毛蕊

[摘 要] 列寧勞動教育思想堅持理論由實(shí)踐賦予活力、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、教育和學(xué)習(xí)要同“沸騰的實(shí)際生活”相聯(lián)系的基本原則，旨在推動教育事業(yè)進(jìn)步、提高人民文化水平，鑒別繼承優(yōu)秀文化遺產(chǎn)、創(chuàng)造社會主義優(yōu)秀文化，加強(qiáng)共產(chǎn)主義教育、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者。列寧勞動教育思想及其實(shí)施途徑，在中國進(jìn)入新時代，勞動教育的重要性又一次被提起的時代背景下具有深刻理論意義及現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞] 列寧;勞動教育思想;當(dāng)代啟示

[中圖分類號]G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 08-0028-03

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，習(xí)總書記針對國民教育的現(xiàn)實(shí)情況在全國教育大會上提出“要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人，在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動?！庇纱耍蛯趧釉诮逃械闹匾蕴岬搅藰O高的位置。在這種背景下，重溫列寧的勞動教育思想對我國教育事業(yè)具有重要意義。重溫列寧的勞動教育思想有利于加強(qiáng)對勞動教育重要性的認(rèn)識，有利于貫徹習(xí)近平總書記的思想，有利于推動我國高校勞動教育的發(fā)展。

一 列寧勞動教育思想的主要內(nèi)容

列寧在整合提煉、繼承發(fā)展他人的思想觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)俄國落后的文化狀況、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的任務(wù)的需要提出和發(fā)展了勞動教育思想。勞動教育思想的主要內(nèi)容包括勞動教育基本原則和主要任務(wù)。

（一）關(guān)于勞動教育的基本原則

任何思想只有從始至終堅決地貫徹其基本原則、把握正確的方向、才能實(shí)現(xiàn)主要任務(wù)與目標(biāo)。列寧的勞動教育思想也不例外。第一，理論由實(shí)踐賦予活力。列寧作為堅定的唯物主義實(shí)踐者，在理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系之中，堅持理論來源于實(shí)踐，實(shí)踐決定理論。關(guān)于真理的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，列寧堅持理論正確與否只有在實(shí)踐中才能得到檢驗(yàn)。針對以往的教育局限于純粹的理論學(xué)習(xí)而缺乏勞動實(shí)踐這一缺陷。列寧指出僅僅依靠原來社會的遺留下來的東西或老生常談的資料來學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有融入社會活動中，在活動中將學(xué)習(xí)的知識加以應(yīng)用才是青年鍛煉自身，提高自我素質(zhì)的最好的方式。習(xí)總書記也指出理論要根源于實(shí)踐，“理論一旦脫離實(shí)踐就會變成僵化的教條，失去活力與生命力”同樣，實(shí)踐需要正確的理論指導(dǎo)，“實(shí)踐如果沒有正確理論的指導(dǎo)也容易‘盲人騎瞎馬，夜半臨深池”。

第二，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合?！盀榱耸蛊毡樯a(chǎn)勞動同普遍教育相結(jié)合，顯然必須使所有的人都擔(dān)負(fù)參加生產(chǎn)勞動的義務(wù)?！绷袑幹赋鋈酥挥型ㄟ^將教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合才能夠?qū)崿F(xiàn)從必然王國向自由王國的飛躍，實(shí)現(xiàn)人自由而全面的發(fā)展。一方面，教育是人類特有的社會遺傳方式，通過教育可以將價值觀、人生觀、哲學(xué)、科學(xué)等知識潛移默化地或有計劃有組織地傳授給人們，使人們掌握改造世界的理論知識，這是人們實(shí)現(xiàn)自由全面發(fā)展的必要條件。另一方面，“勞動是整個人類生活的第一個基本條件，而且達(dá)到這樣的程度，以致我們在某種意義上不得不說：勞動創(chuàng)造了人本身?！蔽镔|(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐是人們最基本的實(shí)踐活動，“人們?yōu)榱四軌颉畡?chuàng)造歷史，必須能夠生活。但是為了生活，首先就需要吃喝住穿以及其他一些東西。因此第一個歷史活動就是生產(chǎn)滿足這些需要的資料，即生產(chǎn)物質(zhì)生活本身?！比藗円獙?shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展，除了要做到認(rèn)識必然還必須要運(yùn)用必然來改造世界，以實(shí)現(xiàn)目的。由此可見必須將教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使人們認(rèn)識必然運(yùn)用必然改造世界，獲得滿足人們需要和符合人們目的的事物，才能實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。

