王躍君

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀是其重要組成部分，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率，以及教學(xué)質(zhì)量都具有重要影響。小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)來(lái)說，思維發(fā)展還不夠完善，也正是學(xué)生陶冶情操的關(guān)鍵階段，在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，以及學(xué)習(xí)能力的提升。本文我們將對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行具體分析，并且探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：改進(jìn) 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 措施

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅可能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還有利于學(xué)生視野的開闊，以及認(rèn)知能力的提升。因此，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提升，已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域所熱議的話題。經(jīng)過我們的調(diào)查與分析?？梢粤私獾?，閱讀教學(xué)不僅僅對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義，對(duì)于學(xué)生自身綜合能力的提升，也是具有直接影響的。在這樣的前提下，我們將繼續(xù)探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題，以及相關(guān)改進(jìn)措施。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的常見問題

1.閱讀教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間，教師與學(xué)生通過學(xué)習(xí)，而完成的要求與任務(wù)，我們將其叫作教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有重要意義，它自身的導(dǎo)向作用是比較突出的，但是經(jīng)過我們的調(diào)查與分析，可以發(fā)現(xiàn)，一部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)不夠重視，或者在制定教學(xué)目標(biāo)期間，存在目標(biāo)偏差現(xiàn)象，在這樣的情況下，學(xué)生很難掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，這給教師自身的教學(xué)進(jìn)程也帶來(lái)了很大的負(fù)面影響，如果這一問題得不到及時(shí)的解決，那么小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，以及進(jìn)度都會(huì)受到重要影響。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)沒有將教材合理的應(yīng)用

現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間，教材的運(yùn)用是十分重要的，但是很多教師在實(shí)際教學(xué)期間，都沒有將教材與實(shí)際閱讀教學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)致這一問題的主要原因就是，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念根深蒂固，這些陳舊的教學(xué)觀念，已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這樣的前提下，如果教師沒有對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致解讀，那么小學(xué)閱讀教學(xué)的教學(xué)效果也將無(wú)法得到保障。在這樣的情況下，學(xué)生在對(duì)文章閱讀之后，也無(wú)法形成更深一步的理解，這在很大程度上，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生積極主動(dòng)的參與閱讀教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)中[1]。

3.學(xué)生缺乏對(duì)閱讀教學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式就是，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，之后在由學(xué)生自行閱讀文章。這樣的方式過于死板，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在實(shí)際教學(xué)過程中，很多任課教師對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度不夠，這一情況下，學(xué)生的閱讀理解能力也無(wú)法得到良好的培養(yǎng)。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生的閱讀理解興趣得不到培養(yǎng)，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作能力造成直接影響，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此下面我們將對(duì)，改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體措施進(jìn)行分析[2]。

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體措施分析

1.對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理地制定

在進(jìn)行閱讀教學(xué)目標(biāo)制定期間，要注意目標(biāo)的階段性原則。首先，教師應(yīng)對(duì)每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并且尊重學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)規(guī)律，以及學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，之后具有針對(duì)性的為不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這在這樣的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會(huì)提到提升，并且能夠積極主動(dòng)地參與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。其次這樣的教學(xué)目標(biāo)制定方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生日后的綜合發(fā)展[3]。

2.科學(xué)合理的對(duì)文本資源進(jìn)行利用

小學(xué)階段的課本內(nèi)容，是經(jīng)過學(xué)者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律精心研究，而制定與編寫的，在課程教學(xué)之前，教師應(yīng)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致解讀，并且將其正確的解釋向?qū)W生傳授，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)文本進(jìn)行閱讀，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，還能有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。以及閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.充分激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)科技的發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)以及在人們的生活各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也具有重要意義，在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)之前，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生播放一段與閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)期間，很容易被其他新鮮事物而吸引注意力，而這樣的閱讀教學(xué)方式，則可以很好地解決這一問題，不僅可以使學(xué)生的求知欲得到提升，還能夠通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，加深學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)印象，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，并且與我們的生活是息息相關(guān)的，語(yǔ)文學(xué)科具有充滿活力以及開放性的特點(diǎn)。而閱讀教學(xué)則是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具體關(guān)鍵性意義。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中，還存在著很多問題有待解決，這些問題制約了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展，因此，本文我們對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，常見的幾點(diǎn)問題進(jìn)行了探究，并且具體分析了問題的相關(guān)解決與改進(jìn)措施，希望小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展，使小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)。

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