戴維仁

摘? 要：在經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際性交際語(yǔ)言的重要性也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)校教育中，英語(yǔ)一直以來(lái)也是備受重視的學(xué)科。如何更好地開展英語(yǔ)教學(xué)是教師關(guān)注的話題。游戲化教學(xué)這一理念的提出及其作為重要的教學(xué)方式和手段在課堂中的應(yīng)用為教師指明了道路。基于此，本文以筆者自身的教育實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，針對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為相關(guān)教育工作者提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);游戲教學(xué)法;單詞記憶;句式練習(xí);口語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）19-0175-01

游戲是學(xué)生喜聞樂見且樂于參與的活動(dòng)，它因自身具有的較強(qiáng)靈活性、趣味性等特征備受師生的青睞和認(rèn)可，在課堂教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。將之運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠?qū)⒖菰锏恼Z(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解以趣味游戲的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在玩樂中體會(huì)到英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科的魅力所在，為高質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有利的條件。

1.在單詞記憶中的應(yīng)用—減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)

連詞成句，連句成篇。單詞是構(gòu)建英語(yǔ)這座大廈強(qiáng)有力的根基，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提。對(duì)于小學(xué)生而言，他們?cè)谌昙?jí)之前沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英語(yǔ)，掌握的詞匯量也十分有限，傳統(tǒng)死記硬背式的單詞記憶方式很容易使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。而運(yùn)用游戲引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞是個(gè)不錯(cuò)的選擇。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重游戲在單詞記憶環(huán)節(jié)的應(yīng)用，以此來(lái)減輕機(jī)械記憶帶來(lái)的沉重記憶負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在玩樂中掌握單詞。

例如，以“My clothes”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了一些與衣服有關(guān)的單詞，如hat，skirt，dress，pants等等，為了幫助學(xué)生更好地識(shí)記單詞，教師可以在完成單詞的講解活動(dòng)過后，在識(shí)記環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置“傳遞單詞”的游戲。具體的游戲方式是：向每一列坐在最后面的學(xué)生出示一張表示衣物的卡片，該學(xué)生看過卡片后將圖片中實(shí)物所指的單詞傳遞給前面的學(xué)生，以此類推，直至傳到最前面學(xué)生耳中，并由他（她）將單詞寫到黑板上。完成單詞傳遞并正確寫出單詞的小組獲勝。在緊張、刺激的游戲中，學(xué)生對(duì)單詞的拼讀、意義有了深入的了解和認(rèn)識(shí)。如此一來(lái)，通過在單詞記憶中設(shè)置游戲，為學(xué)生營(yíng)造了生動(dòng)、活潑的單詞學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在玩樂中輕松完成單詞的識(shí)記工作。

2.在句式練習(xí)中的應(yīng)用—培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)相比，在句子成分的排列上存在著不同，這就給初步接觸英語(yǔ)、受漢語(yǔ)思維影響嚴(yán)重的小學(xué)生帶來(lái)了難題，他們很容易將二者混淆，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)的了解，小學(xué)英語(yǔ)教師可以在句式練習(xí)中設(shè)置游戲，讓學(xué)生以游戲的方式認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)句子成分的組合，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

例如，以“What time is it？”這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生對(duì)詢問時(shí)間的英語(yǔ)問答有深入的了解和認(rèn)識(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置趣味游戲，如“Wolf，wolf，what time is it？”。挑選一名學(xué)生作為Wolf，其他學(xué)生則跟著“Wolf”在后面走，并向“Wolf”提出問題“Wolf，wolf，what time is it？”?！癢olf”則回答到“Its one oclock.”，之后學(xué)生繼續(xù)提出同樣的問題，直至“Wolf”回答說(shuō)“Its twelve oclock.”。聽到這個(gè)回答后，學(xué)生快速返回跑向自己的座位，而“Wolf”則轉(zhuǎn)過身來(lái)抓學(xué)生，抓到的學(xué)生扮演“Wolf”，繼續(xù)參加活動(dòng)。在富含趣味性的游戲中，學(xué)生很好地掌握了這一詢問時(shí)間的句式結(jié)構(gòu)。如此一來(lái)，通過趣味游戲的設(shè)置，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)的了解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂的積極、主動(dòng)參與，使課堂教學(xué)得以高效地進(jìn)展下去。

3.在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用—提高學(xué)生表達(dá)能力

語(yǔ)言類學(xué)科教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使其能夠更好地運(yùn)用這門語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自我，實(shí)現(xiàn)與他人的正常交流與溝通。英語(yǔ)這門語(yǔ)言也不例外，口語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。然而在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，學(xué)生缺乏開口說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力低下。為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)英語(yǔ)教師可以在口語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力在潛移默化中得到提升。

例如，以“Shopping”這部分內(nèi)容為例，本課以購(gòu)物為主題，談?wù)摿速?gòu)物時(shí)常用的交際用語(yǔ)，如Can I help you？ How much is it？ Can I try it on？等等，為了幫助學(xué)生更好地掌握這些交際用語(yǔ)，使其自如運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和交際，教師可以為學(xué)生設(shè)置購(gòu)物式的教學(xué)情境，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，運(yùn)用本課所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行購(gòu)物的活動(dòng)。如此一來(lái)，通過在口語(yǔ)練習(xí)中設(shè)置游戲，給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生想要表達(dá)自我的欲望和動(dòng)力，使口語(yǔ)教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

總之，游戲是符合小學(xué)生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律的有效方法和策略，在教育教學(xué)中應(yīng)用廣泛。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，將游戲與教學(xué)活動(dòng)巧妙、合理地結(jié)合起來(lái)，通過對(duì)游戲教學(xué)的巧妙設(shè)置達(dá)到寓教于樂的目的，為構(gòu)建高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)課堂貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1]熊甜甜.論游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（77）

[2]張文敏.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2018（07）