訓(xùn)工作開(kāi)展的重要性

培訓(xùn)是現(xiàn)代組織人力資源管理的重要內(nèi)容，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校辦學(xué)的重要保證，由于教師行業(yè)的特殊性，決定了教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是一種終身教育行為。培訓(xùn)作為一種競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，已被越來(lái)越多的學(xué)校所重視并日益成為學(xué)校工作的重要內(nèi)容。隨著社會(huì)的進(jìn)步對(duì)人才需求信息的變化以及教學(xué)模式的改變，許多新興學(xué)科和邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn)，要求教師要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)步。所以，全面培訓(xùn)體系的構(gòu)建愈發(fā)顯得重要。培訓(xùn)是學(xué)校與教師共同成長(zhǎng)的支撐力，是打造和保持學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，對(duì)學(xué)校的生存與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響

二、培訓(xùn)的管理部門(mén)

部門(mén)保障是增強(qiáng)培訓(xùn)效果的關(guān)鍵，也是實(shí)施培訓(xùn)工作的保證。學(xué)校培訓(xùn)工作由分管教學(xué)的副院長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，人事處和各二級(jí)學(xué)院具體執(zhí)行。通過(guò)層級(jí)化的管理，保證了學(xué)校培訓(xùn)工作的系統(tǒng)化、連續(xù)性和針對(duì)性。

三、培訓(xùn)對(duì)象及預(yù)期目標(biāo)

從基本工作崗位上劃分為教師、行政人員和行政后勤人員的培訓(xùn)。教師和行政人員培訓(xùn)的目的主要是提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更好地為學(xué)生服務(wù)，行政后勤人員培訓(xùn)的主要目的是增強(qiáng)管理能力，提升行政服務(wù)效率，更好地為一線教師和學(xué)生服務(wù)。從專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力上劃分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)人員的培訓(xùn)，對(duì)不同職級(jí)的人員確定不同的培訓(xùn)重點(diǎn)。對(duì)初級(jí)職稱(chēng)的人員重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)能力培訓(xùn)，對(duì)中級(jí)職稱(chēng)的人員重點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)高級(jí)職稱(chēng)的人員，重點(diǎn)面向科技領(lǐng)域培訓(xùn)，同時(shí)注重傳、幫、帶，使年輕人員盡快成長(zhǎng)。通過(guò)規(guī)范化的培訓(xùn)，力爭(zhēng)在學(xué)校形成人才輩出、人盡其才的局面，以人才資源優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展和教科研水平的進(jìn)一步提升，最終促進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)力的穩(wěn)步提升，社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益得到雙贏發(fā)展。

四、培訓(xùn)計(jì)劃的制訂

每年年末，按照學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和人才培養(yǎng)的需要深入各教研室，根據(jù)不同的教研室、不同層次的人員以及不同培訓(xùn)項(xiàng)目的特性，針對(duì)性地分析學(xué)校不同員工的培訓(xùn)需求，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)擬定年度培訓(xùn)工作預(yù)算報(bào)院長(zhǎng)辦公會(huì)審議批準(zhǔn)，作為學(xué)校工作的重要組成部分，要求三年一輪回培訓(xùn)完成率不低于95%。教研室層面的培訓(xùn)由教研室商討制訂培訓(xùn)計(jì)劃后，經(jīng)二級(jí)學(xué)院同意后報(bào)人事處備案。

五、培訓(xùn)方法

教師接受常規(guī)內(nèi)容培訓(xùn)，即對(duì)所有教學(xué)人員統(tǒng)一進(jìn)行授課及操作技能培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后實(shí)施考核。觀察組則予以教學(xué)方法規(guī)范化培訓(xùn)，步驟如下。（1）管理組織創(chuàng)建。教務(wù)部主任、二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)組建培訓(xùn)管理小組，制訂技能培訓(xùn)方案、護(hù)理操作流程、評(píng)分方案等，對(duì)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，同時(shí)選取有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)超過(guò)10年且語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)、技術(shù)嫻熟的教師或?qū)嵺`教師擔(dān)任帶教老師，負(fù)責(zé)授課。（2）明確目標(biāo)。提高新入職教學(xué)人員的理論及操作技能，改善其溝通能力及應(yīng)變能力，提升教學(xué)質(zhì)量。（3）分層培訓(xùn)。根據(jù)教學(xué)人員的不同專(zhuān)業(yè)、年齡、學(xué)歷等分成N層，并查詢(xún)不同層次教學(xué)人員專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、實(shí)踐技能等，制訂針對(duì)性的培訓(xùn)方案。（4）培訓(xùn)內(nèi)容。①教學(xué)理論知識(shí)：采用多媒體等方式講解教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法規(guī)等應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí);②實(shí)踐操作技能：熟練掌握醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)類(lèi)的艾灸、拔罐、按摩、刮痧等操作方式，建筑專(zhuān)業(yè)類(lèi)的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、墻體建筑、鋼構(gòu)搭建;汽車(chē)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的汽車(chē)部件圖紙繪制、汽車(chē)機(jī)構(gòu)安裝等并牢記禁忌事項(xiàng)、注意事項(xiàng)、適應(yīng)證等進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，且采用情景式的培訓(xùn)教材。

