翟雪球

【摘要】隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，人們開始注重創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)模式。對于小學(xué)生來說，口語教學(xué)有助于提高學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的積極性。所以需要教師不斷引導(dǎo)和總結(jié)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)口語。本文通過分析傳統(tǒng)的口語教學(xué)存在的弊端，詳細(xì)介紹了基于英語口語教學(xué)弊端的應(yīng)對策略，希望能給相關(guān)人士提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語口語;應(yīng)對策略;問題分析

我國的英語教育體系正快速發(fā)展著，人們越來越關(guān)心如何創(chuàng)新小學(xué)階段的英語口語教學(xué)的方法和策略。在小學(xué)的所有學(xué)科中，英語是綜合能力要求最高的學(xué)科，許多學(xué)生不能處理好英語學(xué)科的各種問題，提升英語學(xué)科的教學(xué)水平迫在眉睫。如果能分析出小學(xué)英語教學(xué)的問題所在，改革口語教學(xué)模式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力就能得到一定程度的提高。所以，我們需要研究口語教學(xué)在英語學(xué)科中的實(shí)踐方法。

一、口語教學(xué)在英語學(xué)科中的發(fā)展問題

第一，英語教學(xué)方法不夠豐富，依賴于教材內(nèi)容。小學(xué)英語口語教學(xué)內(nèi)容局限于教材內(nèi)容，沒有內(nèi)容上的拓展和形式上的創(chuàng)新。教師在進(jìn)行教學(xué)工作時依賴于教材內(nèi)容，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性。在日?？谡Z教學(xué)的過程中，教師不能結(jié)合學(xué)生的興趣取向設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教師的自身水平不足以支撐他們設(shè)計出具有創(chuàng)新性的英語課堂教學(xué)活動，在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)活動中，教師按照課本的規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行上課，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效率低下。

第二，缺乏科學(xué)的方法指導(dǎo)。小學(xué)英語口語教學(xué)缺乏科學(xué)的方法指導(dǎo)，教師的授課方式注重于教師自身的教學(xué)工作，而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師在小學(xué)英語口語教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗不足，在這方面可以參考的資料文獻(xiàn)資源很少，導(dǎo)致教師缺乏科學(xué)的方法指導(dǎo)，不能實(shí)現(xiàn)工作的有效優(yōu)化和科學(xué)發(fā)展，教學(xué)工作面臨著許多困難。小學(xué)英語口語教學(xué)缺乏思想道德修養(yǎng)方面的教學(xué)活動，缺少訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力的內(nèi)容，學(xué)生不能自主進(jìn)行歸納總結(jié)工作、比較辨析工作和感悟理解課堂內(nèi)容。

第三，教學(xué)過程缺乏互動合作性。傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式重視基礎(chǔ)英語知識講解，課堂教學(xué)模式單一且枯燥，不利于培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)科素養(yǎng)素質(zhì)。傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)課堂選取的教學(xué)素材大都來自于課內(nèi)課文，缺少即興口語的因素，學(xué)生在課堂上不能和教學(xué)形成互動合作的教學(xué)模式，學(xué)生對說話的欲望不是很大，教師不能讓學(xué)生開口說英語，這與英語口語教學(xué)任務(wù)相悖。缺乏互動合作的課堂不能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息反饋及時、高效，不能提高學(xué)生的詞匯量和不能增加日常英語的使用次數(shù)，不利于教學(xué)工作的開展。

二、口語教學(xué)在英語教學(xué)中問題的解決策略

第一，依據(jù)單元話題構(gòu)建口語情景。首先，教師可以依據(jù)課本單元話題這個優(yōu)勢，依據(jù)單元話題選擇主題情景。在進(jìn)行小學(xué)英語口語教學(xué)時，注重將口語單詞與單元核心語料進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從單元話題到口語學(xué)習(xí)的過渡，找出其中的規(guī)律，完善學(xué)習(xí)機(jī)制。例如，在學(xué)習(xí)Where is my car？單元課文時，一是教師應(yīng)該明確教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“oo”的組合讀音和讀音規(guī)律，結(jié)合主題“Where is my car？”，完成口語教學(xué)工作;二是教師借助導(dǎo)學(xué)的歌曲學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;三是教師增加與學(xué)生的互動，結(jié)合zoom and his grandma故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)核心語句的應(yīng)用，增加學(xué)生的閱讀能力，設(shè)置文章相關(guān)問題，讓學(xué)生經(jīng)過自主思考后獨(dú)立回答問題;四是結(jié)合核心句子，教師提出“oo”連讀的讀音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思考和歸納總結(jié)。

