翁靈霞

教師怕教作文，習(xí)作教學(xué)要教的內(nèi)容多，考驗的能力難，教師教時，基本上處于八仙過海、各顯神通的無序狀態(tài)，其教學(xué)的結(jié)果是顯而易見。習(xí)作的初心是什么？習(xí)作教學(xué)的根在哪兒？

一、鏈接多彩生活，喚醒情感意識

俗話說得好“孩子的臉，六月的天，說變就變”。小學(xué)生天真無邪，他們時而哭，時而笑，情感豐富且不加掩飾;校園生活豐富多彩，但是學(xué)生的習(xí)作為何空洞無物，情感蒼白？是內(nèi)心麻木？

蘇霍姆林斯基說“教育不在于教給學(xué)生多少知識，而在于喚醒，激勵和鼓舞。”在習(xí)作教學(xué)中，尤其是習(xí)作起始階段，重在喚醒學(xué)生麻木的心。

（一）小小記錄本鏈接日常生活。從三年級開始，生活記錄本要求只有一個：每周不少于5條。字?jǐn)?shù)、形式等其他不限。目的只有一個，喚醒觀察的意識，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。作文前學(xué)生可以翻看記錄本，從中尋找素材，回憶生活點滴，寫出真人真事，才有利于表達真情實感。很多同學(xué)和家長把這個具有個人色彩的生活記錄本當(dāng)作珍寶一樣收藏，因為真實而感人。

（二）班級故事集鏈接你我。從四年級開始，我引導(dǎo)學(xué)生合作編寫班級故事。學(xué)生們自愿以故事的形式或?qū)W生喜歡的方式（畫圖等），記下班上發(fā)生的真人、真事，或者家里發(fā)生的“讓你歡喜讓你憂”的人和事，一切出于表達的需要，出于交流的需要。因為沒有任何束縛，沒有任何要求。同學(xué)利用在校時間，隨時翻看，隨時寫，一個月后，師生共同評出“小作家”“小觀察員”后，再給故事集畫上封面，配上插圖，一本精美的班級故事集就誕生了，看著精美的班級故事集，每個學(xué)生心中都有一個作家夢。以故事化的形式記錄生活，記錄感悟，放飛心靈，激發(fā)學(xué)生表達需要和表達興趣，使他們在自由自在中，達到熟能生巧地運用語言文字，提高習(xí)作能力的功效。

（三）班級分享會心心相連。學(xué)生常常翹首期盼每周的班級分享會，班級分享會是師生情感宣泄、交融，提升習(xí)作能力的好途徑。

二、閱讀沉淀，催發(fā)真情實感

（一）文本閱讀，讀出真情。如讀《匆匆》，就要讀出對時光流逝的傷感，苦悶，也要讀出自己并不頹廢，并不消沉的細(xì)膩的感情。這些感情都是平時學(xué)生少有的情感體驗，卻透過文字催發(fā)出來，豐富了學(xué)生的情感世界。當(dāng)學(xué)生帶著豐富的感情，聲情并茂的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表情投入，聲音動人，非常人情，與作者產(chǎn)生了情感共鳴。

（二）群文閱讀，讀出多情。對于春節(jié)而言，每個人的感情是不同的。如《北京的春節(jié)》以樸素的語言，飽滿的熱情將老北京春節(jié)習(xí)俗娓娓道來，因為作者老舍是北京人，多年沒回到家鄉(xiāng)，所以，他表達的是對春節(jié)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好。

（三）讀書交流，悟出真情。僅有教材和教師指導(dǎo)的群文閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，聰明的教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生在書海遨游，在班上必開展兩項讀書活動：1.同讀一本書活動。給學(xué)生一個月時間，細(xì)讀同一本書。讀前老師上導(dǎo)讀課，讀中引導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句，關(guān)注人物特點，讀后，進行舉行閱讀比賽，開展讀書交流會。2.分享讀書感悟。每個學(xué)生準(zhǔn)備一個采蜜本，分門別類將好的開頭，結(jié)尾，表情達意等優(yōu)美的句子摘錄下來，在讀書交流會上，同學(xué)們相互交換采蜜本;讀背自己喜歡的優(yōu)美句段，或者一個學(xué)生讀或背，另外一個學(xué)生說出從句段中的感受。將課內(nèi)習(xí)得的方法運用于課外閱讀，課內(nèi)外結(jié)合起來，將讀書和交流活動變成常態(tài)，讓學(xué)生充分去感受不同的世界，不同的人，不同的情感。

三、方法指引，表達真情實感

曾有位名師上了一節(jié)示范課，六年級習(xí)作指導(dǎo)課《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》，重點突出，方法靈活到位，有效的作文教學(xué)亦如此。

她先展示3張圖片，簡單介紹各地的風(fēng)俗，輕輕推開了風(fēng)俗的大門;再用大量的圖片告訴學(xué)生風(fēng)俗就藏在：風(fēng)俗活動、民間藝術(shù)，風(fēng)味飲食，特色衣著等等，要多觀察，選為習(xí)作的素材，然后播放東莞的一些風(fēng)俗活動畫面，一下子就勾起了學(xué)生的日常積累，激發(fā)了表達興趣。怎樣抓住重點，寫出特點來？她先讓學(xué)生簡要回顧課文習(xí)得方法，再以東坑的賣身節(jié)為例，播放了幾個小伙伴的討論，體會不同的情感，指導(dǎo)選定不同的重點，建議取不同的題目，隨后讓學(xué)生劃出思維導(dǎo)圖，標(biāo)出重點。教師還出示下水文找出情感及重點，文章寫好后，教師還請學(xué)生對比“評價項目”自己修改，最后出示打油詩強化方法。

這次習(xí)作指導(dǎo)，李老師緊緊圍繞“抓重點，寫出特色”重點，采用了回顧寫法，再現(xiàn)情景法，畫導(dǎo)圖法，自我修改法，打油詩等多種教學(xué)方法，指引學(xué)生表達真實感受。

課后，從學(xué)生提交的作文來看，他們或者從不同的方面介紹風(fēng)俗，或者寫出風(fēng)俗活動中自己的經(jīng)歷，做到有重點，有特色，文中還表達自己對風(fēng)俗的看法和在活動中的情感，均達到了習(xí)作要求。郭沫若說“于無法之中求得法，有法之后求其化”。高效習(xí)作教學(xué)當(dāng)以表達真情實感為目標(biāo)，靈活使用多種方法。