[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校作為我國職業(yè)人才的重要輸出地，在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時，還需要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，促使學生可以全面發(fā)展?；谖幕艘暯窍拢瑯嫿ǜ呗殞W生職業(yè)精神培育模式，可以進一步提升高職院校的人才培養(yǎng)質量。為此，主要對文化育人視角下的高職學生職業(yè)精神培育的重要性、高職學生的職業(yè)精神以及具體培育模式的構建路徑進行分析。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?文化育人;高職院校;職業(yè)精神;培育模式;實踐路徑

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）48-0052-02

在高職院校教育教學中，主要目標是向社會輸送高質量的應用型人才，所以要求職業(yè)人才不僅需要具備相應的職業(yè)技能，更要具備良好的職業(yè)精神，這樣才可以更好地持續(xù)發(fā)展。這對高職教育人才培養(yǎng)模式提出了較高的要求，基于“文化育人”視角下，高職院校職業(yè)教育需要向內涵精神轉變，培養(yǎng)學生的職業(yè)理想與信念，促使其養(yǎng)成基本的職業(yè)道德規(guī)范，增強學生的社會責任感、使命感，進而培育出高質量的“技能型”人才?？梢?，本文對文化育人視角下的高職學生職業(yè)精神培育模式的探索與實踐研究具有重要意義。

一、文化育人視角下的高職學生職業(yè)精神培育的重要性

加強學生的職業(yè)精神教育，是培養(yǎng)高素質技能型人才非常重要的部分?；凇拔幕恕币暯窍拢呗毥逃龔膯我坏募寄苄徒逃鸩睫D變?yōu)榫駜群慕逃?，提高了對學生職業(yè)素養(yǎng)的教育，從而進一步拉近學生素養(yǎng)和企業(yè)文化的距離[1]。

（一）有利于實現(xiàn)辦學目標

隨著社會以及用人單位對職業(yè)人才的需求和要求的轉變，高職院校需要及時調整教學目標，在有限的教學時間內，讓學生從單純的“學校人”向合格的“職業(yè)人”進行轉化，而構建職業(yè)精神教育模式，通過有目的、有計劃地實施培養(yǎng)，可以教會學生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神，更有利于學生職業(yè)發(fā)展，使高職院校辦學目標得以實現(xiàn)。

（二）有利于落實人才培養(yǎng)目標

高職人才的培養(yǎng)，首要目的是培養(yǎng)學生具備專業(yè)技能，從而適應用人單位的崗位需求，但高職院校人才培養(yǎng)目標不僅僅局限于技能提升，更需要促使學生可以在崗位工作中實現(xiàn)多崗遷移、可持續(xù)發(fā)展的目標，而實現(xiàn)這一目標，就需要在實際教育中提升學生的職業(yè)精神，使學生具備鉆研、創(chuàng)新能力，從而促進職業(yè)發(fā)展[2]。

（三）有利于提升學生的就業(yè)能力

從當前各大企業(yè)人才需求情況看，不僅僅需要學生具備基礎的技能，更注重學生誠信意識、協(xié)作能力、團隊精神、責任心等必要的職業(yè)精神，這足以說明企業(yè)對人才的需求更加偏向于素質需求，因此，高職學生的職業(yè)精神教育顯得尤為重要。

二、高職學生應具備的職業(yè)精神

（一）愛崗敬業(yè)精神

在職業(yè)道德中，愛崗敬業(yè)是基礎，需要職業(yè)者熱愛本職工作。但是從目前高職學生職業(yè)選擇情況看，要求收入待遇高、工作環(huán)境好，大多學生并沒有考慮到企業(yè)發(fā)展，也缺乏對自身創(chuàng)造價值能力的正確認識，究其原因，主要是學生缺乏敬業(yè)精神，沒有明確的人生價值追求[3]。而在當前競爭激烈的市場環(huán)境下，企業(yè)的長久發(fā)展取決于員工的敬業(yè)程度，只有具備愛崗敬業(yè)精神，才能為客戶提供優(yōu)質的服務，促進企業(yè)發(fā)展。因此，在培養(yǎng)學生職業(yè)精神的過程中，需要讓學生充分了解企業(yè)的需求，分析自身能力，樹立腳踏實地的工作態(tài)度，進而可以為國家做出應有的貢獻。