六、培訓(xùn)的內(nèi)容及培訓(xùn)開(kāi)展情況

目前學(xué)校開(kāi)展的培訓(xùn)有：（1）院級(jí)專(zhuān)題培訓(xùn)。由學(xué)校統(tǒng)籌安排培訓(xùn)每年兩到三次，內(nèi)容涉及專(zhuān)業(yè)能力、管理知識(shí)、科研教學(xué)能力、形勢(shì)政策等方面，通過(guò)多種形式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)、院內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者的講授，直接帶動(dòng)學(xué)校整個(gè)學(xué)術(shù)氛圍的活躍。（2）校本培訓(xùn)。每年新入職的年輕教師都要進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家介紹校情校史、政策法規(guī)以及如何上好一節(jié)課的觀摩教學(xué)等內(nèi)容，使得年輕教師能盡早了解學(xué)校，掌握教學(xué)的基本方式方法及教學(xué)技巧形式。（3）青年教師的規(guī)范化培訓(xùn)。青年教師規(guī)范化培訓(xùn)是新教師完成高等基本教育畢業(yè)后，接受某一學(xué)科規(guī)范化的系統(tǒng)培訓(xùn)，使其所學(xué)的知識(shí)與技能朝著某一專(zhuān)業(yè)方向逐漸深化的教育過(guò)程，它是青年教師所特有的教育階段，是我國(guó)培養(yǎng)和造就高素質(zhì)師資的必經(jīng)階段，它對(duì)人才培養(yǎng)起著承上啟下的作用。多數(shù)院校目前還不是教師規(guī)范化培訓(xùn)基地，主要以選送培養(yǎng)為主，通過(guò)對(duì)教師政治思想、職業(yè)道德、工作作風(fēng)、企業(yè)（行業(yè)）實(shí)踐時(shí)間、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)科研教學(xué)能力等的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使得培訓(xùn)對(duì)象成為一名有獨(dú)立工作能力和專(zhuān)科特長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)教師。（4）“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)。根據(jù)要求，“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)（“三基”即：基本理論、基本知識(shí)、基本技能;“三嚴(yán)”即：嚴(yán)格要求、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、嚴(yán)肅作風(fēng)）為全員培訓(xùn)，各級(jí)技術(shù)人員均應(yīng)參加?！叭笨己吮仨毴巳诉_(dá)標(biāo)，應(yīng)切實(shí)把“三嚴(yán)”作風(fēng)貫徹到各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)和管理的始終。成立以分管院長(zhǎng)為組長(zhǎng)、人事處負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全?！叭龂?yán)”培訓(xùn)工作，每年制定培訓(xùn)計(jì)劃，并按照計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，保證了全體人員基礎(chǔ)能力的鞏固和提升。（5）實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)。以二級(jí)學(xué)院為主導(dǎo)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教師的層次和能力，重點(diǎn)提高實(shí)驗(yàn)人才必備的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技巧，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員的評(píng)判性思維、人際溝通等方面的素質(zhì)和能力。通過(guò)業(yè)務(wù)大課、技能培訓(xùn)考核等方式全面提高實(shí)驗(yàn)人員的實(shí)驗(yàn)水平，培養(yǎng)一支適應(yīng)社會(huì)新技術(shù)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)人才隊(duì)伍。（6）短期學(xué)習(xí)和進(jìn)修。短期學(xué)習(xí)和進(jìn)修的最終目的都是在原有的基礎(chǔ)上不斷充實(shí)和提高教師服務(wù)、教學(xué)、科研和管理能力，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)、新方法，跟上當(dāng)今日新月異的技術(shù)發(fā)展，對(duì)提高專(zhuān)業(yè)人員水平意義重大，學(xué)校積極鼓勵(lì)教學(xué)人員的外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，設(shè)有專(zhuān)門(mén)的資金支持，教務(wù)處和人事處也要積極為全院教學(xué)人員短期學(xué)習(xí)和進(jìn)修提供積極的便利。近幾年來(lái)，學(xué)校外派短期學(xué)習(xí)和進(jìn)修的教學(xué)人員就達(dá)到200余人。（7）繼續(xù)教育。根據(jù)學(xué)校要求和個(gè)人愿望，有部分年輕教師繼續(xù)攻讀碩士研究生和博士研究生，學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)支持政策積極鼓勵(lì)這部分教師提升學(xué)歷層次，提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。積極開(kāi)展繼續(xù)教育活動(dòng)，建立了完善的繼續(xù)教育檔案，審查、登記和管理繼續(xù)教育學(xué)分，努力為技術(shù)人員參加繼續(xù)教育提供必要的條件。（8）在職稱(chēng)、學(xué)歷提升和職稱(chēng)資格提升激勵(lì)。為使得職工在學(xué)校這一平臺(tái)上能夠充分展現(xiàn)自我、發(fā)展自我，學(xué)校對(duì)在職學(xué)歷提升和職稱(chēng)資格提升實(shí)行積極的鼓勵(lì)政策，而在職學(xué)歷提升和職稱(chēng)資格提升本身就是一個(gè)自我培訓(xùn)和提高的過(guò)程。（9）教研室層級(jí)培訓(xùn)。教研室層級(jí)培訓(xùn)是學(xué)校級(jí)培訓(xùn)的有益補(bǔ)充，而且分科更加明細(xì)，針對(duì)性也更強(qiáng)，學(xué)校要求包括行政職能部門(mén)人員所在的教研室全體人員，每學(xué)期至少組織一次包括相互聽(tīng)課的教研室內(nèi)培訓(xùn)，以全面提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