第三，教育和學(xué)習(xí)要同“沸騰的實(shí)際生活”相聯(lián)系。“訓(xùn)練、培養(yǎng)和教育要是只限于學(xué)校以內(nèi)，而與沸騰的實(shí)際生活脫離，那我們是不會信賴的?！绷袑幷J(rèn)為資本主義國家學(xué)校教育的最大缺點(diǎn)是脫離實(shí)際，僅僅局限于學(xué)校內(nèi)理論傳授而教育出的人對社會主義建設(shè)是沒有益處的。社會主義的教育和學(xué)習(xí)必須要與社會主義國家當(dāng)前的主要任務(wù)相聯(lián)系。

（二）關(guān)于勞動教育的主要任務(wù)

“時代是思想之母，實(shí)踐是理論之源?！绷袑巹趧咏逃枷胝菫榱私鉀Q俄國在建設(shè)社會主義的過程中所遇到的關(guān)于教育事業(yè)、文化繼承與創(chuàng)新以及社會主義新人培養(yǎng)問題等方面的問題而提出的。

第一，推動教育事業(yè)進(jìn)步，提高人民文化水平。列寧清醒地認(rèn)識到“在一個文盲的國家中是不可能建成共產(chǎn)主義社會的”面對建國初期蘇維埃俄國落后的文化基礎(chǔ)，列寧在與第二國際的人們做理論上的斗爭的過程中上提出了許多具有針對性可行性的原則思想。他提出勞動教育思想的主要任務(wù)之一就是改進(jìn)教育事業(yè)，提高人民的文化水平。通過勞動與教育的結(jié)合，使人民在勞動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中勞動，二者相輔相成，在提高理論知識的同時提高勞動技能，從而推動教育事業(yè)進(jìn)步，減少甚至完全消除文盲，為更好地建設(shè)社會主義奠定文化基礎(chǔ)。

第二，鑒別繼承優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，創(chuàng)造社會主義優(yōu)秀文化。勞動教育的主要任務(wù)之一是提高人民在傳承優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造具有社會主義的性質(zhì)的新文化的能力。十月革命之后的俄國還保留著舊社會的文化遺留，其中既有精華也有腐朽的糟粕。全部繼承和全盤否定都是不可取的。此時就需要經(jīng)過勞動實(shí)踐，將舊社會的文化通過實(shí)實(shí)在在的勞動運(yùn)用于社會主義建設(shè)，與社會主義社會相適應(yīng)，有利于社會主義社會發(fā)展的文化就是優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，應(yīng)該得到傳承發(fā)揚(yáng);不適合社會主義建設(shè)，阻礙社會主義社會的發(fā)展的文化就是糟粕，應(yīng)當(dāng)堅決舍棄。與此同時，在傳承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，人民群眾應(yīng)在新的社會主義勞動實(shí)踐中結(jié)合勞動實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出社會主義新文化。

第三，加強(qiáng)共產(chǎn)主義教育，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者。人民群眾是社會歷史的主體，是推動社會發(fā)展的絕對力量。建設(shè)社會主義不僅僅需要解放發(fā)展生產(chǎn)力，還要貫徹共產(chǎn)主義教育，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者。列寧勞動教育思想旨在通過勞動與教育的結(jié)合更有效地貫徹共產(chǎn)主義教育，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者。合格的社會主義建設(shè)者不僅應(yīng)當(dāng)掌握馬克思主義的相關(guān)理論，更應(yīng)當(dāng)熱愛勞動，掌握并提高勞動技能。尤其是在國際競爭日益激烈的今天，堅持勞動與教育相結(jié)合，堅持勞動教育思想，就相當(dāng)于將學(xué)習(xí)到的知識投入到勞動實(shí)踐之中，不斷創(chuàng)新，不斷掌握更核心更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)社會進(jìn)步，在國際競爭之中占據(jù)一席之地。

