莊凱

【摘要】《道德與法治》學(xué)科教學(xué)對(duì)初中生而言難度不小，學(xué)好《道德與法治》除要學(xué)生具備一定理解問題的能力之外，教師也要從降低學(xué)習(xí)難度方面著手。讓學(xué)生在理解《道德與法治》這一學(xué)科的前提下應(yīng)用案例教學(xué)法，借助具體詳細(xì)的案例解釋道德與法治的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和感悟，提升初中《道德與法治》教學(xué)的效率。本文的研究從案例教學(xué)法在《道德與法治》教學(xué)中應(yīng)用的意義出發(fā)，分析具體的應(yīng)用策略，為《道德與法治》學(xué)科教學(xué)的教師提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法;道德與法治;應(yīng)用策略

縱然《道德與法治》學(xué)科的重要性相對(duì)以往有所降低，但這門課程對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升意義重大?，F(xiàn)如今社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的要求提升較快，思想道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)是一個(gè)個(gè)體被稱為人才的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)各界和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)注，利用案例教學(xué)法開展好《道德與法治》這門課，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)便成為教師的重要使命。

一、案例教學(xué)法應(yīng)用于《道德與法治》教學(xué)的意義分析

第一，利用案例教學(xué)法提升學(xué)生對(duì)《道德與法治》的興趣。一些學(xué)生因?yàn)楸痴b內(nèi)容太多，整體難度大而將其視為一門枯燥無味的課程，對(duì)《道德與法治》本身提不起興趣。然而，興趣對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)極其關(guān)鍵，充滿興趣的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生深入研究道德與法治知識(shí)，感悟道德與法治的內(nèi)涵。教師需要從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這一課程的興趣著手，致力于學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治的過程中感受快樂。案例對(duì)學(xué)生而言是有吸引力的，處于青春期的初中生對(duì)說教式的教育懷有反感情緒，而借助案例讓學(xué)生自主思考和感悟，能順其自然地讓學(xué)生理解教師所要傳遞的內(nèi)容，提升對(duì)學(xué)習(xí)《道德與法治》的興趣。

第二，借助案例教學(xué)法提升學(xué)生的認(rèn)知水平。初中生的認(rèn)知能力并不是完全成熟的，他們?cè)趯W(xué)《道德與法治》時(shí)認(rèn)為整體的難度不小，這是因?yàn)椤兜赖屡c法治》教學(xué)的知識(shí)相對(duì)抽象，對(duì)學(xué)生的理解能力和認(rèn)識(shí)能力要求較高?！兜赖屡c法治》教育者與個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合開展案例教學(xué)，能夠穿插一些生動(dòng)形象的內(nèi)容，學(xué)生循序漸進(jìn)地提升個(gè)人認(rèn)知能力，教學(xué)的效率也就自然提升了。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的《法律為我們護(hù)航》一課時(shí)，教師可以用一些學(xué)生遭受校園暴力的真實(shí)例子吸引學(xué)生的關(guān)注，介紹法律中關(guān)于校園暴力的條例，學(xué)生感受到法律存在的意義，對(duì)《道德與法治》知識(shí)學(xué)習(xí)更加深入。

第三，利用案例教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生思考。獨(dú)立思考能力應(yīng)該是初中生具備的能力，教師除基本的知識(shí)傳授任務(wù)之外，還要讓學(xué)生對(duì)某些問題形成獨(dú)立見解，在學(xué)習(xí)中提升思考能力，實(shí)現(xiàn)各方面能力的提升。案例教學(xué)法中可以設(shè)置很多耐人尋味的小問題，給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，真正實(shí)現(xiàn)《道德與法治》教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

二、案例教學(xué)法在《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用分析

案例教學(xué)法在《道德與法治》課堂中有重要意義，于課堂而言能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，于學(xué)生而言能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要學(xué)會(huì)使用案例教學(xué)法，精心挑選案例，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，培養(yǎng)有素質(zhì)和道德的初中生。

