阮美好

2016年9月開辦的東莞市東城虎英小學以其優(yōu)越的地理位置、優(yōu)美的校園環(huán)境和獨特的辦學模式，備受社會各界關(guān)注。為解決公辦學校缺編瓶頸，學校在當?shù)芈氏葘嵭袓徫黄赣弥?，面向全國自主招聘教師。這所新建學校面臨三大挑戰(zhàn)：一是如何把來自各校各地在教育觀念、思維習慣和工作方式等方面存在極大差異的行政人員和教師形成一個團隊;二是如何讓來源復雜、素質(zhì)參差不齊且學業(yè)水平偏下的學生適應(yīng)新學校并快速提高學業(yè)成績;三是如何實現(xiàn)區(qū)域政府對學校提出的高質(zhì)量高品質(zhì)辦學的要求。鑒于此，通過“認識我們的新學校”“我們是‘虎英學子”“告訴新同學，我們的虎英不一樣”“見證·成長”等系列演講，我們深入淺出地給學生解讀校名，讓他們明白寄予其中的“成為虎虎生威的精英”的厚望，幫助學生建立與學校的血脈聯(lián)系;賦予校園每一人與每一物作為“愛的守望者”和“成長好伙伴”的角色與意義，讓學生獲得對學校認知的全新視角和體驗。師生成為“虎英成長同行者”的角色認同與自豪感悄然而生?！皳尰罡伞背蔀榻處煹墓ぷ鞒B(tài)， “手拉手”成為學生的行為習慣。家長充分感受到新學校的友善和開放包容，積極參與到義工服務(wù)中來，“結(jié)伴成長”悄然成為學校風尚。

鏈接古今：找尋“同行·致遠”學校文化之根

“同行·致遠”學校文化至少有四個方面的思想源泉：一是中華文化“天人合一”的思想;二是立足人類命運日益相連的大勢;三是借鑒學習共同體的教育理論，其核心在搭建人與人、人與物之間的生命共振，如佐藤學所說的“學習是相遇與對話”，這種相遇與對話目的不再是“傳授知識”，而是“格物致知”，是“以友輔仁”，四是珍重本土文化的深沉寄托。學校所在的東城街道歷史文化底蘊深厚，保留著東莞地區(qū)唯一的進士牌坊，又有聞名當?shù)氐挠嗍献陟艉蜌v代碑文，體現(xiàn)了東城忠孝傳家、崇文重教的文化傳統(tǒng)。

基于此， “同行·致遠”學校文化內(nèi)涵體現(xiàn)為：教育的基礎(chǔ)在于與他人同行，教育的進階在與萬物同行，教育的目的在與家國同行，教育的大成在與天下同行。我校辦學宗旨就在彰明天地與人性的仁愛大德，使師生能夠在學校的學習和歷練中，跳出狹隘的自我中心心態(tài)，將天賦的仁德極盡生長，具備感通他人、感通家國、感通天下、感通萬物的仁愛心和大智慧，做到仁民愛物，進而逐漸養(yǎng)成成就他人、成就家國、成就天下、成就萬物的大情懷和大能力。只有構(gòu)建起“同行”學校文化生態(tài)，才能培育出具有“與人同心.與物同理”集體理想人格的“弘毅新人”。學校以“文”為切入點，使文化經(jīng)典成為人與人相互感通的紐帶，成為學校共同體建構(gòu)的中樞，形成“以文會友，以友輔仁”的高雅文化風尚。

積極踐行：以“同行·致遠”學校文化推進教育改革

“同行”教育思想，以“同行·致遠”學校文化為引領(lǐng)，自上而下推進了“同行”組織文化、學習文化、課程文化與學院文化建設(shè)。

建設(shè)“同行”組織文化。尊重人才多樣性，按照一定的工作目標和任務(wù)，以合作團隊為單位，將組織成員按不同的工作性質(zhì)、職務(wù)、崗位組合起來，形成層次恰當、結(jié)構(gòu)合理的有機整體。建立“五會”：校長辦公會、校務(wù)委員會、教師代表大會、學術(shù)委員會、家長委員會，實施學校內(nèi)控式、民主制管理。成立“六中心”：辦公室運行管理中心、學生發(fā)展中心、教師發(fā)展中心、課程研究中心、資源服務(wù)中心、校外拓展中心，共同促進教育教學發(fā)展。實施“級部負責制”和“教研組負責制”，實現(xiàn)教師團隊的縱向和橫向發(fā)展。

建設(shè)“同行”學習文化。尊重差異，構(gòu)建師生、生生、師師互相賦能的“學習與發(fā)展共同體”，命名為“同行班級”、“同行課堂”和“同行教研”。教師鼓勵學生小組不放棄任何一次努力，不拋棄任何一位同學，構(gòu)筑起包容互鑒、充滿活力的新型學習伙伴關(guān)系。學生在班級小組事務(wù)中各司其職、分工合作、各展所能;在學習上互幫互助、互享互賞、動態(tài)提升;在“相遇與對話”中實現(xiàn)過失相規(guī)，結(jié)伴成長。我們創(chuàng)新校本教研機制，建設(shè)互惠共生型“同行教研”，以年級“學研共同體”為單位，在集體備課、專題研教、會診式評課中設(shè)置中心發(fā)言人輪值制，設(shè)計分享式讀書沙龍和敘事式成長故事會，教師在研究交往中實現(xiàn)教學知能與教育智慧的快速傳播。