（二）自主學習能力

員工在職業(yè)發(fā)展中需要具備自主學習能力，通過不斷實踐、不斷學習，進而提升工作能力，從而更好地實現(xiàn)個人自身發(fā)展的目標。雖然學生在校期間已經學習了大量的知識，但真正步入社會工作崗位后，學生會遇到一些新問題，如果僅僅依靠學校的知識，將會難以進一步促進學生職業(yè)發(fā)展，因此，高職學生應該具備自主學習的理念，在實際工作崗位中不斷自主學習，積累經驗，提高自身各方面的綜合能力，才能夠更好地適應社會的發(fā)展需求[4]。

（三）團隊合作精神

在實際工作中，有很多工作需要團隊合作完成，因此要求每個團隊成員不僅要有較強的個人能力，還要具備協(xié)同合作的能力。培養(yǎng)高職學生的團隊合作精神，可以促使學生在未來工作中更好地完成工作，有利于學生融入工作團隊中，從而逐步形成相互尊重、幫助、團結、顧全大局的意識。

三、文化育人視角下的高職院校學生職業(yè)精神培育的路徑

（一）加強職業(yè)價值觀教育

1.職業(yè)認知教育

高職院?？梢蚤_展職業(yè)認知教育，通過有效的教育幫助學生樹立正確的職業(yè)認知，增強學生對專業(yè)職業(yè)的認可度，同時也幫助學生對工作環(huán)境以及行業(yè)發(fā)展有初步了解。而后可以組織學生到校外實習基地進行“實地職業(yè)認知教育”，通過學生親身體驗更好地幫助學生樹立職業(yè)價值意識[5]。

2.職業(yè)理想教育

高職院校教師在實際教學過程中與學生專業(yè)進行結合，通過對學生本專業(yè)以及行業(yè)發(fā)展情況的介紹，幫助學生樹立職業(yè)理想、堅定職業(yè)信念。例如，電子商務專業(yè)，教師可以結合當代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、大數(shù)據(jù)的應用，對電子商務課程進行改革，以電子商務行業(yè)發(fā)展實際需求為依據(jù)，進行教學內容整改，按照工作過程系統(tǒng)化、任務驅動項目化、教材載體系統(tǒng)化進行全面落實。在進行職業(yè)理想教育中，要合理融合思政教學，幫助學生樹立服務人民、服務社會的職業(yè)價值觀。還可以通過開展社會實踐活動，帶領學生深入企業(yè)環(huán)境中，促使學生進一步了解職業(yè)、熟悉行業(yè)，從而進一步堅定職業(yè)理想。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，高職院?？梢苑謱ｎ}組織講座，幫助大一學生在剛步入校園就樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，而后進一步明確相應能力素質的培養(yǎng)措施，并有效落實到實際中[6]。而高職院校班主任則可以挖掘學生的興趣愛好，引導學生對自我進行提問：“喜歡什么？喜歡做什么？”為學生選擇職業(yè)做初步規(guī)劃。

（二）人文藝術素養(yǎng)教育

1.在高中教育中，可以開設人文藝術課程，從而進一步促進學生職業(yè)精神教育培育模式的構建。學?？梢砸龑Ы處煆膶I(yè)課中挖掘文化元素，促進各專業(yè)教師增強人文素養(yǎng)教育意識以及責任意識。在開展專業(yè)教學以及職業(yè)技能教育中，始終要融合職業(yè)精神培養(yǎng)，使學生可以在“學做事”的過程中懂得“學做人”的重要性。而后合理通過思政課程進行引導，并從學生實際特點出發(fā)，合理設計教學，引導學生深度感悟職業(yè)精神和人文精神。

2.為了進一步提升高職院校學生的職業(yè)精神培育效果，需要全面強化第二課堂的推動，通過多種方式，融合人文素養(yǎng)教育。比如，可以廣泛開展職業(yè)精神與人文精神講座、思想政治素質主題教育;還可以開展校園文藝演出、社團文化節(jié)、科技文化藝術節(jié)、宿舍文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)訓練與創(chuàng)業(yè)實踐等;也可以為學生提供勤工助學、志愿服務等。通過多種形式、內容的文化、藝術活動，進一步提升學生的職業(yè)精神。

