周遠(yuǎn)妹

語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。其中小學(xué)英語語言技能的二級(jí)目標(biāo)是：能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞;能并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

如何進(jìn)行小學(xué)生英語朗讀能力的培養(yǎng)呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、培養(yǎng)英語朗讀的習(xí)慣

首先，培養(yǎng)學(xué)生在特定時(shí)間上進(jìn)行英語的朗讀習(xí)慣。我的主要做法是一開學(xué)就告訴學(xué)生每天早晨要進(jìn)行個(gè)人晨讀，每節(jié)英語課前要由科代表指揮進(jìn)行集體性朗讀，每節(jié)英語課后個(gè)人還要進(jìn)行朗讀或背誦。

其次，培養(yǎng)學(xué)生開口大聲朗讀英語的習(xí)慣。大聲朗讀能練就正確的語音、語調(diào)，能加深對(duì)課文的理解記憶、體會(huì)作品的感情色彩;大聲朗讀有助于學(xué)生英語語感的形成，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、英語課堂朗讀教學(xué)的策略

1.激發(fā)英語朗讀興趣

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為： “興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要條件之一?！币虼耍瑢?duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們需要給予一定的“誘惑力”，才能更好地開展。根據(jù)小學(xué)生模仿力極強(qiáng)的特點(diǎn)，我們可在英語朗讀教學(xué)時(shí)要激發(fā)他們的朗讀興趣。例如，我利用多媒體平臺(tái)播放光盤的標(biāo)準(zhǔn)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行模仿語音語調(diào)跟讀。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們又可以采用聽音識(shí)人的方法來激發(fā)朗讀興趣。例如，把班上學(xué)生在“一起作業(yè)平臺(tái)”完成的朗讀錄音作業(yè)播放給大家聽，猜猜是誰朗讀的。根據(jù)小學(xué)生的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)的特點(diǎn)，我們也可讓他們進(jìn)行情景式的朗讀。在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit2 My favourite season，我歸納出一年四季的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合的PPT背景圖片和音樂，然后教學(xué)生朗讀出四個(gè)季節(jié)的韻味：用小姑娘的清脆甜美的聲音朗讀出春天的特點(diǎn)，用小伙子的充滿活力的洪亮聲音朗讀出夏天的特點(diǎn)，用媽媽的溫柔和藹的聲音朗讀出秋天的特點(diǎn)，用老爺爺?shù)木徛祥L的聲音朗讀出冬天的特點(diǎn)。只有激起了學(xué)生的朗讀興趣，才能為英語的朗讀能力培養(yǎng)好鋪墊。

2.運(yùn)用多種形式開展英語朗讀訓(xùn)練

在小學(xué)英語教學(xué)中，有些老師往往通過展示實(shí)物、圖片等來導(dǎo)人新詞匯，新句型，然后進(jìn)行大量的操練，在整個(gè)教學(xué)過程中沒有叫學(xué)生翻開課本認(rèn)讀新單調(diào)和對(duì)話。這樣看似氣氛活躍的課堂，其實(shí)是把識(shí)詞與讀音隔離開了，沒有做到把“音一形一義”結(jié)合統(tǒng)一，因而難以達(dá)到教學(xué)目的。所以，我們要十分重視對(duì)英語朗讀的訓(xùn)練。英語朗讀訓(xùn)練的形式、方法是多種多樣的，如，范讀、跟讀、領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、表演性朗讀等。

由于小學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力尚在增長中，他們必須通過看示范來模仿學(xué)習(xí)新知以獲得更多的技能。為此，在要求學(xué)生朗讀某個(gè)材料時(shí)，作為教師，我會(huì)自己先給學(xué)生做示范性的朗讀或借助多媒體的電教設(shè)備的教學(xué)光盤來給學(xué)生聽并跟讀。在新課教學(xué)中，我一般會(huì)采取這些方法，讓學(xué)生進(jìn)行通聽，然后逐詞逐句地模仿跟讀。

根據(jù)小學(xué)生比較喜愛表演的特點(diǎn)，當(dāng)朗讀的材料是角色多的對(duì)話或短文，我常采用分角色表演的方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這種讀法很好地激發(fā)對(duì)英語朗讀的興趣，也可引起學(xué)生的高度有意注意，也迫使學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)一步加深理解和對(duì)角色的表現(xiàn)更加投入。在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 There is a bigbed Part C Story time中，我讓學(xué)生進(jìn)行了分角色表演性朗讀。課文說的是通過7只小動(dòng)物一淘氣熊、小猴子、小兔子、兩條小魚兒、全套教材主角Zoom和Zip怎樣對(duì)待一個(gè)空鐵罐的對(duì)話來講述了一則環(huán)保小故事。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們還準(zhǔn)備了各個(gè)角色的可愛頭飾做道具，加上動(dòng)作、語氣、表情，使整個(gè)表演朗讀變得無比地生動(dòng)形象有趣。

3.傳授英語朗讀技巧

我們知道：無論說何種語言，不同的語氣說話都可能給人傳達(dá)出不同的信息。同樣，在朗讀中，我們也有很多需要技巧講究，才能更準(zhǔn)確地表達(dá)意思。我們?cè)诮虒W(xué)中傳授英語朗讀技巧時(shí)，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

（1）語音語調(diào)