建設(shè)“同行”課程文化?！巴姓n程”以“與人同心，與物同理”為課程哲學，以“培養(yǎng)具有‘四大通仁之德的弘毅新人”為育人目標：能與他人同行，做到孝親敬長，誠信交友;關(guān)愛他人，成就他人。能與家國同行，做到分擔家務(wù)，服務(wù)社區(qū);文化傳承，社會關(guān)懷。能與天下同行，做到掌握外語，國際理解;胸懷人類，心存道義。能與萬物同行，做到愛護萬物，理解規(guī)律，融通運用，創(chuàng)造發(fā)明。教師研修課程體系包括：“同行教育”理念體系以及《大學》《禮運》《西銘》《學記》等文化經(jīng)典，兼修文學、藝術(shù)、科技、影視、師德及教學技能等課程。學生課程體系由國家基礎(chǔ)課程、“1+N”課程、融合課程構(gòu)成，基礎(chǔ)課程以語文、數(shù)學、英語、體育、美術(shù)、音樂、科學等學科為實施載體，滲透“四通仁”素養(yǎng)，以學科內(nèi)綜合為主要實施途徑，重在夯實學生的基礎(chǔ)學力，更好發(fā)揮學科育人功能?！?+N”課程即學科延伸課程，聚焦兒童日常生活，統(tǒng)整校內(nèi)外課程資源，重在拓展學生視野，如經(jīng)典誦讀、數(shù)學思維、英文演講、科學探究等。融合課程包括兒童素養(yǎng)、少年教養(yǎng)、戲劇教育、研學旅行。STEAM課程等。學校課程研究中心以評促建，落實“六步走行動”：辦學理念體系學習-課程相關(guān)主題閱讀課程相關(guān)課題研究-課程建設(shè)方案制定-課程實過程指導-校本課程展示會，通過“統(tǒng)籌管理+專業(yè)引領(lǐng)+能力提升+智慧分享”，促使學校課程規(guī)劃實施力不斷提升，促進“同行課程”建設(shè)向縱深發(fā)展。

創(chuàng)建“同行”學院文化?！巴袑W院”由專長教師發(fā)起，特長學生和熱心家長共同參與的“校內(nèi)民間組織”，旨在給學生搭建多元交流、創(chuàng)意表達的平臺，以“輸出”的思維引領(lǐng)師生實現(xiàn)發(fā)展的多種可能性。備學院通過海報、公眾號等方式，面向全校學生分別推送科技創(chuàng)客、書畫藝術(shù)、文學創(chuàng)作、生活技能等各類小比賽和小沙龍活動，吸引學生自主報名參加，匯聚學生及家庭親子智慧和特長，參賽作品由教師、學生、家長三級評委共同參與評價。學院文化首先實現(xiàn)了學生發(fā)展，精彩紛呈而又貼近學生的能力實際和發(fā)展需要的比賽項目，不斷激活學生的學習驅(qū)動力。其次是教師發(fā)展。由于“學院”屬于學校的非行政組織，可實現(xiàn)其組織活動的自由自主，教師和學生獲得了充分施展才華的機會，實現(xiàn)一專多能發(fā)展。第三是家長成長。創(chuàng)建學習型家庭，讓學校教育跟家庭、社會搭建起互相交流、互相影響、互相促進的橋梁，促進“同行共育”文化的生成。

同行未來：共育“同行·致遠”學校文化新樣態(tài)

“同行·致遠”學校文化，讓學校進入了高質(zhì)量高品質(zhì)發(fā)展的快車道。如今學校辦學進入第四年，作為東莞市最年輕的品牌學校培育對象，我們將如何擦亮品牌？在學校發(fā)展的新起點新征程，我們緊跟時代發(fā)展步伐，再一次從學校文化出發(fā)，從國家“構(gòu)建人類命運共同體”偉大設(shè)想、 “一帶一路”共建治理新模式中汲取智慧力量，發(fā)展學校與家庭、社會的教育合作伙伴關(guān)系，共同打造互信、融合、開放、包容的學校發(fā)展共同體。我們改革家長委員會組織架構(gòu)，搭建起信息更為暢通的家校溝通紐帶。新一屆家委會全面參與學校建設(shè)與管理，與學校合力DIY打造浸潤式、體驗式的“無邊界教育”空間，讓空間成為學校的“第三位教師”，推進“全員、全程、全息、全景”式教育生態(tài)園建設(shè)：教育與評價主體全員化，學校教育全程化、教育要素全息化、教育文化全景化，開放教育時空，促進教育資源的深度融合，促進學生全方位發(fā)展。我們將建成勞動教育基地“屋頂農(nóng)莊”，開發(fā)STEM博物課程，讓學生在育苗、耕作、養(yǎng)護、觀察、收獲中體驗知識與能力增長的快樂;建成“智能科創(chuàng)空間”，由當?shù)馗叨藱C器人產(chǎn)業(yè)基地（孵化器）無償提供機器人模型、科創(chuàng)編程、學習素材和評價工具，讓學生經(jīng)歷項目任務(wù)（做什么）、步驟指引（怎么做）、科學原理（為什么這樣做）、藝術(shù)美化（怎么做得更好）的實踐體驗過程，并嘗試用數(shù)學工具和語言清楚描述。

未來已來，我們奮進追夢，用同行未來、智創(chuàng)未來的行動方式，共育“同行·致遠“學校文化新樣態(tài)。