賈茂華

摘 要：在新的教育教學(xué)的形勢下，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)識到學(xué)生總是優(yōu)差并存。在轉(zhuǎn)化差生的工作中，不能求全責(zé)備，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，多理性思考，在對待差生的態(tài)度、方法上與時(shí)俱進(jìn)，多人文關(guān)懷，多鼓勵(lì)，多關(guān)愛，以心換心，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化差生 尊重人格 多鼓勵(lì) 多關(guān)愛 持之以恒

“人無完人，金無足赤?！币粋€(gè)班級中不可能都是成績頂尖的優(yōu)生。俗話說得好：“一個(gè)人的十指伸出來沒有一樣齊的?！笨燎竽闼痰膶W(xué)生都成為你滿意的“精品”，毫不客氣地說那只能是癡人說夢，是鏡中花、水中月，是可望而不可即的。我國教育的鼻祖孔子一生弟子三千多，可賢人只七十二?？鬃邮侨藗冏鸱Q的至圣，也沒有夸過?？谡f他能把學(xué)生都教育成才，個(gè)個(gè)都成賢人。也是因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異。在新的教育教學(xué)的形勢下，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)識到學(xué)生總是優(yōu)差并存。在轉(zhuǎn)化差生的工作中，不能求全責(zé)備，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，多理性思考，在對待差生的態(tài)度、方法上與時(shí)俱進(jìn)，多人文關(guān)懷，多鼓勵(lì)，多關(guān)愛，以心換心，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

在多年的教育教學(xué)工作中，我在對待差生轉(zhuǎn)化，深入做差生的思想工作的探索和努力中積累了以下幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識，談出來與從事班主任工作的同仁共勉。

一、一視同仁，尊重人格

每個(gè)人都有自己獨(dú)立的人格。人格是不容他人侵犯的。差生有自己做人的尊嚴(yán)與人格。作為教師，不應(yīng)該對差生動(dòng)輒進(jìn)行諷刺挖苦，甚至謾罵責(zé)打，這樣做不但不能對差生起到向善轉(zhuǎn)化的促進(jìn)作用，反而會適得其反，使差生產(chǎn)生“我是窩囊廢”、“我真的是什么都差的人”、“我是老師嫌棄的差生”等等的消極思想。我認(rèn)為，差生與優(yōu)生在人格上是平等的，在做人的尊嚴(yán)上也應(yīng)該與所有的人是一樣平等的。差生的人格應(yīng)該得到尊重。作為教書育人的教師，應(yīng)該深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)。如果仍對差生抱有什么都差，“孺子不可教”的態(tài)度，那么我認(rèn)為這樣的教師他在人格上首先是畸形的，是不足為育人之師的，還怎能以自己健全的人格去感化、轉(zhuǎn)化差生呢？

二、正確對待，多點(diǎn)鼓勵(lì)

差生大多會產(chǎn)生自卑的心理。他們或表現(xiàn)為意志消沉、或表現(xiàn)為心理煩躁，甚至表現(xiàn)為“破罐破摔”。面對他們的這種表現(xiàn)，作為教師應(yīng)正視他們的這些消極表現(xiàn)，正確對待，切勿草率處之，應(yīng)循循善誘，以春風(fēng)細(xì)雨潤萬物之耐心來教育他們，多耐心說服，多鼓勵(lì)他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，因勢利導(dǎo)，幫助他們克服自卑的心理障礙，多點(diǎn)尊重與信任，多一分為二地正視差生這一弱勢群體，少點(diǎn)就居高臨下，以“審判官”自居。要把嚴(yán)格要求與尊重信任互相結(jié)合起來，多加鼓勵(lì)，相信他們不比別人差，別的同學(xué)能做好的，他們同樣能做好。鼓勵(lì)他們樹立自信心，戰(zhàn)勝自卑，尋找自我，使他們步入尋求不斷進(jìn)步的軌道。

三、激發(fā)情感，多點(diǎn)關(guān)愛

差生是一個(gè)常被老師愛心遺忘的“角落”。不少的教師在當(dāng)今轉(zhuǎn)變教育觀念的新形勢下，仍然認(rèn)為差生是“朽木不可雕”，“大木頭”。有的甚至在差生面前斥責(zé)差生是“茅坑里的石頭-又臭又硬?！薄绑H年馬月你也就那個(gè)樣”等等有辱學(xué)生人格的言辭，像這樣下去，以這樣生硬粗暴的教育理念支配自己的工作，不但激不起學(xué)生進(jìn)步的意識，反而使他們對你產(chǎn)生痛恨的逆反心理。我認(rèn)為，這種對學(xué)生冷眼視之，甚至謾罵辱沒學(xué)生人格的教育理念是應(yīng)該到了徹底摒棄的時(shí)候了。作為塑造學(xué)生靈魂的人師，應(yīng)該不斷以愛心感化差生，多點(diǎn)關(guān)愛，少點(diǎn)責(zé)備，多點(diǎn)交流，少點(diǎn)冷漠。以自己的愛生之火，點(diǎn)燃差生心中尋求進(jìn)步的希望之燈。我相信，教師用自己的愛心去關(guān)愛每一位差生，以情感激發(fā)每一位差生，他們一定會認(rèn)同你，接近你，信你服你，并自覺地朝著進(jìn)步的方向轉(zhuǎn)化。差生的心不是珠穆朗瑪山峰的常年積雪，只要多與他們進(jìn)行思想情感的交流，多關(guān)愛他們，他們定會感受到你的一顆滾燙的愛生之心的，總會熔化他們心中的“冰山”的。他們感受到了你的關(guān)愛之心，就會不斷激發(fā)他們的信心，也一定會產(chǎn)生為老師爭光和積極向上的精神動(dòng)力。

四、耐心輔導(dǎo)，持之以恒

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币巡钌慕逃D(zhuǎn)化工作當(dāng)作一項(xiàng)長期的工作來抓，就必須要求我們教師有足夠的耐心與恒心。這就是我們不斷轉(zhuǎn)化差生的源頭，切不可一曝十寒，急功近利，急于求成。這種做法是千萬不足取的。俗話說得好：“心急吃不了熱豆腐”，要做好差生的轉(zhuǎn)化工作，必須清醒地認(rèn)識到這是一項(xiàng)長期的復(fù)雜的工作，不是一天兩天就能抓出成效的。要求我們具備非凡的耐心做深入細(xì)致的工作，要用“潤物細(xì)無聲”的情懷去滋潤差生干涸、脆弱的心田。要持之以恒地做好差生工作，不虎頭蛇尾，應(yīng)有一路艱辛無人知默默耕耘講奉獻(xiàn)的精神，相信定會出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的佳境。

總之，對差生的教育轉(zhuǎn)化是我們廣大教育工作者一項(xiàng)十分繁雜的工作，非一朝一夕所能奏效。作為教師的我們應(yīng)以尊重的態(tài)度對待差生，以欣賞的眼光看待差生，以關(guān)愛的情感感化差生，以非凡的毅力教導(dǎo)差生。在教育過程中應(yīng)多點(diǎn)尊重，多點(diǎn)鼓勵(lì)，多點(diǎn)關(guān)愛，多點(diǎn)耐心，并有股“咬定青山不放松”的恒勁，相信只要不斷堅(jiān)持，那撥云見日，春風(fēng)和煦的局面定會呈現(xiàn)在我們的面前。