高春語

摘 要：《道德與法治》是初中開展德育教育的基礎(chǔ)學(xué)科，也是教學(xué)中最重要的組成部分。它能夠培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人品格，提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)和愛好需求，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，積極采用案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。全面貫徹立德樹人、發(fā)展素質(zhì)教育的教育方針，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;體驗(yàn)式教學(xué);策略

體驗(yàn)式人性教學(xué)可以幫助學(xué)生在課堂中享受到更加人性化的體驗(yàn)，從原本的教師一人講授到現(xiàn)在的師生“互動(dòng)共享”，我國現(xiàn)階段初中道德與法治課程教學(xué)效果不佳，核心素養(yǎng)沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，將核心素養(yǎng)徹底落實(shí)是當(dāng)前初中道德與法治教師亟待思考的問題。本文重點(diǎn)探究基于核心素養(yǎng)的道德與法治課程體驗(yàn)式教學(xué)策略。

1 當(dāng)前我國道德與法治教學(xué)存在的問題

1.1 過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，忽略教師主導(dǎo)

隨著素質(zhì)教育的開展，把課堂還給學(xué)生的教育模式越來越流行。很多教師就不再把自己當(dāng)成主體，也忘了自己是學(xué)生的主導(dǎo)者，在學(xué)生遇到困難時(shí)答疑解惑。而是成了冷眼旁觀者和喝彩者。學(xué)生的回答一律給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，長此以往讓學(xué)生失去了判斷能力再分不清什么是對(duì)什么是錯(cuò)。

1.2 理論形式化，忽略聯(lián)系實(shí)際

目前仍有很多中學(xué)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候忽略掉學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容，把重心放在追求活動(dòng)形式上面，課堂上所授理論知識(shí)與實(shí)際脫離或流于膚淺，學(xué)生沒學(xué)到什么實(shí)質(zhì)性的知識(shí)。

2 道德與法治課程具體實(shí)施策略

2.1 以教師為主導(dǎo)，善用情境教學(xué)法

教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該提醒自己是課堂的主導(dǎo)者。轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)目標(biāo)與人物，轉(zhuǎn)變自身觀念，了解教材，體驗(yàn)式導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生消除上一節(jié)課帶來的疲倦和緊張。這樣放松似的開場(chǎng)有助于教師開展下一環(huán)節(jié)。也可以引據(jù)一些經(jīng)典，政治新聞，真實(shí)案例和唐詩宋詞等與課本有相關(guān)性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)之中。例如在學(xué)習(xí)《公民權(quán)利的保障書》時(shí)，教師可以用故事導(dǎo)入。向同學(xué)們講述中華人民共和國的由來及含義。用故事情節(jié)讓學(xué)生了解我國國徽和相關(guān)法律規(guī)定，以此引入課堂學(xué)習(xí)。講述憲法的基本原則時(shí)，可以讓學(xué)生著重思考為什么這些國家機(jī)關(guān)和場(chǎng)所要懸掛國徽，為什么我國很多機(jī)關(guān)的名字里面都帶有“人民”二字，教師也可組織學(xué)生展開討論請(qǐng)學(xué)生回答“我國憲法是如何確保人民當(dāng)家做主權(quán)利的”，學(xué)生回答后在此基礎(chǔ)上可以播放提前準(zhǔn)備好的幻燈片，按照順序顯示“憲法確認(rèn)我國的國家性質(zhì)，明確人民當(dāng)家做主的地位”，課堂快結(jié)束的時(shí)候警示學(xué)生應(yīng)該要依法積極參加國家政治生活，擔(dān)當(dāng)起國家主人應(yīng)盡的責(zé)任。還可以增加一些故事拓展，如梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f》：“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲?！眮碓鰪?qiáng)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，努力學(xué)好道德法制課程，將來報(bào)效祖國的意識(shí)。

2.2 將課本和生活聯(lián)系起來，鼓勵(lì)實(shí)踐

單純講授課本上的知識(shí)并不能幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。教師在講授一定的理論知識(shí)之外還應(yīng)該注意課外的拓展和延伸，使得學(xué)生在課本上習(xí)得的知識(shí)和理論到生活中去應(yīng)用和體驗(yàn)，把知識(shí)變活。幫助學(xué)生更好地掌握重難點(diǎn)，契合學(xué)生的身心特征。例如在學(xué)習(xí)《組織國家機(jī)構(gòu)》時(shí)，可以先提問學(xué)生生活中看過哪些歷史故事或者歷史電影電視劇之類，是否知道中國第一位女皇帝是誰。讓學(xué)生講一講自己對(duì)唐太宗李世民的了解和評(píng)價(jià)，說說治國安邦都需要哪些才能啊。然后引出憲法的治國安邦這一重大作用。這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史人物、國家機(jī)關(guān)產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)自發(fā)的去了解新中國成立后人們是如何確認(rèn)奮斗成果的。人民掌握政權(quán)后又是如何組織國家機(jī)構(gòu)來行使國家權(quán)力的。最終介紹國家結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生是我國憲法規(guī)定的，憲法基本原則就是國家的一切權(quán)力屬于人民，憲法還規(guī)定全國人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)都由民主選舉產(chǎn)生，對(duì)人民負(fù)責(zé)，并受人民監(jiān)督。即國家機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生、組織是由憲法規(guī)定的。從而培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法，了解憲法的權(quán)威權(quán)利，做愛國守法的好公民。

3 結(jié)論

綜上所述，隨著我國新課改的實(shí)施與進(jìn)行，道德與法治教育越來越趨向于人性化。教師在分析了目前階段初中道德與法治教育課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問題和提出一系列相關(guān)解決措施，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生通過該課程掌握法治知識(shí)，形成了知法、守法的良好習(xí)慣，促進(jìn)了青少年的成長成才，也給廣大道德與法治教育工作者從業(yè)者提供了寶貴的參考意見。

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