七、培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)和考核

對(duì)全校培訓(xùn)，學(xué)校人事處每一次均做到精心組織并通知到位，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行訓(xùn)后反饋，要求將培訓(xùn)所獲介紹給同專(zhuān)業(yè)的教師，甚至在全校范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳講解，內(nèi)容包括：培訓(xùn)內(nèi)容的有用性、前瞻性、實(shí)用性、課程安排、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)組織、總體評(píng)價(jià)等，保證整個(gè)培訓(xùn)效果發(fā)揮到極大化;對(duì)年輕教師規(guī)范化培訓(xùn)、“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)、短期學(xué)習(xí)和進(jìn)修等，學(xué)校相關(guān)部門(mén)實(shí)施嚴(yán)格的評(píng)價(jià)，及時(shí)督促，努力爭(zhēng)取培訓(xùn)的實(shí)際效果。我們采取統(tǒng)計(jì)方法如下：采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料采用率表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果如下：

1.培訓(xùn)前后教學(xué)理論、操作水平的比較

培訓(xùn)前的教學(xué)理論、操作評(píng)分比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。培訓(xùn)后的教學(xué)理論、操作評(píng)分高于培訓(xùn)前，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。觀察培訓(xùn)后的教學(xué)理論、操作評(píng)分均高于培訓(xùn)前，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

2.培訓(xùn)前后綜合能力評(píng)分的比較

培訓(xùn)前的教學(xué)實(shí)踐能力、工作態(tài)度、溝通交流技巧、應(yīng)急能力評(píng)分比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。培訓(xùn)后的教學(xué)實(shí)踐能力、工作態(tài)度、溝通交流技巧、應(yīng)急能力評(píng)分均高于培訓(xùn)前，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。觀察培訓(xùn)后教學(xué)實(shí)踐能力、工作態(tài)度、溝通交流技巧、應(yīng)急能力評(píng)分均高于培訓(xùn)前，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

對(duì)繼續(xù)教育，學(xué)校按照上級(jí)部門(mén)要求，做好繼續(xù)教育項(xiàng)目，嚴(yán)格落實(shí)校內(nèi)自管學(xué)分授予，做好學(xué)分審驗(yàn)工作，力爭(zhēng)繼續(xù)教育達(dá)到應(yīng)有目的;教研室層級(jí)培訓(xùn)，學(xué)校教學(xué)部門(mén)組織考核小組，對(duì)教研室層級(jí)培訓(xùn)的組織進(jìn)行督導(dǎo)，達(dá)到或者達(dá)不到目標(biāo)將會(huì)在職稱(chēng)評(píng)審中有所體現(xiàn)。

八、小結(jié)

員工培訓(xùn)是提升學(xué)校戰(zhàn)略執(zhí)行力的重要手段，可有效改善、強(qiáng)化教學(xué)技能，提升其綜合能力，能有效提高員工素質(zhì)和學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，學(xué)校在培訓(xùn)工作實(shí)踐中查缺補(bǔ)漏、取長(zhǎng)補(bǔ)短，探索出一套完備的培訓(xùn)體系，讓培訓(xùn)發(fā)揮最大的效果，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)進(jìn)行了大膽有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 司 楠

①資金支持：省級(jí)重大教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2017jyxm0672）。

通訊作者：賀加來(lái)（1965—），男，安徽含山人，教授，主要從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究及師資隊(duì)伍建設(shè)研究。