二 關(guān)于勞動教育的實(shí)施措施及途徑

列寧的勞動教育思想對提高國民整體的文化水平，提高勞動生產(chǎn)率，從而改善國民經(jīng)濟(jì)發(fā)揮了重大的作用。也為今后社會主義國家的勞動教育的展開提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（一）學(xué)校改進(jìn)教育模式

學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新一代青年的重要責(zé)任。受教育者更多的是在學(xué)校內(nèi)接受教育者有計劃有組織的知識傳授。資本主義國家的學(xué)校教育存在許多問題，列寧意識到改變舊社會學(xué)校教育的重要性，根據(jù)勞動教育思想對殘留的資本主義國家的學(xué)校教育提出了許多有效措施。

第一，在學(xué)校中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐。列寧旗幟鮮明地提出：“把學(xué)?；顒拥拿恳徊襟E，把培養(yǎng)、教育和訓(xùn)練的每一步驟，同全體勞動者反對剝削者的斗爭密切聯(lián)系起來?！币笄嗄暝趯W(xué)校接受理論知識的教授以外，要走出校園，關(guān)心聯(lián)系實(shí)際。把理論與實(shí)踐相結(jié)合。這既是教育的目的也是學(xué)習(xí)的任務(wù)。如果學(xué)生僅局限于在學(xué)校中學(xué)習(xí)知識而不將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐，那么教育的真正目的便無法達(dá)成。為此列寧要求青年在實(shí)踐中去主動承擔(dān)自己力所能及的事情，切身實(shí)地為共產(chǎn)主義建設(shè)做出貢獻(xiàn)，為社會的共同利益做出貢獻(xiàn)。“我們要把俄國這個貧窮落后的國家變成一個富裕的國家。因此共產(chǎn)主義青年團(tuán)必須把自己的教育，訓(xùn)練和培養(yǎng)同工農(nóng)的勞動結(jié)合起來，不要關(guān)在自己的學(xué)校里，不要只限于閱讀共產(chǎn)主義的書籍和小冊子。”學(xué)校應(yīng)做到與實(shí)際生活相接軌，讓學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)生活中勞動實(shí)踐。從而克服資本主義社會的學(xué)校教育僅局限于純粹理論教學(xué)的缺陷，使得學(xué)校教育真正培養(yǎng)出利于社會建設(shè)的人才。

第二，開辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校，開展綜合技術(shù)教育。列寧時代蘇聯(lián)學(xué)校教育的情況是：接受學(xué)校教育的蘇聯(lián)兒童并非全是適齡兒童。如果在學(xué)校提供的教育全部一樣，便不適合大齡兒童。為此列寧提出要開辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校專門培養(yǎng)適合于各類職業(yè)的專業(yè)型人才。列寧指出要盡可能面對俄國已滿十五周歲的青少年實(shí)施綜合技術(shù)教育，在注重傳統(tǒng)理論知識文化知識教授的同時還需要注重專業(yè)勞動技能的傳授。這類學(xué)校要以普通教育為基礎(chǔ)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。既要開展各個領(lǐng)域的科學(xué)知識的教育，又要開展職業(yè)技術(shù)教育，提高受教育者的職業(yè)技能。同時要注意不要把受教育者培養(yǎng)成完全的手藝工匠，避免過早的專業(yè)化。在校期間除了理論知識的傳授也要開展教育實(shí)習(xí)，在這一點(diǎn)上，現(xiàn)代高校教育依然適用。

