梁桂華

摘 要：為了響應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、凸顯我國(guó)的人性化理念，“以人為本”理念漸漸被運(yùn)用到各個(gè)行業(yè)，本文論述了其在小學(xué)教學(xué)管理工作中的應(yīng)用?！耙匀藶楸尽弊罨A(chǔ)的含義是“尊重人”。在小學(xué)教學(xué)管理工作中，更偏向于尊重、理解、愛(ài)護(hù)學(xué)生本人，教學(xué)工作要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。本文分析了“以人為本”理念運(yùn)用到小學(xué)教育的原因、實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題、解決方法，希望能夠給當(dāng)下的小學(xué)教師們帶來(lái)一些新的啟發(fā)和感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理;以人為本;管理

1 引言

小學(xué)教育是最基礎(chǔ)也是最基本的教育，小學(xué)教育直接關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。幾歲到十幾歲的學(xué)生認(rèn)知度不高，最容易受外界影響，在小學(xué)階段塑造的思想和認(rèn)知都將帶到其以后的學(xué)習(xí)、生活中，故這個(gè)階段必須堅(jiān)持“以人為本”的理念，幫助小學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要肩負(fù)起責(zé)任，時(shí)時(shí)刻刻踐行“以人為本”的教學(xué)理念。

2 將“以人為本”理念用于小學(xué)學(xué)校管理中的原因

2.1 “以人為本”有助于國(guó)家素質(zhì)教育的實(shí)施

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家狠抓素質(zhì)教育，全民素質(zhì)的提升成為了國(guó)家關(guān)注的熱點(diǎn)話題。素質(zhì)教育不僅針對(duì)成人，小學(xué)生的素質(zhì)更是要從小培養(yǎng)，這個(gè)階段其可塑性和學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，要抓住時(shí)機(jī)，全面普及?！耙匀藶楸尽痹谶@里指以小學(xué)生為中心，協(xié)助他們樹(shù)立正確的認(rèn)知，教導(dǎo)與人和善，對(duì)于小學(xué)生心理環(huán)境的構(gòu)建起到了很大的作用。素質(zhì)教育的全面普及已有一段時(shí)間，其效果顯著，但教師的是非觀念并不強(qiáng)，需要身邊的人以身作則，教師需嚴(yán)于律己，踐行“以人為本”，為國(guó)家素質(zhì)教育的實(shí)施添磚加瓦。

2.2 “以人為本”有助于學(xué)生樹(shù)立良好的心態(tài)

小學(xué)生不僅可塑性強(qiáng)，表達(dá)欲也極其強(qiáng)烈，當(dāng)一個(gè)學(xué)生毫無(wú)保留地去表達(dá)自己的想法時(shí)，不管對(duì)錯(cuò)，首先要肯定他的想法，再做解釋，這樣不會(huì)磨滅教師的好奇心，同時(shí)也保留了他們真實(shí)的一面“以人為本”是去尊重每一個(gè)學(xué)生奇奇怪怪的想法、表示認(rèn)同，而不是急于否定、批評(píng)，每一個(gè)不合理的否定都可能影響學(xué)生以后的心理健康、讓學(xué)生喪失信心，小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是積極向上、如朝陽(yáng)般燦爛，而非沉悶自封、不愿意向這個(gè)世界表達(dá)自己內(nèi)心深處的想法。因此小學(xué)教育要堅(jiān)持“以人為本”，幫助小學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的心態(tài)。

2.3 “以人為本”有助于教師和學(xué)生們的交流

人人都說(shuō)“興趣是最好的教師”。當(dāng)教師對(duì)一件事情感興趣，接下來(lái)就會(huì)很認(rèn)真地去對(duì)待這件事。其實(shí)在學(xué)生對(duì)外界表達(dá)的過(guò)程中，教師起了很大的作用，他們不能只是一個(gè)管理者，更要踐行“以人為本”，擅長(zhǎng)和小學(xué)生做朋友。對(duì)于小學(xué)生而言，朋友之間是無(wú)話不說(shuō)的，當(dāng)教師和學(xué)生成為了好朋友，而不是上下級(jí)關(guān)系，更有利于教師教學(xué)工作和管理的實(shí)施、讓教師在表達(dá)自己的同時(shí)也傾聽(tīng)教師的心聲。“以人為本”的實(shí)施就像一座橋梁，搭起了小學(xué)生和教師們的友誼，有利于他們之間的交流，也構(gòu)建了和諧的班集體。

3 小學(xué)有效實(shí)施“以人為本”理念的具體措施

3.1 小學(xué)教育工作要落實(shí)“以人為本”

小學(xué)教育工作要進(jìn)行深度整改，不能只喊空口號(hào)，要將“以人為本”落實(shí)到位?，F(xiàn)小學(xué)教育看似嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，其實(shí)有很多漏洞：部分學(xué)校只會(huì)一味宣揚(yáng)整改，卻不付出實(shí)際行動(dòng)，個(gè)別實(shí)施整改的學(xué)校工作又不到位，導(dǎo)致“以人為本”理念僅僅停留在初級(jí)階段。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，小學(xué)要深入貫徹“以人為本”、因材施教、完善工作體系，真正落實(shí)好教學(xué)改革。

3.2 教師要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起傳授知識(shí)的責(zé)任，但教師的責(zé)任不僅限于傳授知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是一個(gè)班級(jí)的管理者，校領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)學(xué)校的管理者，正如教師聽(tīng)從教師的安排，教師一直服務(wù)于學(xué)校，久而久之，其空有執(zhí)行力，自主性變得很差。但不可否認(rèn)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系非常緊密因此在“以人為本”的實(shí)施過(guò)程中，教師更要堅(jiān)守、要堅(jiān)持在一線，做到一視同仁，保護(hù)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)熱情。

3.3 學(xué)校要營(yíng)造“以人為本”的管理氛圍

校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)人，應(yīng)當(dāng)完善“以人為本”實(shí)施細(xì)則，更應(yīng)該以身作則，待人和善真誠(chéng)?！敖馃o(wú)足赤 人無(wú)完人”，就像學(xué)生需要成長(zhǎng)一樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要注重自身發(fā)展，以身作則，發(fā)揮自主能動(dòng)性，帶動(dòng)教師的教學(xué)熱情。人最容易受外界影響，學(xué)校在與教師的相處中踐行“以人為本”，教師與學(xué)生相處自然能夠做到，當(dāng)教師的信心高漲，教學(xué)主動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)。當(dāng)一個(gè)學(xué)校踐行“以人為本”，把氛圍帶動(dòng)起來(lái)，相信全面普及該理念指日可待。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)施開(kāi)展論述。通過(guò)分析“以人為本”在小學(xué)教育中運(yùn)用的幾個(gè)原因，從而得出落實(shí)理念的方案以及必要性。在學(xué)校的教學(xué)工作中，沒(méi)有捷徑可以走，必須貫徹執(zhí)行每一項(xiàng)任務(wù)，一切以教育為主?！耙匀藶楸尽崩砟顚?duì)于教學(xué)工作的意義重大，關(guān)乎每一個(gè)學(xué)生的心理健康，對(duì)于構(gòu)建溫馨、和諧的校園環(huán)境起到了至關(guān)重要的作用，充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生和教師潛能。目前“以人為本”在教學(xué)中的運(yùn)用還存在不足之處，相信經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和教師的不懈努力，未來(lái)可期。

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