韋笑

【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來，信息化與英語教學(xué)開始深度融合，智慧校園時(shí)代即將到來。各種信息化軟件和設(shè)備在學(xué)校推廣使用，課堂效果得到提升并充滿趣味。本文利用深圳教育云平臺進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以上海教育出版社英語八年級下冊第二單元的寫作部分為教學(xué)內(nèi)容，例談教育云在初中英語寫作課中的應(yīng)用。期望為信息化英語寫作教學(xué)提供參考思路。

【關(guān)鍵詞】教育云? 初中英語寫作? ?信息化

一、信息化教學(xué)概念闡述

教學(xué)信息化，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。利用信息化教學(xué)，可以提高學(xué)生的課堂積極性和參與度，能更好的地以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，突破傳統(tǒng)課堂一些無法達(dá)到的互動效果。

二、教育云平臺簡介

教育云平臺主要以電子教材為授課素材，電子白板顯示，包含云教育作業(yè)平臺、翻翻卡、思維導(dǎo)圖、課堂發(fā)布和投影作業(yè)等功能。教師與學(xué)生每人一臺平板電腦進(jìn)行整節(jié)課的教學(xué)。知識傳授、老師提問、學(xué)生作答都通過此平臺無縫交流。

三、課堂實(shí)例

（一）案例簡介

本課選自上海教育出版社英語八年級下冊第二單元的寫作部分，屬于應(yīng)用文寫作，重點(diǎn)是便條、通知等。在中考作文中短信短文是較重要的考點(diǎn)，學(xué)生必要掌握的部分。案例以教育云系統(tǒng)為教學(xué)平臺進(jìn)行寫作教學(xué)。在課前運(yùn)用作業(yè)通平臺進(jìn)行詞匯選擇、要素整理以及短消息朗讀的作業(yè)，讓學(xué)生能提前學(xué)習(xí)課上寫作所要用的，短文和要素。在課中調(diào)取作業(yè)通平臺數(shù)據(jù)點(diǎn)評課前的作業(yè)，引入寫作話題。從寫作的要素著手，分析例文。再思考中英文中的短信息寫作方式的差異，通過畫思維導(dǎo)圖加深學(xué)生對英文短文寫作的理解。運(yùn)用作業(yè)通平臺提取學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評。由范文引導(dǎo)學(xué)生模板寫作到同類型文章的開放寫作。考察學(xué)生的掌握情況。充分利用平臺從元素到模板寫作，最后到創(chuàng)造性寫作。在給足學(xué)生充分的輸入，再進(jìn)行輸出寫作。

（二）學(xué)情分析

教學(xué)對象為本校七年級一班學(xué)生，對于書信的話題比較熟悉，但是寫作基礎(chǔ)較差。需要給與足夠的輸入和輔導(dǎo)，以便完成后面的書寫任務(wù)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生了解短消息寫作的要素，掌握短消息的書寫格式以及模板。

2.學(xué)生能在半開放的模板中進(jìn)行短消息寫作。

3.學(xué)生能在獨(dú)立完成一篇指定題目的短消息的書寫。

（四）教學(xué)過程

1. 點(diǎn)評課前學(xué)習(xí)情況、導(dǎo)入新課。教師公布課前學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況和成績，并進(jìn)行簡單點(diǎn)評。引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中什么時(shí)候需要寫短消息？

設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確的本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生明白本課學(xué)習(xí)意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。充分利用作業(yè)通平臺，實(shí)現(xiàn)課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的掌握程度。

2. 翻翻卡，學(xué)要素。通過云教育的翻翻卡功能，學(xué)生答出卡片背后預(yù)支對應(yīng)的短消息寫作的要素。然后通過觀察例文，完成寫作要素的選擇題。學(xué)生解答出每種要素的對應(yīng)位置和內(nèi)容。同伴進(jìn)行補(bǔ)充和教師點(diǎn)評。

設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)以及獨(dú)立思考的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。為后面寫作打下基礎(chǔ)。利用教育云的翻翻卡來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味互動模式。聚焦重點(diǎn)。

3.思維導(dǎo)圖，深入理解。讓學(xué)生思考中英文中的短文寫作的區(qū)別，教師補(bǔ)充和提供思路。讓學(xué)生獨(dú)立在平板畫出思維導(dǎo)圖，同伴發(fā)言、教師點(diǎn)評。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加深對于英文短文寫作的理解。利用云教育的作業(yè)平臺調(diào)取學(xué)生作業(yè)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動模式。并利用云教育的思維導(dǎo)圖的功能來展示教師設(shè)計(jì)思路，與學(xué)生發(fā)生思維碰撞。

4.深入思考，模板寫作。播放寫作任務(wù)1和寫作模板。讓學(xué)生進(jìn)行半開放式作。拿出其中1-2位同學(xué)的成果進(jìn)行點(diǎn)評，并同班互改。

設(shè)計(jì)意圖：由范例到模板寫作，鍛煉學(xué)生的寫作能力，鍛煉學(xué)生的寫作信心、并培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)的能力。利用云教育的作業(yè)平臺調(diào)取學(xué)生答案，利用聚焦功能，現(xiàn)場批改互動。讓學(xué)生把握重難點(diǎn)。

5.開放寫作，學(xué)以致用。教師給出指定的短文寫作題目：請?jiān)谇耙惶鞂懸粡埍銞l提醒你的同學(xué)John，于3月12日上午9點(diǎn)，在人民公園參加植樹活動（tree-planting activity），提醒他記得帶好鏟（shovel）和水桶（bucket）。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在充分的輸入學(xué)習(xí)以后進(jìn)行獨(dú)立寫作，學(xué)以致用，檢查課堂的掌握情況。為后續(xù)輔導(dǎo)和教學(xué)設(shè)計(jì)與反思提供依據(jù)。

6. 課堂總結(jié)，布置作業(yè)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)的知識。根據(jù)數(shù)據(jù)表揚(yáng)表現(xiàn)最好的組，讓同學(xué)給與肯定和鼓勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整理思路，回顧所學(xué)的知識。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課依托云教育系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。課前作業(yè)通發(fā)布微課與相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)自學(xué)并從平臺及時(shí)監(jiān)督完成進(jìn)程，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自律性。課中進(jìn)行自主寫作、互評、繪制思維導(dǎo)圖，做到把課堂還給學(xué)生。通過足夠的輸入再進(jìn)行寫作輸出。充分利用教育云平臺，做到了以學(xué)生為中心、進(jìn)行實(shí)時(shí)互動和監(jiān)督、并將線上與線下教學(xué)結(jié)合。最后經(jīng)過課后訪談，學(xué)生對于本節(jié)課堂模式和教學(xué)較為滿意。

五、總結(jié)

信息化教學(xué)在教學(xué)中對于教學(xué)效果有顯著的提高。學(xué)生在課前通過微課和學(xué)習(xí)任務(wù)提高自學(xué)能力，課堂中的專注度和注意力明顯提升，參與度有所提高。但是如何更好規(guī)范學(xué)生平板在課堂使用是教師值得思考的問題。小部分學(xué)生會出現(xiàn)與教學(xué)不相關(guān)的操作。是否在系統(tǒng)設(shè)置上可以鎖定不相關(guān)的操作。同時(shí)教育云平臺的使用對于教師信息化水平有較高要求。教師在課前備課、批改以及授課中要求操作熟練，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)要充分利用好教育云平臺?？偟膩碚f，教育云平臺對于信息化課堂建設(shè)有重要的作用和意義。

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