第二，塑造互動環(huán)境，提高積極性。小學(xué)生喜歡在交流中學(xué)習(xí)，教師運(yùn)用互動合作的教學(xué)模式，在學(xué)生間的合作交流過程中，塑造互動環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)互動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。例如，在學(xué)習(xí)英語口語第一課打招呼Hello時，教師組織學(xué)生進(jìn)行情景互動，假設(shè)學(xué)生此時處于新學(xué)期開學(xué)時期，需要結(jié)交新的朋友，此時該如何應(yīng)用口語進(jìn)行自我介紹和打招呼。教師將學(xué)生分為幾個小組，在小組內(nèi)討論模擬場景進(jìn)行對話，然后在小組討論結(jié)束后，邀請幾個小組上臺交流。在真實(shí)的學(xué)習(xí)情景下，學(xué)生能夠身臨其境地感受到語言學(xué)習(xí)的氛圍，在輕松、愉快的環(huán)境下進(jìn)行互動式教學(xué)，深化學(xué)習(xí)口語教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三，模仿跟讀，強(qiáng)化口語表達(dá)能力。針對小學(xué)生來說，他們正處于聲音的塑造期，學(xué)生對口語的語音語調(diào)的掌握不透徹，不利于口語學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生采取互動教學(xué)的方式，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。口語教學(xué)重點(diǎn)在于準(zhǔn)確、流暢的說英語，學(xué)生的口語表達(dá)能力關(guān)系到學(xué)生口語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生在互動合作的教學(xué)模式下進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，可以提高口語課堂的質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的主動性。例如，在學(xué)習(xí)We love animals的英語口語課堂上，教師應(yīng)該首先吸引學(xué)生注意力，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入口語學(xué)習(xí)狀態(tài)時，采取教師朗讀學(xué)生跟讀的教學(xué)方式，調(diào)整學(xué)生英語朗讀時的語音語調(diào)。學(xué)生的模仿跟讀需要在引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行，教師朗讀的速度不可過快，示范朗讀的節(jié)奏適中，難度符合學(xué)習(xí)英語口頭表達(dá)教學(xué)要求的難度。除了教師帶讀的教學(xué)策略，在學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)中還可以采取磁帶語音跟讀的方式。磁帶或其他的多媒體語音設(shè)備所提供的學(xué)習(xí)英語口語帶讀的錄音都是標(biāo)準(zhǔn)口語，他們的發(fā)音符合英語口語教學(xué)的要求，可以通過按鍵調(diào)節(jié)他們播放的速度和次數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力。

第四，運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新英語口語教學(xué)方式。多媒體技術(shù)伴隨著其他計算機(jī)技術(shù)一起應(yīng)用在日常教學(xué)過程中，具體指的是在英語教學(xué)活動中融合使用多種媒體，將圖像信息、聲音信息、視頻信息等有機(jī)結(jié)合在一起，使英語口語練習(xí)更具有趣味性。例如在學(xué)習(xí)單元課文What color is it？時，教師的課件內(nèi)含有各種顏色對應(yīng)的圖片，當(dāng)學(xué)習(xí)到紅色時，教師向?qū)W生展現(xiàn)紅色對應(yīng)的圖片信息和紅色對應(yīng)的英語單詞，學(xué)生可以形成單詞間的聯(lián)系學(xué)習(xí)，對記憶單詞能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的重要作用。英語單詞是英語口語的基礎(chǔ)，只有學(xué)生的單詞量充足，在英語口語應(yīng)用時才能夠靈活使用。在學(xué)習(xí)單元文章There is a big bed時，教師在教學(xué)活動中應(yīng)用媒體信息手段，首先向?qū)W生播放課文的音頻，讓學(xué)生在未閱讀前先進(jìn)行聽力訓(xùn)練，大致了解文章的中心內(nèi)容。然后再向?qū)W生播放閱讀素材的視頻，將文字信息變?yōu)閳D像信息，學(xué)生可以驗證先前的聽力閱讀的閱讀準(zhǔn)確性，最后進(jìn)行口頭表述，提升口語水平。

隨著教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，教師應(yīng)該要不斷創(chuàng)新口語教學(xué)模式，通過引導(dǎo)和總結(jié)的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)口語。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新英語的口語課堂教學(xué)模式，依據(jù)單元話題構(gòu)建口語情景，塑造口語互動環(huán)境，模仿跟讀，循環(huán)練習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)口語的表現(xiàn)能力和應(yīng)用能力。

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