（三）積極建設校園文化

首先，高職院校需要提高對校園精神文化的建設，在思想上意識到學生職業(yè)精神培育的重要性，并突出體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，培養(yǎng)具有職業(yè)精神的高素質應用型人才”的高職教育理念，在此教育理念下，與學生專業(yè)有效結合，促使學生養(yǎng)成敬業(yè)精神、誠信責任意識，樹立正確的職業(yè)態(tài)度。

其次，可以從學校各項制度方面入手，合理利用傳統(tǒng)教育、制度規(guī)范等加強學生對職業(yè)精神的重視度。例如，對于大一新生的教育，可以充分利用校園文化，帶領學生參觀校史展覽、聽專題報告會等，利用校園環(huán)境、成功校友的事跡教育等啟發(fā)學生，通過學生親眼所見、所聽，提高學生對職業(yè)的向往和憧憬。此外，在日常教學過程中，高職院校教師可以利用學生不同的專業(yè)和課程，與實際企業(yè)的規(guī)章制度進行融合，并通過實際的實踐環(huán)境，如實訓室、工作車間等，提高學生的職業(yè)實踐能力和職業(yè)精神。

最后，在建設校園物質文化時，可以充分將高職院校辦學特色、行業(yè)、專業(yè)、職業(yè)要素等進行結合，從而發(fā)揮出文化育人的功能，比如，將學生對應行業(yè)內的名人警句、成功事跡等張貼在教學樓、圖書館、宿舍等學生經?？梢钥吹降牡胤?，在潛移默化中使學生切身感受到校園的物質文化氛圍，從而加深理解職業(yè)精神和職業(yè)技能的要求。

（四）深化校企合作

高職院校以職業(yè)技能培訓、提升勞動力就業(yè)水平為主要教學目標，教育教學具有很強的針對性，而在培養(yǎng)學生專業(yè)知識、技能的同時也需要提高學生的職業(yè)精神。校企合作可以實現(xiàn)共同育人，通過校企合作開展學生的職業(yè)精神培育，可以極大地提高高職學生的綜合素質，對促進高職學生的全面發(fā)展具有重要作用。

以電子商務專業(yè)為例，電子商務專業(yè)與電子商務公司進行有機結合，將區(qū)域經濟和電子商務行業(yè)發(fā)展需求作為培養(yǎng)方向，在此基礎上積極改革創(chuàng)新電子商務教學模式和課程體系，依據(jù)行業(yè)發(fā)展，根據(jù)市場需求實施有針對性的培養(yǎng)戰(zhàn)略。需要注意的是，無論在思想上還是在制度上，學校和企業(yè)都要保持一致，并將職業(yè)精神培育和職業(yè)技能教育進行有效融合、滲透，從而實現(xiàn)高素質人才培養(yǎng)目標。

總之，在社會對人才的知識和技能不斷需求下，高職院校需要提高對學生職業(yè)精神的重視度，通過構建多元文化育人，全面提升學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳沙沙.高職院校文化育人的理性思考與優(yōu)化路徑[J].廣東蠶業(yè)，2019，53（4）：198-199.

[2]陳迪輝，湯易，肖陽.農業(yè)類高職院校特色文化育人思考與實踐：以蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院為例[J].江蘇農業(yè)科學，2019，47（5）：290-292.

[3]李睿淳.教學環(huán)境中的文化育人內涵剖析與路徑探究[J].中國職業(yè)技術教育，2019，45（8）：127-130.

[4]謝俊青.基于職業(yè)精神培養(yǎng)的高職院校學生管理工作研究[D].桂林：廣西師范大學，2018，56（9）：100-101.

[5]王環(huán).高職院校校園文化育人機制研究[J].遼寧高職學報，2018，20（4）：111-112，115.

[6]孟慶黎.文化育人視域下高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育體系構建：以杭州職業(yè)技術學院為例[J].黑龍江教育學院學報，2014，33（6）：129-130.

編輯 馬燕萍

①基金項目：廣西教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度資助經費重點課題（A類）項目“基于現(xiàn)代學徒制的高職‘雙師雙能型師資隊伍建設對策研究”（項目編號：2019A028）;廣西職業(yè)教育第二批專業(yè)發(fā)展研究基地課題“廣西職業(yè)教育工商企業(yè)管理專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展研究基地”（桂教職成〔2018〕65號）。

作者簡介：張煌強（1974—），男，湖南通道人，廣西工商職業(yè)技術學院副教授，經管系副主任，研究方向：市場營銷、教學管理。