摘?要：英語是一門語言學(xué)科，作為舶來之物，需要用獨(dú)特的方式，構(gòu)建英語精彩課堂。新課改下，互動(dòng)教學(xué)應(yīng)勢(shì)所需，成為教師們的追求，成為有效課堂的較好選擇?；?dòng)可以激發(fā)學(xué)生興趣、激活課堂氛圍，喚起課堂的生機(jī)?；?dòng)課堂，主要是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性、提高合作意識(shí)，提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，也增強(qiáng)合作意識(shí)，增加師生之間的情感交流，改善了傳統(tǒng)英語教學(xué)的低效、無效的現(xiàn)象。初中英語教學(xué)中，注重互動(dòng)課堂的營建，提升課堂質(zhì)量、提升教學(xué)效果。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語互動(dòng)課堂的構(gòu)建的方法和策略問題，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以期引起同行的共同關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學(xué);互動(dòng)課堂;構(gòu)建策略

一、?引言

經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，英語越來越受到重視，社會(huì)對(duì)人才的需求，也更加注重實(shí)用性和綜合性。為此，初中英語教學(xué)應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。新課改背景下，教師應(yīng)改變講述式教學(xué)，把學(xué)生從默默接受知識(shí)中解放出來，改善傳統(tǒng)課堂的沉悶和乏味，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，讓課堂不再沉悶、學(xué)生在課堂上不再沉默，而是在互動(dòng)的模式中，思維活躍、積極參與，產(chǎn)生好之、樂之的效果。如何構(gòu)建互動(dòng)課堂、讓課堂活力無限，是文章要探討的論題。

二、?用情境激活互動(dòng)氛圍

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，在沉悶、乏味的環(huán)境中進(jìn)行，都會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡、注意力分散，削弱興趣。英語教學(xué)更是如此，乏味、枯燥的英語課堂，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣逐漸下降。在向45分鐘要質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的環(huán)境下，初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的課堂氛圍，構(gòu)建寓教于樂的環(huán)境，讓學(xué)生身心輕松、身心愉悅地投入學(xué)習(xí)中，對(duì)英語產(chǎn)生興趣。因此，創(chuàng)設(shè)情境，是互動(dòng)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)情境，首先要找準(zhǔn)情境與教學(xué)內(nèi)容的切合點(diǎn)，找到易于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的話題和問題，引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。這個(gè)切合點(diǎn)，就是生活，以生活化的情境，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。如Teenager?problems教學(xué)前，筆者利用課下時(shí)間，通過與幾個(gè)學(xué)生聊天，了解他們的困惑，并悄悄錄制了視頻，并進(jìn)行剪輯，制作微視頻，課堂上播放給學(xué)生看，畫面中熟悉的老師、同學(xué)的身影、發(fā)自內(nèi)心的話語，滌蕩每一個(gè)學(xué)生的心。教師再給學(xué)生講述自己初中階段的困惑，再以What?problems?do?you?have？?Can?you?share?them?with?us？?這樣的情境的創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)計(jì)，拉近師生的距離，促進(jìn)師生情感的交流，在這樣的情境中，學(xué)生自主交流、相互訴說，甚至，一些學(xué)生說起悄悄話，做出保密、不可外傳的手勢(shì)。情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生動(dòng)起來，課堂也活起來，為單元的有效教學(xué)，埋下伏筆。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，除了用多媒體呈現(xiàn)之外，實(shí)物、圖片、音樂、游戲等，都是激活課堂氛圍，營建活躍環(huán)境的良好舉措。教學(xué)中，可以靈活選擇性運(yùn)用，為課堂氛圍的活躍助一臂之力。如教學(xué)natural?disaster的教學(xué)中，對(duì)于自然災(zāi)害的詞匯，圖片、視頻等的運(yùn)用，增強(qiáng)了知識(shí)的生動(dòng)性、直觀性;教學(xué)DIY的welcome?to?the?unit中的A部分的關(guān)于DIY工具、材料的詞匯，用實(shí)物，如剪刀、繩子等，讓詞匯的教學(xué)生動(dòng)、形象，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，從而提高課堂的效率;教學(xué)seasons英語詩歌時(shí)，教師播放英語歌曲What?is?your?favourite?season？欣賞并合唱有關(guān)季節(jié)的英文歌曲，不但渲染了課堂氣氛，營造了英語學(xué)習(xí)氛圍，還使學(xué)生快速、輕松地進(jìn)入角色。情境創(chuàng)設(shè)，奠定了互動(dòng)課堂的基礎(chǔ)，讓英語課堂因情境而精彩，因互動(dòng)而有效。

