金玲

摘 要：隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，小學教育管理已經(jīng)不僅僅局限于學校和老師，新的教育理念更多的是鼓勵讓家長和家庭重新回歸到小學教育中。通過一系列的調(diào)查研究，只有讓家長和老師相互配合，才能更為高效的提升班級管理效率，保證小學生在學校和家庭生活中更為健康的成長。本文先是分析了小學班級管理中開展家校合作的必要性，而后闡述了在家校合作模式下提高小學班主任管理效率的相關(guān)措施，以期可以進一步提升我國小學教育管理水平。

關(guān)鍵詞：家校合作 小學教育 班級管理

引言

受小學生年齡的限制，學生身心發(fā)育都不夠成熟，這給小學班主任的班級管理工作帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)。結(jié)合最新的教育理念，只有將學校和家庭兩方面都引入學校管理中，才能更好的提升小學班級管理效率，為學生營造出一個更為優(yōu)質(zhì)、和諧的學習生活環(huán)境。筆者結(jié)合多年的小學班級管理經(jīng)驗，從多個角度分析了家校合作的必要性，并在此前提下羅列了幾點提高小學班主任管理效率的相關(guān)措施，希望借此來為廣大小學班主任在班級管理中提供一些有用的建議，共同為提升我國小學教育質(zhì)量而努力。

一、在小學班級管理中開展家校合作的必要性

1.重視學生“啟蒙老師”的教學作用

父母是學生的啟蒙老師，而學生家庭教育的好壞不僅僅影響學生未來的學習成績，還對學生性格和價值觀的形成有著決定性的影響。當今社會競爭壓力越來越大，很多父母都醉心工作，只有在晚上回家后才有短暫的時間與孩子進行交流和互動，并不能全面的了解學生在校的學習狀態(tài)，這就導致家庭教育與學校教育相互脫節(jié)，家長不了解學生在校狀態(tài)，老師不了解學生在家情況，雙方的信息差進一步加大了班級管理工作的難度。因此，只有加強老師和家長雙方的有效溝通，重視家庭教育，只有這樣才能及時的發(fā)現(xiàn)學生的問題，并及時地對學生進行教育和改正，為學生創(chuàng)建一個更加和諧的學習生活環(huán)境。

2.小學班主任的精力有限

由于我國人口基數(shù)過大，加之地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不均衡，就導致我國基礎(chǔ)教育資源分配不夠均勻，部分學校班級內(nèi)學生人數(shù)過多，給班主任的管理工作造成一定的困難。班主任也是小學教師的一員，不僅需要管理班級，還需要進行教學授課，精力有限，難免在工作中會有一定的疏忽，并不能無微不至地照顧到每一位學生身上。這時候家長的作用就體現(xiàn)出來，可以在課后由家長代替教師輔導學生課業(yè)知識，鞏固學生當天的知識掌握情況，并及時地將徐盛不懂的地方與教師溝通，只有這樣才能最大限度地保證學生學習的效率和有效性。

3.最大限度地保證因材施教

受到應試教育的影響，有一部分班主任為了方便班級管理，很粗暴的以學生學習成績來判斷一個學生的行為好壞，不自覺地將班級管理的重心向優(yōu)等生身上傾斜，著對其他大部分學生都是非常不公平的，長此以往下去極有可能對一些學習成績不夠理想的學生造成一定的負面心理影響，非常不利于班級管理的正常展開。如果在此基礎(chǔ)上可以積極地開展小學家校合作，時時關(guān)注學生的學習狀況，最大限度地挖掘出每個學生的優(yōu)點，鼓勵學生進行相互學習，將家庭教育與學校教育相互結(jié)合，創(chuàng)建良好的學習氛圍，從而可以更好地提高小學班主任的管理效率和班級管理水平。

二、開展家校合作提高小學班主任管理的有效措施

1.充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)強化家校之間的交流

原本因為沒有有效的交流工具，學校開展家校合作的形式多以開家長會為主，現(xiàn)如今隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，移動端互聯(lián)技術(shù)已經(jīng)成為人們生活的常態(tài)，教師可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過建立QQ群或是微信群的方式來加深與家長之間的聯(lián)系和互動。例如小學班主任可以建立家長群，將每日的學習重點以及注意事項發(fā)到群里，讓家長及時了解到學生在校情況，家長也可以利用家長群向班主任和老師反映孩子在家期間的學習情況，有效的消除了地域限制和時間限制，最大限度的提升了家庭在學校班級管理中的作用。

2.組織開展更多有趣的親子活動

有效的互動和交流是提升家校合作的關(guān)鍵，所以學校在日常教學中應該適時的開展一些有趣的親子活動或是其他加強家校聯(lián)系的實踐活動。例如，班主任在六一兒童節(jié)或是其他節(jié)假日期間組織家長來校參加校園活動，讓家長親身體會學生在校的生活情況，加深家長對學校的了解和信任，也借此機會進一步促進親子之間的關(guān)系。又比如，教師可以布置一些有趣的“家庭作業(yè)”，以“和媽媽一起去買菜”“給父母做一頓早餐”等為主題，鼓勵家長和孩子之間進行有趣的親子互動，讓學生返校后說出自己的感想，讓班主任可以更加全面的了解家長和學生之間的相關(guān)活動。

3.建立健全家長和學校之間的溝通渠道

為了更好地促進家校合作，學校和家長之間還應該建立更為穩(wěn)定的溝通渠道，以促進和保障家校合作的有序進行。例如，學校和家長之間可以創(chuàng)建一個信息反饋信箱，家長可以借此來表達自己對學校的改進意見，更為正式地參與到學校管理之中。另外，學校班級中班主任還可以與家長之間建立聯(lián)系本，方便在開家長會時與家長有效溝通。雖然以上的兩種方式在當前時代略顯老舊和過時，但是這種書信式的交流反而更顯得學校對家長參與管理的重視，家長也可以更為嚴謹?shù)乃伎紝π９芾淼囊庖?，進而在學校班級管理工作中起到更為重要的監(jiān)督管理作用。

結(jié)語

綜上所述，隨著社會的快速發(fā)展，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域人們越來越重視起家庭教育在學校管理中的作用。作為學生最為重要的小學教育階段，嚴格把控學生的學習情況，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣和學習態(tài)度是小學教育的重中之重。教師除了在校期間保證學生學習的有效性外，還應該全面開發(fā)家庭教育的引導和輔助作用，利用先進的互聯(lián)技術(shù)加強與家長之間的交流，開展更多有趣的親子互動活動，建立健全更為正式的家校交流方式等等，只有充分的尊重家庭在學校管理中的作用，才能為學生建立起一個更好的學習生活環(huán)境，讓班級整體的管理變得更加有效。

參考文獻

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