卜海東

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，為教學(xué)帶來了全新的應(yīng)用技術(shù)和發(fā)展模式; “互聯(lián)網(wǎng)+教育”是將一切的教學(xué)活動圍繞著互聯(lián)網(wǎng)開展，教師可以網(wǎng)上授課，學(xué)生可以網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師可以應(yīng)用新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，完成傳統(tǒng)教學(xué)難以完成抽象性的教學(xué)過程。在互聯(lián)網(wǎng)模式下物理教學(xué)模式得到了空前的發(fā)展，促使物理課程模式及應(yīng)用探究在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中優(yōu)勢顯現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 物理教學(xué) 實驗課程 模式設(shè)計

互聯(lián)網(wǎng)模式教學(xué)要求教師對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的充分掌握，并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式不是簡單的課件演示，而是需要教師廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源融合課本知識在教學(xué)過程中完成課堂目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)活動和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)相互結(jié)合，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的短板，提高課堂中的教學(xué)效率。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)為物理實驗課的創(chuàng)設(shè)引入情景、促進課前準(zhǔn)備

在教學(xué)過程中融合互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)，對課堂實驗探究進行情景引入，可以有效地提升學(xué)生的積極性，使得學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，幫助學(xué)生充分融入課堂教學(xué)中。同時互聯(lián)網(wǎng)模擬的情景教學(xué)引入，可以的使學(xué)生對課程知識和實驗得到直觀了解，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、幫助學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。

例如：用歷史小知識的形式展現(xiàn)“馬德保半球?qū)嶒灐钡男∫曨l或者動畫視頻，引起學(xué)生巨大的興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望，不由自主對這個實驗視頻原理進行展開式思考;從而引入大氣壓強等知識學(xué)習(xí)和實驗探究。

物理教學(xué)過程中，敢于猜想，實驗驗證。物理實驗教學(xué)是一個探究性過程，其核心內(nèi)容是學(xué)生的自我探究，在探究的過程中，教師起到的是引導(dǎo)的作用，學(xué)生作為探究實驗的主導(dǎo)者，在課前需要進行探究準(zhǔn)備?？梢酝ㄟ^教師預(yù)先給予的材料，在課前通過互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段提前了解實驗探究的過程，對實驗的目的、過程、結(jié)論和發(fā)展歷史進行課前學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生提出疑問和假設(shè)，并對疑問和假設(shè)進行思考。

在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，物理實驗課程不僅有很多的學(xué)習(xí)資源，而且教師和學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)更加有效，為學(xué)生和教師交流探討提供了更加廣闊的平臺;教師可以在課前組建班級交流平臺，在平臺中學(xué)生可以對實驗進行探究討論，對遇到的問題和提出的猜想進行驗證交流，教師也可對學(xué)生提出的問題進行解答，為課程的開展做好充分的準(zhǔn)備。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對物理教學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)模擬情景

物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的科目，在教學(xué)中實驗探究是最重要的環(huán)節(jié)。盡管實驗探究的內(nèi)容豐富有趣，過程形象生動，而且可操作性較強，但現(xiàn)實教學(xué)中，由于條件和器材等限制，很多實驗教師無法在課堂中真實完整展現(xiàn)給學(xué)生，教師通過口頭授課，學(xué)生會由于接受能力和智力水平等原因，對物理模型的構(gòu)建和對物理過程的變化都難以認(rèn)知，不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和規(guī)律的理解。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，可以解決教學(xué)條件的限制。在課堂中通過實驗演示，在教學(xué)中形成“指導(dǎo)-自主-學(xué)習(xí)-探究”進行結(jié)合互聯(lián)進行探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)出課堂實驗的模擬情景，使學(xué)生充分融入教學(xué)探究中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決由于常規(guī)教學(xué)中環(huán)境和實驗器材的限制達(dá)不到教學(xué)實驗效果影響;讓學(xué)生可以直觀的通過演示實驗掌握實驗探究過程和知識體系的形成過程。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用進行自主探究實驗，收集實驗資料、掌握實驗原理和網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)素材等資源的整合，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)輔助模擬實驗幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，彌補由于現(xiàn)實教學(xué)中的不足。

例如：“分子熱運動”中，學(xué)生并不能直觀地觀察到物質(zhì)內(nèi)部分子運動的狀態(tài)、特點和影響因素等;教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對物體內(nèi)部分子的運動和碰撞等進行模擬;學(xué)生可以通過模擬情景，快速地了解分子運動的特點。物理研究中“天體運動”等也可通過模擬實驗的方式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生不能直接感知的知識進行直觀了解學(xué)習(xí)。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對知識進行梳理檢測

傳統(tǒng)的教學(xué)都是通過作業(yè)的形式對學(xué)生知識掌握程度進行檢查的，教師只能對學(xué)生知識掌握程度有個大概的了解，并不能對學(xué)生缺乏的知識、學(xué)生易錯和理解不充分的知識點充分掌握。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強大的交互功能和大數(shù)據(jù)處理能力，可以快速地定位學(xué)生未掌握的知識點，從而補充教學(xué)保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

例如：現(xiàn)在大部分學(xué)校都有指定的教學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)中有當(dāng)堂、周測、月考、期中、期末等測試應(yīng)用;教師可以通過教學(xué)管理系統(tǒng)中，針對測試結(jié)果進行分析教學(xué)情況分析、對學(xué)生易錯題型、模糊知識點、教學(xué)中的遺漏知識等進行統(tǒng)計分析;教師可以整合易錯題集、采用圖像、語音、視頻、圖形等模擬給學(xué)生進行查漏補缺，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，從而將學(xué)生從學(xué)習(xí)的題海中解脫出來，有針對性地進行學(xué)習(xí)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣、增強學(xué)生記憶;通過聽覺和視覺等多方面刺激學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對知識掌握更加充分。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組建師生交流平臺

互聯(lián)網(wǎng)平臺不但可以輔助教學(xué)，還可以為教學(xué)過程中組建交流平臺，實現(xiàn)師生之間的信息交流和學(xué)習(xí)交流;學(xué)生可以通過組建興趣小組，通過交流平臺組建自主學(xué)習(xí)小組，方便學(xué)生對感興趣的課題進行研究探討，增強合作精神和研究能力。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對學(xué)生進行課業(yè)布置和批改，通過網(wǎng)絡(luò)平臺幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也可以增強家校聯(lián)系以實現(xiàn)更好的溝通協(xié)作。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中物理教學(xué)模式是以“奇”入景、以“疑”入境、以直觀的實驗創(chuàng)設(shè)方式促進學(xué)生對探究實驗的掌握?；ヂ?lián)網(wǎng)教育模式具有多樣性，對于物理課堂教學(xué)的作用是不可或缺的;教師應(yīng)該通過合理網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進傳統(tǒng)教學(xué)中的短板;通過信息技術(shù)得出的數(shù)據(jù)和技術(shù)充分融入物理實驗課堂中，以實現(xiàn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育的完美結(jié)合，使學(xué)生可以更加直觀、更加生動地學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生可以從乏味枯燥的知識點中解脫出來，使教師可以從單純的講解中解脫出來。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分彌補物理教學(xué)實驗傳統(tǒng)模式的短板，從而促進物理實驗課堂的教學(xué)質(zhì)量提高，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，完善新型師生關(guān)系，促進物理課堂實驗和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分結(jié)合，為物理課堂教學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用助力。通過線上教學(xué)和線下教學(xué)的相互配合無縫對接，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻

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