梁慧嫻

[內(nèi)容摘要]：當(dāng)前社會對于教育改革的重視程度不斷加深，采取了一系列方式推動小學(xué)教育的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)除了做題，閱讀也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。閱讀能夠開拓小學(xué)生們的數(shù)學(xué)視野，尤其是能夠幫助到數(shù)學(xué)知識和技能較弱的低年級小學(xué)生。小學(xué)生的課余時間較多，可以充分利用這些時間進行相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)，能夠有效地了解并掌握與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，提前對于要學(xué)習(xí)的知識進行預(yù)習(xí)，從而有效地提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級數(shù)學(xué);生活化教育;閱讀指導(dǎo)

一、背景分析

我國知名的教育學(xué)家陶行知老師曾闡述過關(guān)于教育的優(yōu)秀思想理論，我們需要充分學(xué)習(xí)和借鑒其優(yōu)秀的思想，將其運用到數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)過程中。教育是隨著社會的發(fā)展而不斷進步的，具有較強的包容性，能夠緊跟時代步伐，不斷吸取先進的思想內(nèi)容。隨著人們生活水平的不斷發(fā)展，越來越多的家庭開始重視對于學(xué)生地生活化教育，通過購買書籍等方式培養(yǎng)孩子的閱讀能力。閱讀是一項重要的學(xué)習(xí)能力，通過閱讀，學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)領(lǐng)略到各個領(lǐng)域的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)雖然是一門理科課程，強調(diào)邏輯思維和數(shù)學(xué)思維，但是閱讀和數(shù)學(xué)相關(guān)的材料能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解與熟悉程度，更好地促進孩子的全面發(fā)展[1]。近幾年來，我發(fā)現(xiàn)有不少班級出現(xiàn)了一系列的數(shù)學(xué)讀物，但我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生手中數(shù)學(xué)方面的書籍幾乎還是清一色的“XX題解”、“XX習(xí)題集”等。多數(shù)的讀物還是集中在習(xí)題講解等方面，缺乏對數(shù)學(xué)相關(guān)讀物的正確認(rèn)識，盲目的選用一些習(xí)題類教材供給導(dǎo)致進行閱讀，使得學(xué)生片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀就是進行相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生降低了對于數(shù)學(xué)的閱讀興趣，對數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生一個錯誤的認(rèn)知，進而產(chǎn)生一定的厭煩心理，降低對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在進行錯誤的數(shù)學(xué)閱讀時，由于練習(xí)題的難度超出了學(xué)生可以接受的范圍，會令學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生畏懼心理，無法對其產(chǎn)生興趣。這就需要采取一系列有效的措施解決目前的問題，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀有一個正確的認(rèn)知。在數(shù)學(xué)閱讀教材的選擇方面也要選擇與學(xué)生當(dāng)前知識水平相配的教材，不能選擇過于簡單或者過于困難且學(xué)生難以理解的閱讀教材，要根據(jù)實際情況進行相應(yīng)的閱讀練習(xí)[2]?；谶@樣的考慮，我在低年級的教學(xué)中開始有意識地進行了數(shù)學(xué)閱讀的嘗試，現(xiàn)將近兩年的探索的經(jīng)驗總結(jié)如下。

二、小學(xué)低年級學(xué)生在進行數(shù)學(xué)閱讀時的特點

小學(xué)生的生活經(jīng)歷較淺，各項能力都還在成長當(dāng)中，對于新鮮事物的注意力較強，但無法花費較長時間地集中處理一項事物，專注程度較低，且對于事物的邏輯思維能力較弱，無法對于事物的深層含義進行深度的思考，僅僅能夠進行一些較為短淺的思考[3]。另外，低年級學(xué)生整體識字量較少，淺顯、生動的語言最能激發(fā)他們的閱讀興趣。