朗讀時(shí)，我們首先要求讀準(zhǔn)每個(gè)單詞，要教會(huì)學(xué)生字母或字母組合的一般發(fā)音規(guī)律。對(duì)于小學(xué)生而言，從三年級(jí)開始就要學(xué)會(huì)采用自然拼讀法。隨著年級(jí)的增加，我們還應(yīng)進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的朗讀技巧，如：失去爆破next day、輔音濁化sport等。

朗讀英語時(shí)，句子末尾常常要通過升調(diào)“/”或降調(diào)“＼”來表達(dá)出疑問或肯定等意思或情感。如：一般疑問句用升調(diào)，特殊疑問句用降調(diào)。Is it /far？ Where is the＼restaurant？

（2）重讀

如果我們?cè)诶首x時(shí)平鋪直敘，就不能體現(xiàn)出情感的表達(dá)。只有通過高低聲或強(qiáng)弱讀才能使人容易明白朗讀者所表達(dá)的意思和情感，也能給人美的享受。在英語中，我們要傳授給學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的讀法：朗讀單詞時(shí)要注重雙音節(jié)或多音節(jié)詞語的重音和次重音的位置，朗讀句子時(shí)也要把握住哪些詞語要強(qiáng)讀或哪些要弱讀。例如，朗讀句子Hel lives on al farm，這時(shí)，顯然動(dòng)詞lives和名詞farm應(yīng)該通過重讀來表達(dá)句意。

（3）連讀

連讀就是前一個(gè)單詞的尾音與后一個(gè)單詞的首音緊密連接在一起而形成的讀音。它是英語朗讀中的一個(gè)重要特點(diǎn)。適當(dāng)采用連讀，會(huì)使英語朗讀變得更地道。比如，Howold、'are you？ Thank、- you.

（4）停頓

我們知道，人們?cè)诶首x時(shí)，為了生動(dòng)、清楚地表達(dá)自己的意思，或作稍微短暫的呼吸換氣，將意思表達(dá)完整，于是，在語言表述的某些地方就要加以停頓。我們?cè)谟⒄Z朗讀時(shí)，停頓也是尤為關(guān)鍵的。我們常常聽到的錄音朗讀里總是那樣快慢適中的語速、板眼分明的節(jié)奏。在英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有在朗讀時(shí)隨意停頓的情況。若停頓的地方不合理，不僅不能準(zhǔn)確的表達(dá)意思，而且可能引出許多笑話或誤會(huì)。英語朗讀時(shí)，可根據(jù)句子長短的情況，可按意群進(jìn)行停頓。例如，He is good at football// ，pingpong//andbasketball.l'm going to Beijing //with my funily//next month.

4.多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的英語朗讀

為了使作為主體的學(xué)生能更會(huì)朗讀、更愛朗讀，能大膽展示英語朗讀風(fēng)采，我主要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了多種方法給予評(píng)價(jià)。

（1）賞識(shí)評(píng)價(jià)

有些學(xué)生害怕英語朗讀，沒有面對(duì)大家大聲朗讀的勇氣。我們就要用發(fā)展與欣賞的眼光來肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，多說“Good/not bad /Louder， please！”等評(píng)語來幫助他們樹立信心。

（2）多元評(píng)價(jià)

朗讀評(píng)價(jià)有一定的局限性，每一個(gè)體被評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)有限。所以我們應(yīng)該進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。如，在課堂上的英語朗讀，可以采取自評(píng)、小組評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合;在家里的朗讀作業(yè)，可以由家長進(jìn)行評(píng)價(jià)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的信息化，許多學(xué)生家里有電腦、手機(jī)設(shè)備，我們也可以通過“一起作業(yè)”智能教育平臺(tái)開展朗讀訓(xùn)練，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)學(xué)生的朗讀作評(píng)價(jià)。

（3）個(gè)性評(píng)價(jià)

由于學(xué)生自身的素質(zhì)、家庭條件、生活經(jīng)驗(yàn)等多種因素的影響，學(xué)生感悟的角度不同，對(duì)朗讀的處理也各有不同。因此，我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的感受。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，合理進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：可以說：Yourpronunciation is good！ Your voice is beautiful！

三、開展英語朗讀課外活動(dòng)

英語課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情，在做的過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作的能力，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)，參與和交流來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。為加強(qiáng)學(xué)生的英語朗讀能力，僅靠每周三節(jié)的課內(nèi)教學(xué)是不夠的，所以，在課外學(xué)生還應(yīng)有一些適當(dāng)?shù)睦首x活動(dòng)。例如，我會(huì)每天布置五分鐘的口頭朗讀錄音作業(yè)、每周開展英語繪本配音朗讀、每學(xué)期舉行經(jīng)典英文小詩歌朗讀或經(jīng)典英文小故事的朗誦比賽活動(dòng)等。在六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My weekend plan，學(xué)生在課本學(xué)習(xí)了一首小詩“Family”，他們很喜歡，于是，我又教學(xué)生誦讀了課外的一些經(jīng)典小詩歌如“Good， better，best”“Rain，raln，go away”和經(jīng)典童話故事“Little Red-Cap”“Snow White”等。

隨著課程改革的全面深入推進(jìn)，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)越來越多地依賴于其本身的主體作用了。我們一定要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與英語朗讀的體驗(yàn)和小伙伴交流英語朗讀的感受，共同提高英語朗讀的有效性。我們把英語朗讀教學(xué)重視起來，從培養(yǎng)小學(xué)生良好朗讀的習(xí)慣做起，利用有效策略真正地提高學(xué)生的英語朗讀能力。