周述波

摘要：隨著新課程改革不斷深入和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為我們歷史教學(xué)中不可缺少的輔助手段之一。因此我們要積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與課堂模式，使課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生在自主探索發(fā)現(xiàn)中得到全面發(fā)展，進(jìn)而提高歷史課堂效率。通過我十多年的教學(xué)實(shí)踐證明：在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維想象力，培養(yǎng)其自主合作探究能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;創(chuàng)新精神;想象能力;訓(xùn)練思維

隨著新課程改革不斷深入和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為我們歷史教學(xué)中不可缺少的輔助手段之一。正如教育部長陳至立所說：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！?因此我們要積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與課堂模式，使課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生在自主探索發(fā)現(xiàn)中得到全面發(fā)展，進(jìn)而提高歷史課堂效率。通過我十多年的教學(xué)實(shí)踐證明：在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維想象力，培養(yǎng)其自主合作探究能力和實(shí)踐能力。根據(jù)我十多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用感想。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半?！迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的，一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。在歷史課堂中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)往往把空洞，枯燥無味的課堂變得聲情并茂、生動、形象、逼真，把人們在文字教材中見不到的場面、情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，生動活潑的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如在學(xué)習(xí)川教版九年級下冊《世界現(xiàn)代史》第二學(xué)習(xí)主題第8課《經(jīng)濟(jì)危機(jī)與羅斯福新政》時，講解1929年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)時，單靠老師幾分鐘的介紹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生可以清楚地看經(jīng)濟(jì)危機(jī)到來的場面：當(dāng)時的美國幽默小品說：“在旅館你 必須排隊(duì)才能擠到窗 口跳出去?！?旅店的招待員總要先問旅客：“您是要一個房間睡覺，還是跳樓？”農(nóng)業(yè)資本家和大農(nóng)場主用小麥和玉米代替煤炭做燃料，把牛奶倒進(jìn)密西西比河，使這條河變成“銀河”;城市中的無家可歸者用木板、舊鐵皮、油布甚至牛皮紙搭起了簡陋的棲身之所;流浪漢的要飯袋被叫做“胡佛袋”，由于無力購買燃油而改由畜力拉動的汽車被叫做“胡佛車”，甚至露宿街頭長椅上的流浪漢身上蓋的報紙也被叫做“胡佛毯”。這樣全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生探索的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，探索問題的激情。

二、突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練思維。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，決定了教學(xué)效果，就像大海中的航標(biāo)，引領(lǐng)師生前行和探索。教師要認(rèn)真研究課標(biāo)中教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重、難點(diǎn)的目的。只有借助現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象的文字直觀形象地作用于學(xué)生的感官，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡距離，才能達(dá)到開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生能力、訓(xùn)練學(xué)生思維、提高單位時間教學(xué)效率的目的。

如在復(fù)習(xí)川教版八年級上冊第一學(xué)習(xí)主題《列強(qiáng)侵略和中國人民的抗?fàn)帯?，講到西方列強(qiáng)在中國勢力擴(kuò)張過程即“‘從我國東南沿海──整個沿海──內(nèi)地這樣一個點(diǎn)、線、面結(jié)合的格局?！眱H靠課本上的文字和插圖無法體現(xiàn)這個過程是怎樣逐步形成的，使學(xué)生對理解這個格局的形成產(chǎn)生困難，這就有必要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來解決這個難題。課件制作時，首先出現(xiàn)空白沿海圖;接著出現(xiàn)《南京條約》中五個通商口岸符號，并使用特效效果，讓學(xué)生把名稱填入相應(yīng)的位置，特效效果停;然后依次出現(xiàn)《天津條約》《北京條約》中十一個沿海通商口岸符號和《馬關(guān)條約》中四個通商口岸符號，保持特效效果，讓學(xué)生把名稱填入相應(yīng)的位置，特效效果停;最后按次序凸現(xiàn)城市符號、沿海線、擴(kuò)展面，采用大塊顏色展示列強(qiáng)在中國勢力擴(kuò)張過程。這種課件設(shè)計既形象又實(shí)用，解決了學(xué)生的難題，效果好。

三、啟發(fā)想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者……我認(rèn)為有一項(xiàng)十分重要的教育任務(wù)，這就是不斷地扶植和鞏固學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望。”想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力有著重大的意義。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)為我們的歷史課堂教學(xué)開辟了更廣闊的空間，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史教學(xué)的整合。只要我們歷史教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的現(xiàn)代教育媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，我們的歷史課堂教學(xué)一定能求得最佳教的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳學(xué)的效果。