陳進(jìn) 陸建霞 唐蓉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院和臺(tái)灣弘光科技大學(xué)合作項(xiàng)目為例，介紹了海峽兩岸高校合作過程中優(yōu)質(zhì)課程資源引進(jìn)的策略實(shí)踐。通過對海峽兩岸康復(fù)治療專業(yè)背景及發(fā)展現(xiàn)狀分析，提出了康復(fù)治療技術(shù)物理治療方向課程引進(jìn)的必要性及特殊性，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍四個(gè)方面闡述了課程資源引進(jìn)的具體措施及其成效，旨在促進(jìn)課程資源的充分利用，推動(dòng)我國職教的國際化發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?海峽兩岸;課程資源;引進(jìn);物理治療

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）48-0028-02

海峽兩岸合作辦學(xué)是目前高等教育發(fā)展的一種重要形式。不僅能使學(xué)生接觸到其他院校先進(jìn)的教育理念和文化熏陶，還能引進(jìn)其他院校的專業(yè)建設(shè)模式、課程體系、考評體系和實(shí)訓(xùn)資源，提升了高等職業(yè)教育和高技能人才培養(yǎng)的國際化水平，有利于高職教育培養(yǎng)出更多的國際化人才。[1]尤其對于大陸發(fā)展較晚的行業(yè)領(lǐng)域，更應(yīng)尋求合作。

康復(fù)醫(yī)學(xué)教育在大陸地區(qū)起步較晚，雖然已有幾所本科院校采取分方向的培養(yǎng)方式，但是多數(shù)院校仍以綜合性的康復(fù)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，致使大陸康復(fù)治療專業(yè)與走向國際、跟上國際發(fā)展步伐的目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。臺(tái)灣地區(qū)的康復(fù)專業(yè)位于世界前列，經(jīng)歷了啟蒙期、奠基期、發(fā)展期和穩(wěn)固期4個(gè)階段[2]。其教學(xué)、研究和服務(wù)質(zhì)量均與國際先進(jìn)水平接軌。[3]臺(tái)灣弘光科技大學(xué)物理治療專業(yè)獲得了世界物理治療師聯(lián)盟（WCPT）的課程認(rèn)證，江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院自2016年起，與其合作開展康復(fù)治療技術(shù)物理治療（Physical Therapy，PT）方向人才培養(yǎng)工作。我院總結(jié)其他院校資源引進(jìn)做法，去弊存利，積極轉(zhuǎn)變課程資源引進(jìn)理念，通過對人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍等資源的合理引進(jìn)與吸收內(nèi)化，從整體上提升了康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)PT方向?qū)W生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、全面考量定培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)最終是為了滿足市場崗位需求，考慮目前大陸康復(fù)專業(yè)人才市場需求仍側(cè)重于具備綜合康復(fù)治療技能人才的現(xiàn)狀，所以如果對臺(tái)灣地區(qū)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行原樣復(fù)制，必然會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生脫離市場需求。因此，既為了向世界物理治療師聯(lián)盟（WCPT）國際標(biāo)準(zhǔn)靠攏，同時(shí)結(jié)合目前的市場需求以及專業(yè)各方向的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置必須突出一專多能的專業(yè)特色。因此，江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)PT方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為培養(yǎng)出具有扎實(shí)的現(xiàn)代物理治療基礎(chǔ)理論和技能，但兼顧作業(yè)治療、言語治療和假肢矯形器等相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，有一定創(chuàng)新意識(shí)和能力、具備良好的溝通交流能力，并且能夠提供優(yōu)質(zhì)的康復(fù)治療服務(wù)、兼具國際視野的康復(fù)治療師。

二、科學(xué)整合設(shè)置課程

確定了“以PT為主，兼顧OT、ST的復(fù)合型康復(fù)治療技術(shù)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)后，則依據(jù)目標(biāo)設(shè)置課程。即在滿足國際標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，還需結(jié)合大陸康復(fù)治療行業(yè)的實(shí)際情況，增加作業(yè)治療學(xué)概論、言語治療技術(shù)、中國傳統(tǒng)康復(fù)等課程，因此整合對比雙方課程后，確定了本專業(yè)的核心課程（見下表），并明確了“平臺(tái)+方向”的課程體系，包括康復(fù)通用理論和技術(shù)的平臺(tái)課程、PT方向理論和技術(shù)課程及職業(yè)能力拓展課程。此課程體系既與世界物理治療師聯(lián)盟（WCPT）教育標(biāo)準(zhǔn)相對接，又結(jié)合了大陸康復(fù)治療師的崗位需求，符合康復(fù)治療技術(shù)資格考試要求。

關(guān)于課程的教授，臺(tái)灣地區(qū)康復(fù)專業(yè)所開設(shè)的課程均由康復(fù)專業(yè)老師講授，這樣可以避免基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接障礙。大陸地區(qū)院校人員設(shè)置無法滿足這樣的要求，基礎(chǔ)課教師多需承擔(dān)各專業(yè)方向的基礎(chǔ)課教學(xué)，對所授專業(yè)認(rèn)識(shí)不足造成課程銜接困難。為了保證各課程授課內(nèi)容與質(zhì)量，臺(tái)方教師、校內(nèi)專業(yè)教師、校內(nèi)基礎(chǔ)課教師共同參與各相關(guān)專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定。所有課程實(shí)行課程負(fù)責(zé)制，并采用集體備課形式，確保了物理治療專業(yè)基礎(chǔ)課程及核心課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、內(nèi)化吸收強(qiáng)化教學(xué)方式

