鐘淼

【摘要】武術(shù)教學(xué)是近年來(lái)高職體育教學(xué)的重要體育教學(xué)內(nèi)容之一，作為塑造學(xué)生良好思想品格與體育精神的重要體育教學(xué)實(shí)踐課程，合理發(fā)揮武術(shù)教學(xué)有效性，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升與進(jìn)步。本文將當(dāng)前高職武術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與教學(xué)作用結(jié)合進(jìn)行分析，研究有效提升學(xué)生體育素養(yǎng)與綜合能力的重要教學(xué)與培養(yǎng)策略，期望能夠通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與完善，提升課程教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)全面提升與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高職;武術(shù)教學(xué);綜合能力;培養(yǎng)

武術(shù)教學(xué)是近年來(lái)比較倡導(dǎo)的主流體育教學(xué)科目。一方面是隨著信息技術(shù)的發(fā)展和“宅文化”等新興文化的流行，改變了學(xué)生的體育發(fā)展觀念，其中一些同學(xué)甚至將“以瘦為美”做為身體形象的發(fā)展追求，不僅嚴(yán)重影響自身的身體健康與身體素養(yǎng)，對(duì)于心理健康狀態(tài)發(fā)展也具有一定的影響;另一方面，武術(shù)文化本身就是中華民族傳統(tǒng)文化精神的重要體現(xiàn)，合理應(yīng)用武術(shù)教學(xué)，不僅能夠深度弘揚(yáng)武術(shù)精神，傳承傳統(tǒng)體育文化，也能夠促進(jìn)高職體育教育水平的不斷提升與進(jìn)步。

一、高職武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高職體育教學(xué)的改革與發(fā)展，武術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為多數(shù)高職教育院校體育教學(xué)課程的主流教學(xué)內(nèi)容，一些教師也會(huì)主動(dòng)為學(xué)生講解武術(shù)文化的發(fā)展與變革，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)閱歷與知識(shí)面的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，一些教師由于本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對(duì)武術(shù)文化的理解差異，在實(shí)際教學(xué)期間可能由于多種原因，并沒(méi)有完全發(fā)揮武術(shù)教學(xué)的核心作用，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升教學(xué)效果甚微，其中一些教師可能由于教學(xué)方式不合理，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升與進(jìn)步。另外，教師的專業(yè)能力與教學(xué)水平也是限制體育教學(xué)發(fā)展水平的重要原因。一些教師本身并沒(méi)有深入了解武術(shù)教學(xué)的重要精髓，只是按照教學(xué)大綱或者學(xué)校教育要求，機(jī)械性的完成教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)注，甚至一些教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力不足，并沒(méi)有掌握武術(shù)教學(xué)有效方法，只能盲目引導(dǎo)學(xué)生跟隨教學(xué)視頻或者武術(shù)動(dòng)作了解課程內(nèi)容，缺乏文化教育與教學(xué)引導(dǎo)的實(shí)際作用。

二、武術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容

高職體育教學(xué)期間，開展武術(shù)教學(xué)不僅是教學(xué)計(jì)劃的改革與創(chuàng)新，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)高職體育教學(xué)一般不會(huì)重視武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，主要以現(xiàn)代化體育教學(xué)課程為主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的身體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神競(jìng)爭(zhēng)與拼搏向上的毅力。現(xiàn)代化教育發(fā)展背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)與綜合能力成為重要的教學(xué)目標(biāo)，作為高職體育教師，明確課程教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮武術(shù)教學(xué)的有效作用，細(xì)化課程教學(xué)內(nèi)容，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)意識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的提升，有助于學(xué)生在未來(lái)發(fā)展期間，掌握更多知識(shí)技能，感受到武術(shù)學(xué)習(xí)的精髓與核心宗旨。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)期間，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深入研究與分析，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，展現(xiàn)武術(shù)教學(xué)的實(shí)際作用，通過(guò)興趣引導(dǎo)等方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的武術(shù)精神與綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般比較刻板、單調(diào)，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)期間并不能感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，只能簡(jiǎn)單的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。素質(zhì)教育時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不能忽視，合理改革教學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索武術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先，教師可以利用教學(xué)引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生在課前自主搜集一些有關(guān)武術(shù)知識(shí)的資料與案例，要求學(xué)生盡量搜集一些真實(shí)案例，避免學(xué)生將影視作品或者虛擬歷史人物作為素材，影響學(xué)生的正確判斷。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主了解一些武術(shù)知識(shí)與技能后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行整理，將課堂教學(xué)主動(dòng)性交給學(xué)生，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，給予學(xué)生充分的展示空間;其次，課程教學(xué)期間，為了避免單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用多元化教學(xué)方式為學(xué)生展現(xiàn)武術(shù)文化的獨(dú)特魅力。學(xué)生通過(guò)視頻或者教學(xué)素材了解武術(shù)技能的實(shí)際作用，能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)期間，教師也可以利用武術(shù)知識(shí)或者技能與學(xué)生開展一些互動(dòng)小游戲，通過(guò)實(shí)踐方式展示武術(shù)技能的實(shí)際魅力;最后，教師可以通過(guò)教學(xué)展示與細(xì)節(jié)教學(xué)的方式幫助學(xué)生掌握實(shí)際武術(shù)技能。例如：太極拳的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生都能夠完成標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作樣式，但是在實(shí)際招式變化期間卻比較容易混淆，而且教學(xué)視頻由于拍攝角度問(wèn)題，學(xué)生在不熟悉的情況下，比較容易喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以親身展示，幫助學(xué)生精確了解每一個(gè)動(dòng)作的實(shí)際演變過(guò)程，通過(guò)細(xì)節(jié)教學(xué)方式，奠定學(xué)生扎實(shí)的武術(shù)基礎(chǔ)。

（三）弘揚(yáng)民族精神，豐富教學(xué)活動(dòng)

武術(shù)文化博大精深，體育課程教學(xué)期間能夠展示的武術(shù)項(xiàng)目比較有限，教師可以通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展學(xué)生的武術(shù)閱歷。例如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、觀摩武術(shù)競(jìng)技比賽，拓展學(xué)生的武術(shù)閱歷，或者直接組織學(xué)生在校內(nèi)開展一些以“弘揚(yáng)民族精神、展現(xiàn)武術(shù)文化”的武術(shù)體育競(jìng)賽來(lái)督促學(xué)生主動(dòng)參與武術(shù)學(xué)習(xí)。活動(dòng)組織期間學(xué)生需要承擔(dān)不同的角色，關(guān)于活動(dòng)的組織與管理也可以讓學(xué)生自主完成，教師主要負(fù)責(zé)提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)與資源支持即可，充分鍛煉學(xué)生合作能力、溝通能力、交際能力、組織能力、配合能力與學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力與問(wèn)題解決能力的提升與進(jìn)步。比賽項(xiàng)目完成之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在有效建立學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)技能與綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)離不開教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，高職體育教學(xué)期間開展武術(shù)教學(xué)，對(duì)于一些教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較陌生，明確課程教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容，充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力提升與進(jìn)步，不僅有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平的提升與進(jìn)步，也能夠提升學(xué)生的適應(yīng)能力以及綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生在未來(lái)發(fā)展期間能夠更好、更快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高職教育的核心發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展建設(shè)水平的提升與進(jìn)步。

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