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣非常重要。閱讀可以借助讀物中的圖畫來開展，課外也有許多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)閱讀材料。這些對于小學(xué)生的閱讀要求符合當(dāng)前小學(xué)生的閱讀能力以及思維認(rèn)知能力較弱的特點，因此，在閱讀內(nèi)容的設(shè)置上需要保證文章內(nèi)容能夠直白地向小學(xué)生傳播數(shù)學(xué)知識，降低困難程度。在閱讀過程中也需要注重培養(yǎng)小學(xué)生獨自思考的能力，教師要及時對小學(xué)生閱讀時存在不懂的內(nèi)容進行解答。并且閱讀的形式也不一定就局限于對文字、圖表的閱讀，一些有趣的數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)實踐活動也可以作為數(shù)學(xué)閱讀的一種形式，可以有效地提高小學(xué)生地閱讀參與感，培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)閱讀的興趣。

三、提升生活化數(shù)學(xué)閱讀水平的策略

選取符合小學(xué)生實際情況并且于其閱讀能力相匹配的材料是促進小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活閱讀發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教師需要通過互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道搜集優(yōu)秀的閱讀資料，并在充分了解小學(xué)生閱讀愛好以及能力的基礎(chǔ)上，選擇優(yōu)秀且符合小學(xué)生需求的閱讀教材。

（一）數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)符號

小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)閱讀教材的主要內(nèi)容較為簡單，主要是介紹數(shù)學(xué)的起源于發(fā)展歷史，幫助學(xué)生認(rèn)識了解并能夠熟練掌握的一些具有特殊含義的數(shù)學(xué)符號。該類閱讀教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上重視對于圖片的運用，能夠通過圖片與知識理論結(jié)合的方式進行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地進行理解。數(shù)學(xué)符合是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，有效地推動了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展[4]。同時，數(shù)學(xué)符號的運用也使不同語種的人交流數(shù)學(xué)有了更簡便的途徑，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)作為語言的價值。比如學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)符號“+、-、X、+、=、<、>”之后，專門進行了一節(jié)課，對它們進行了的簡單介紹，學(xué)生十分感興趣。

（二）謎語和童話故事

猜謎語對小學(xué)生來講理解程度較為簡單，小學(xué)生能夠充分理解字面意思，因此謎語對于小學(xué)生的吸引程度較高。實際上，謎語或很多童話故事也包含有一定的數(shù)學(xué)知識。將其充分地運用到生活化數(shù)學(xué)閱讀中來，能夠有效地提高閱讀興趣。此外，童話故事是小學(xué)生接觸最多的閱讀題材之一，童話故事借助較為奇幻的想象力進行描述，能夠充分地傳達一些社會需要的正能力，幫助小學(xué)生形成爭取的價值觀，因此講童話故事與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，作為閱讀材料呈現(xiàn)出來，能夠有效地激發(fā)學(xué)生地好奇心，對教材內(nèi)容進行主動思考，在閱讀過程中增長對與數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)閱讀符合當(dāng)前生活化教育的要求，當(dāng)前傳統(tǒng)地教育方式僅僅只關(guān)注對于課本內(nèi)容的講解，但由于課本關(guān)于數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)內(nèi)容較為死板，無法有效的提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的專注的和興趣。數(shù)學(xué)閱讀充分的結(jié)合了童話故事等符合小學(xué)生喜好地材料作為載體，能夠有效地提高對于數(shù)學(xué)閱讀地專注度，及時的對閱讀教材中所表達的意思進行獨立思考。這就需要教師積極地采取措施進行課內(nèi)的相關(guān)數(shù)學(xué)閱讀，通過批注提升閱讀嚴(yán)謹(jǐn)性，通過閱讀全文提升整體感知能力，并建立數(shù)學(xué)生活角督促學(xué)生在實踐中鞏固數(shù)學(xué)閱讀學(xué)到的知識。

參考文獻：

[1]吳先美.基于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考[J].中國校外教育（基教版），2018（4）：114.

[2]余群英.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（6）：15.

[3]金永勝.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2019（9）：116.