三、?用游戲激發(fā)互動(dòng)熱情

傳統(tǒng)的課堂上，不論是哪一個(gè)層次的學(xué)生，把老師視為最大的“天敵”，讓教師們既無語又無奈。但是，課堂上沒有“永遠(yuǎn)的敵人”，只有良好、融洽的關(guān)系、是平等、友好的朋友。在從敵人到朋友這個(gè)轉(zhuǎn)化的過程中，趣味教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)起巨大作用，如游戲等的融入，就可以輕而易舉吸引學(xué)生的目光，轉(zhuǎn)移他們的注意力，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而讓學(xué)生通過游戲，增加師生、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在玩樂中將英語知識(shí)傳遞和鞏固，提高學(xué)習(xí)效率。為此，教師巧妙選擇和運(yùn)用游戲，以游戲活動(dòng)為載體，架起智慧“教”、快樂“學(xué)”的橋梁，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)熱情。

為發(fā)揮游戲的作用，應(yīng)注重游戲活動(dòng)本身與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，游戲是手段，不是唯一的目的。如7下Unit?7?Comic?strip?&?Welcome?to?the?unit的熱身環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生開展接龍游戲，將學(xué)生分組，以小組為單位，相互詢問彼此的能力。如：

S1：What?ability?do?you?have，S2？

S2：I?can?swim?well.?What?ability?do?you?have，S3？

S3：I?can?sing?and?dance.?And?you，S4？

S4：...

...

這個(gè)游戲的運(yùn)用，學(xué)生相互詢問能力，ability以及情態(tài)動(dòng)詞的用法，在活動(dòng)中多次反復(fù)運(yùn)用，促學(xué)生“玩中學(xué)”、凸顯寓教于樂的宗旨。游戲，讓學(xué)生積極互動(dòng)，因互動(dòng)而提升課堂質(zhì)量。

為了提高游戲的有效性，教師可以在游戲中，為游戲增加趣味性。如剛提到的接龍游戲的開展時(shí)，當(dāng)有學(xué)生提到能像超人那樣，能飛檐走壁時(shí)，教師可以將超人的斗篷給這個(gè)學(xué)生帶上，然后，再鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生模仿超人的動(dòng)作，說出超人的特異功能，其他同學(xué)可以給以補(bǔ)充，如see?through?the?walls、carry?heavy?things、hear?something?far?away等，這樣，這個(gè)接龍游戲，又融入了表演、Brainstorming游戲等，為接龍游戲增添新的血液，更促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂不再沉悶。

游戲固然是催生互動(dòng)的活化劑，英語教學(xué)中，教師應(yīng)精心選擇游戲的形式、把握游戲的度、注重調(diào)控策略，課堂因游戲的融入，激發(fā)學(xué)生參與熱情，促其自主、合作、互動(dòng)，課堂因?qū)W生的參與綻放生機(jī)。

四、?以合作促積極互動(dòng)

互動(dòng)課堂的主要特點(diǎn)是學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動(dòng)聽、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式，而是積極主動(dòng)參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中。在互動(dòng)課堂構(gòu)建的方法中，情境、游戲等，除了可以有效促學(xué)生積極互動(dòng)之外，小組合作學(xué)習(xí)，一直是經(jīng)典的教學(xué)方式，是促進(jìn)學(xué)生合作、互動(dòng)的有效方式，課堂因小組合作的有效開展，優(yōu)化了課堂、增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)。為此，初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在合作探究中，互幫互助互學(xué)，學(xué)生在互動(dòng)中，拉近彼此的距離，也提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性。