（二）教師自覺提高自身素質(zhì)并享有更高待遇與地位

教師是教育事業(yè)的中流砥柱，擔(dān)負(fù)著教書育人的光榮職責(zé)。要貫徹勞動教育思想，離不開教師。教師應(yīng)自覺提高自身素質(zhì)。包括提高理論素養(yǎng)、思想品德、科學(xué)知識儲備和相關(guān)的勞動技能。學(xué)生只有在這樣優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下，才能潛移默化之中受教師的感染，成為品德高尚的人，同時也能在老師的傳道授業(yè)之中提高知識水平與勞動技能。

此外，教師應(yīng)當(dāng)享有更高的工資待遇和社會地位。列寧提出“應(yīng)當(dāng)把我國國民教師的地位提到在資產(chǎn)階級社會里從來沒有、也不可能有的高度?！睘榇肆袑帉屹Y金向教育事業(yè)傾斜，提高教師的工資福利待遇。只有教師的生活有了保障，不再為生計奔波，同時受到社會成員尊重，才能夠全身心地投入社會主義教育事業(yè)之中，才能夠具有威信力，才能夠更好地貫徹勞動教育思想，推動社會主義教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)造勞動光榮的社會氛圍

良好的社會環(huán)境對于貫徹勞動教育思想十分重要。如果社會盛行奢靡享受之風(fēng)，人們懶惰成性，精神面貌萎靡不振，這樣的一個社會環(huán)境只會滋生腐敗和社會蛀蟲，是無法貫徹勞動教育思想的。反之，如果整個社會能夠形成積極進(jìn)取，熱愛勞動，認(rèn)為勞動最光榮的風(fēng)尚，如果整個社會機(jī)制都尊重勞動者，鼓勵勞動者，保護(hù)勞動成果，那么人們在這種良好的社會氛圍之中也會自然而然地堅持貫徹勞動教育思想。

三 列寧勞動教育思想對當(dāng)代高校勞動教育的啟示

在我國關(guān)于培養(yǎng)什么樣的人——這一教育的根本任務(wù)問題，多年以來經(jīng)歷了不同闡述。在今天，進(jìn)入新時代后的中國面臨更嚴(yán)峻國際競爭。國際競爭的核心是科學(xué)技術(shù)，實(shí)質(zhì)則是勞動者素質(zhì)的比拼。為此習(xí)總書記在全國教育大會上提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。將勞動在教育中的重要性提到了極高的位置。列寧的勞動教育思想所包含的有關(guān)勞動教育的基本原則、主要任務(wù)和實(shí)施措施及途徑對當(dāng)前我國的勞動教育具有重要的理論價值及借鑒意義。

第一，列寧指出教育要與沸騰的實(shí)際生活相聯(lián)系，應(yīng)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，不能僅僅局限于校園。他曾寫道：“資本主義舊社會留給我們的最大禍害之一，就是書本與生活實(shí)踐完全脫節(jié)”，這給予我們現(xiàn)代的學(xué)校建設(shè)以重要啟迪。我們應(yīng)當(dāng)反思，我國的學(xué)校教育是否貼近實(shí)際，是否與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，是否與生產(chǎn)勞動相結(jié)合?，F(xiàn)代高校的教育實(shí)習(xí)是否應(yīng)該體系化、制度化。

另外，列寧關(guān)于勞動教育的實(shí)施措施和途徑中指出，要實(shí)施綜合技術(shù)教育。結(jié)合我國現(xiàn)實(shí)情況來看就是要繼續(xù)保持和推進(jìn)職業(yè)學(xué)校的建設(shè)，發(fā)展職業(yè)教育。近些年來我國職業(yè)教育發(fā)展迅速。據(jù)統(tǒng)計，“新時代下中國的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模世界最大，到2018 年為止，全國有職業(yè)院校1.17 萬所，年招生 928.24 萬人，在校生2685.54 萬人。中職學(xué)校招生和在校生分別占高中階段教育的41.3%和39.4%;高職（?？疲┰盒Ｕ猩驮谛Ｉ謩e占高等教育的46.63%和40.05%?！甭殬I(yè)學(xué)校不僅注重學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也沒有忽略基礎(chǔ)教育的重要性。職業(yè)教育的迅速發(fā)展，解決了我國各行各業(yè)大量專業(yè)性人才缺口的問題。應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅持推進(jìn)和改善職業(yè)教育。