1.課前環(huán)節(jié)精選案例

第一，選擇生活化的案例實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，通過思考初中生的身體特征和心理特征，結(jié)合學(xué)生的生活情境選擇一些有趣味色彩的教學(xué)案例。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)的第一課“豐富的社會(huì)生活”時(shí)，教師可以選擇學(xué)生參與到社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生懷揣對(duì)社會(huì)生活的憧憬和對(duì)未來生活的期待。教師通過讓學(xué)生思考，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)個(gè)體的“社會(huì)性”特征，最終達(dá)到預(yù)期的理想狀態(tài)。第二，選擇科學(xué)合理的案例?，F(xiàn)代信息技術(shù)讓海量的案例能夠無障礙的流通，但并非所有的案例都能適用于《道德與法治》教學(xué)。教師需要精選案例，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境之感，吸引初中生的關(guān)注。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的第七課《關(guān)愛他人》時(shí)，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)挑選的案例：某同學(xué)總是對(duì)班級(jí)上的同學(xué)愛搭不理的，當(dāng)其他同學(xué)遇到小小的困難需要這名同學(xué)幫助時(shí)，這名同學(xué)會(huì)選擇各種理由推脫，但當(dāng)自己遇到困難時(shí)卻總是希望得到他人的關(guān)注和幫助。慢慢的，其他同學(xué)開始疏遠(yuǎn)這名同學(xué)，他的性格也越來越孤僻。教師讓學(xué)生討論這一同學(xué)陷入的誤區(qū)是怎樣的，如何避免這樣的“悲劇”發(fā)生。慢慢的，學(xué)生對(duì)“關(guān)愛他人”有了更深的認(rèn)識(shí)，教學(xué)活動(dòng)效果更加理想。第三，選擇主體化的案例討論。新時(shí)代背景下，《道德與法治》的教學(xué)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，通過讓學(xué)生成為案例的主體并展開積極的討論，更好地發(fā)揮《道德與法治》課程育人的作用，推動(dòng)初中生道德素養(yǎng)和法治修養(yǎng)的提升。

2.利用案例設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

案例教學(xué)法應(yīng)該貫穿整個(gè)《道德與法治》教學(xué)過程中，除前文中分析的課前準(zhǔn)備案例之外，還要在課堂中發(fā)揮案例教學(xué)法的真正作用。授課教師要讓學(xué)生帶著問題觀看案例，融入教材中的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)的第二課《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考生活周圍創(chuàng)新帶來的社會(huì)發(fā)展變化表現(xiàn)在哪些方面。經(jīng)學(xué)生思考后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析，針對(duì)不同學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行具體分析。在這樣的課堂環(huán)境和氛圍下，教師再展現(xiàn)創(chuàng)新帶來的技術(shù)變革，技術(shù)變革帶來的社會(huì)發(fā)展，用富有沖擊力的實(shí)例刺激學(xué)生的價(jià)值觀，形成直觀的情感體驗(yàn)。

3.課后總結(jié)評(píng)價(jià)案例

課堂的案例討論中，教師要為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課后的總結(jié)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，《道德與法治》教師在課后總結(jié)中需要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提出改正意見，或是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，或是肯定學(xué)生的認(rèn)真思考。案例教學(xué)并非萬能的，教學(xué)實(shí)踐中總會(huì)暴露出一些問題，教師要在總結(jié)中帶領(lǐng)學(xué)生梳理課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象并提出新的改進(jìn)意見，實(shí)現(xiàn)上一節(jié)課與下一節(jié)課的銜接，讓學(xué)生從多角度、多層次思考問題，善于總結(jié)歸納解決問題的方法，在遇到相似的問題時(shí)學(xué)會(huì)機(jī)智、妥善的處理。由此可見，在討論案例問題時(shí)，教師及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不但提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，與新時(shí)代教學(xué)的要求和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相適應(yīng)。

總的來說，《道德與法治》這門課程對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展和道德品質(zhì)的提升有重要意義，《道德與法治》課程教學(xué)實(shí)踐中，案例教學(xué)法能夠很好地刺激初中生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響作用。教師選擇案例時(shí)需要借助生活化的案例、科學(xué)的案例或主體性的案例，使學(xué)生輕松、準(zhǔn)確地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行分析和思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，認(rèn)真對(duì)待《道德與法治》教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德。

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