物理治療方向課程重分析、重實(shí)踐，學(xué)生受一直以來“老師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)”習(xí)慣影響，缺乏自主思考、靈活操作的能力，因此如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是我們教學(xué)改革的方向。我院在教學(xué)實(shí)踐中，積極探索學(xué)習(xí)臺(tái)灣地區(qū)合作院校開放式、靈活式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力。改變傳統(tǒng)的純課堂講授的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，將大量基于臨床的實(shí)操和互動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，采用“情景式教學(xué)”“案例式教學(xué)”等靈活多樣的教學(xué)形式，從而使專業(yè)教學(xué)更貼近康復(fù)治療實(shí)踐。傳統(tǒng)的課堂操作考核只能考核部分學(xué)生，難以督促學(xué)習(xí)參與度較差的學(xué)生，因此將考核方式由被動(dòng)式的操作演示轉(zhuǎn)變?yōu)榛诓±男〗M分析，由單純的現(xiàn)場操作考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自導(dǎo)自演的視頻提交，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性和趣味性，從而提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度及創(chuàng)新力。

四、多向流通提升師資力量

康復(fù)治療技術(shù)分方向改革的最大困難是師資問題。因此，我院利用和臺(tái)灣地區(qū)院校合作的契機(jī)，通過多向流通大力提升我院PT方向的教學(xué)師資力量。合作期間，學(xué)院每年有計(jì)劃地輸送1～2名優(yōu)秀骨干教師赴臺(tái)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)能力及科研能力。臺(tái)方教師來校教學(xué)期間，皆配備青年教師作為教學(xué)助手，隨堂輔助授課并聽課學(xué)習(xí)，盡量做到“聽一門課，接一門課”，提高康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的整體教育水準(zhǔn)，幫助青年教師快速成長。專業(yè)課教師定期前往合作醫(yī)院進(jìn)行定崗實(shí)踐，提升專業(yè)實(shí)踐能力。專業(yè)實(shí)踐課程由臨床一線教師和校內(nèi)專任教師共同完成教授，保證專業(yè)核心課程的教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)校、醫(yī)院的雙方流通合作，打造一個(gè)實(shí)踐能力強(qiáng)、知識(shí)更新快、視野國際化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

進(jìn)一步推進(jìn)兩岸高職教育合作，是深化我國高職教育發(fā)展與改革的需要。[4]如何使康復(fù)治療專業(yè)與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌、得到國際認(rèn)可不僅是當(dāng)前康復(fù)治療領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，還是我們康復(fù)人努力的方向。江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院與臺(tái)灣弘光科技大學(xué)開展合作項(xiàng)目以來，積極探索學(xué)習(xí)合作院校優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了一套自成特色的做法，不僅保證了物理治療專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)康復(fù)行業(yè)的發(fā)展，其成功經(jīng)驗(yàn)還推廣到其他班級(jí)乃至其他專業(yè)，對我院專業(yè)建設(shè)及教學(xué)改革產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源，應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)的辦學(xué)定位和市場需求進(jìn)行融合與創(chuàng)新，從借鑒到超越，逐步強(qiáng)化合作成效，提升院校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)真正的國際化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱芳芳，于忠濤，歐陽偉.道橋?qū)I(yè)海峽兩岸合作辦學(xué)課程對接方案研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2015，17（10）：50-52.

[2]吳英黛，廖華芳，徐阿田，等.二十一世紀(jì)物理治療教育之期許[J].醫(yī)學(xué)教育，2000，4（4）：443-453.

[3]劉焯基，陳柏村.臺(tái)灣地區(qū)物理治療教育發(fā)展分析[J].康復(fù)教育，2020，1（26）：120-124.

[4]林豐，范麗華，魏正珠，等.兩岸高職教育合作新探索：以平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，10（10）：26-29.

編輯 馬燕萍

Introduction of High-quality Course Resources for Cross-strait Cooperation in Running Schools

CHEN Jin，LU Jian-xia，TANG Rong

Abstract：Taking the cooperation project between Jiangsu Medical Vocational College and Taiwan Hongguang University of Science and Technology as an example，the article introduces the strategy and practice of introducing high-quality curriculum resources in the process of cooperation between universities across the Taiwan Straits. Based on the analysis of the professional background and development status of rehabilitation therapy across the Taiwan Straits，the necessity and particularity of the introduction of the course of rehabilitation therapy technology physical therapy are put forward.The curriculum is elaborated from the four main aspects of talent training goals，curriculum settings，teaching methods，and teaching staff.The specific measures of resource introduction and their effects are aimed at promoting the full use of curriculum resources and promoting the international development of vocational education in China.

Key words：cross-straits;curriculum resources;introduction;physical therapy

①本文系江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（2018SJA1576）。

作者簡介：陳進(jìn)（1989—），女，講師，治療師，主要從事康復(fù)治療技術(shù)研究教學(xué)及相關(guān)課程改革。

陸建霞，女，副教授。

唐蓉，女，講師。