第二，列寧曾經(jīng)指出“我們沒有關(guān)心或者遠(yuǎn)沒有充分關(guān)心把國民教師的地位提到應(yīng)有的高度，而做不到這一點(diǎn)，就談不上任何文化，既談不上無產(chǎn)階級文化，甚至也談不上資產(chǎn)階級文化?！苯┠陙砦覈谔岣呓處煹拇龊偷匚环矫嬉沧隽瞬簧俚呐Γ雠_了一系列措施，體現(xiàn)了國家要提高教師社會地位的決心。誠然一系列重要措施的出臺，確實(shí)在一定程度上提高了我國的教師待遇和地位。但是距離列寧提出的應(yīng)當(dāng)把國民教師的地位提到在資產(chǎn)階級社會里從來沒有、也不可能有的高度這一設(shè)想還具有一定距離。說明我國在提高教師待遇和地位方面任重而道遠(yuǎn)。

第三，列寧指出“只有根據(jù)共產(chǎn)主義建設(shè)的成績來檢查自己的每一步驟，只有經(jīng)常問自己：為了團(tuán)結(jié)一致的自覺的勞動者，我們是否做到了所要做的一切——只有這樣，共產(chǎn)主義青年團(tuán)才能把自己的50萬團(tuán)員聯(lián)合成一支勞動大軍并且贏得普遍的尊敬”，意思是說只有千千萬萬的勞動人民聯(lián)合起來形成一種普遍的良好的勞動社會氛圍，才有利于為勞動教育的發(fā)展。我國在創(chuàng)造有利于勞動的社會氛圍方面也做出了種種努力。從構(gòu)建社會主義和諧社會相關(guān)論述中的“充滿活力，就是能夠使一切有利于社會進(jìn)步的創(chuàng)造愿望得到尊重，創(chuàng)造活動得到支持，創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造成果得到肯定”到“社會主義是干出來的，新時代也是干出來的”“要建設(shè)知識型、技能型、學(xué)習(xí)型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！钡认嚓P(guān)論述，體現(xiàn)了我國在創(chuàng)造勞動光榮、有利于勞動的社會氛圍方面的努力。在越來越有利于勞動的社會中，勞動楷模頻出，基層勞動者堅守在工作崗位，平凡的工作也做出了偉大的事業(yè)。既然看到了成果，我們便應(yīng)任重道遠(yuǎn)，繼續(xù)保持，并在多方面探索。為高校的勞動教育營造更加利于勞動發(fā)展的社會大環(huán)境。

總之，列寧勞動教育思想不僅提供了關(guān)于勞動教育的基本原則：理論由實(shí)踐賦予活力、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的、教育和學(xué)習(xí)要同“沸騰的實(shí)際生活”相聯(lián)系。還提出了勞動教育的主要任務(wù)：推動教育事業(yè)進(jìn)步，提高人民文化水平;鑒別繼承優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，創(chuàng)造社會主義優(yōu)秀文化;加強(qiáng)共產(chǎn)主義教育，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者。在此基礎(chǔ)上關(guān)于勞動教育的實(shí)施措施及途徑列寧也做了重要論述，他指出學(xué)校應(yīng)改進(jìn)教育模式，開辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校，開展綜合技術(shù)教育，做到讓學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐。要提高教師待遇與社會地位，創(chuàng)造勞動光榮的社會氛圍。這些重要闡述給當(dāng)前我國高校勞動教育的發(fā)展帶來了重要啟迪，我國應(yīng)在繼承列寧勞動教育思想的基礎(chǔ)上根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。

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（責(zé)任編輯： 王義祥）