如8上Unit?7?reading教學(xué)時(shí)，學(xué)生閱讀了英語詩歌后，教師給出a?poem?about?happy?life的不完整的英語詩歌，讓學(xué)生小組合作，填出詩歌中所缺的單詞。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生先自主閱讀、自主完成，之后，小組成員之間相互交流答案，對(duì)于答案不一樣的，再反思答案、再交流自己的想法。小組合作后，將每一個(gè)小組的合作的成果展示出來，再在組際間交流。比一比哪個(gè)小組的答案比較完美。這個(gè)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)能力，課堂也因合作學(xué)習(xí)而活起來，因合作而動(dòng)起來。

合作學(xué)習(xí)，除了注重知識(shí)的合作探究之外，還應(yīng)注重實(shí)踐性活動(dòng)的開展，并且與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。如學(xué)習(xí)8上“Unit?2?School?life”之后，教師讓學(xué)生小組合作，為七年級(jí)的新生制作一本宣傳手冊(cè)（A?welcome?booklet），手冊(cè)內(nèi)容包括學(xué)校生活各個(gè)方面的信息以及有關(guān)的建議。這個(gè)合作活動(dòng)的開展，建立在單元話題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，注重實(shí)踐能力的發(fā)展和提高，也發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作能力。這個(gè)任務(wù)的完成，需要學(xué)生收集信息時(shí)，對(duì)老師和同學(xué)說進(jìn)行采訪，需要學(xué)生通力合作，需要每一個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的一部分，能通過調(diào)查、研究表達(dá)自己的想法，從而提升學(xué)生的綜合能力。任務(wù)的完成，是自主探究、合作互動(dòng)的過程，學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)都得到強(qiáng)化和培養(yǎng)。

五、?以設(shè)疑促多元互動(dòng)

初中生的身心特點(diǎn)，決定他們具有強(qiáng)烈的好奇心。為此，英語教學(xué)中，教師可以采用問題教學(xué)，通過巧妙設(shè)疑、有效提問，勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起求知欲。這樣，在“問——答”式的教學(xué)中，問題成為師生互動(dòng)的橋梁;另外，對(duì)于問題的思考和探討，

也促進(jìn)生生間的互動(dòng)。

為了提高問題的有效性，教師應(yīng)注重問題的層次性，啟發(fā)性、探究性，否則，Yes/No的問題，讓學(xué)生感到乏味，太難的問題，也會(huì)讓學(xué)生望而卻步。為此，問題教學(xué)是一門藝術(shù)，問得智慧，才能打開學(xué)生思維之門，讓問題促學(xué)生動(dòng)起來。

如課堂導(dǎo)入時(shí)的設(shè)疑，快速吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生拉近課堂的學(xué)習(xí)中。如Abilities的Comic?strip的教學(xué)時(shí)，教師借助于圖片，呈現(xiàn)不同的人具有不同的能力，然后，筆鋒一轉(zhuǎn)，提出問題：Eddie?says?he?is?a?superman?and?he?can?fly.?Do?you?believe?what?he?says？?這個(gè)問題，用Eddie之口，說自己是超人、會(huì)飛，然后，根據(jù)這句話而質(zhì)疑：他真的會(huì)飛嗎？真的是超人？你們相信他說的話嗎？這樣，激發(fā)學(xué)生的探究欲，引發(fā)學(xué)生的好奇，會(huì)迫不及待投入卡通對(duì)話的閱讀中。

課堂教學(xué)中，教師的問題，更可以起到促學(xué)生思維、引發(fā)探究學(xué)習(xí)的作用。如The?story?of?Xi?Wang的閱讀時(shí)，在希望也面臨著許多危險(xiǎn)的一段時(shí)，教師改變講讀策略，以問題What?danger?are?the?pandas?facing？?What?should?we?do？等，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓課堂猶如磁石一樣深深吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

六、?總結(jié)

總之，互動(dòng)是師生交流、生生合作的基礎(chǔ)，互動(dòng)課堂，給學(xué)生自主、合作的空間和時(shí)間，直接影響學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)師生、生生間的情感交流，在快樂、良好的氛圍中，積極參與、快樂學(xué)習(xí)，也在互動(dòng)的氛圍中教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂活力四射。

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作者簡(jiǎn)介：沈晨婷，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區(qū)橫扇學(xué)校。