李燕琴

摘 要：幼兒教育并沒有明確課程內(nèi)容，這也意味著，幼兒教育發(fā)展空間極大。如何結(jié)合幼兒園環(huán)境，開展科學(xué)、合理音樂游戲，是當(dāng)前幼兒音樂游戲教學(xué)工作重點內(nèi)容。只有符合幼兒身心特點的音樂游戲，才能激發(fā)幼兒音樂游戲?qū)W習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：音樂游戲 幼兒教育 應(yīng)用方式

遵循教育理念的更新與優(yōu)化，幼兒教育亦在不斷優(yōu)化過程中。幼兒教育，作為啟蒙教育，對幼兒的成長具有極為重要的意義，在幼兒階段，借助正確教育方式，不僅提升幼兒表達(dá)能力、活躍幼兒思維，更能培養(yǎng)幼兒健康性格，提升幼兒綜合素能。但是，對當(dāng)前的幼兒教育工作加以分析，音樂游戲難以在幼兒教育中落實，究其原因，主要源于幼兒園定位不準(zhǔn)確、家長過度“關(guān)心”，再加上多種因素限制，都導(dǎo)致音樂游戲難以開展。所以，在具體的幼兒教育工作中，應(yīng)選擇幼兒喜歡的音樂游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒音樂、學(xué)習(xí)興趣，為幼兒營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

一、音樂游戲在幼兒教育中的重要意義

一般來說，幼兒的心理、生理尚不成熟，在實際的學(xué)習(xí)過程中，絕大部分幼兒難以集中注意力，經(jīng)常出現(xiàn)開小差、說話、打鬧等不同行為，幼兒無法集中注意力，勢必會導(dǎo)致幼師準(zhǔn)備課程難以順利開展。對幼兒行為進(jìn)行觀察與分析，多數(shù)幼兒對戶外活動、游戲感興趣程度極高。所以，只有找到幼兒感興趣模式，才能在有限時間內(nèi)集中幼兒注意力，確保幼兒能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)知識內(nèi)容。音樂作為一種藝術(shù)，進(jìn)行音樂游戲，不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動性，更能在良好音樂氛圍內(nèi)陶冶幼兒情操，使幼兒具有賞析美的能力。幼兒對于游戲完全沒有抵抗力，很難見到對游戲不感興趣的幼兒。所以，將音樂游戲幼兒教育中，不僅能鍛煉幼兒身體素質(zhì)，更能轉(zhuǎn)變嚴(yán)肅課堂氛圍，使幼兒在輕松愉悅氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，此種方式，更容易被幼兒所接受。

二、音樂游戲在幼兒園中應(yīng)用存在的問題

1.幼兒園不重視音樂游戲活動

多數(shù)的幼兒園為私立，私立幼兒園在具體的教學(xué)工作中，更偏向室內(nèi)講述或是室內(nèi)游戲模式。在走訪中進(jìn)行觀察，幼兒只能在室內(nèi)或是桌子上擺積木，并在擺積木過程中，幼師甚至要求幼兒不要發(fā)出聲音，以免影響其他小朋友。幼師初衷并無錯處，但是，此種方式，并不適合幼兒成長。隨著現(xiàn)代教育工作變革，很多幼師意識到傳統(tǒng)模式存在的問題。但是，處于多種因素考量，幼兒園難以迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，導(dǎo)致音樂游戲難以在幼兒教育中落實。

2.音樂游戲教學(xué)資源匱乏

在幼兒園開展音樂游戲教學(xué)過程中，部分幼兒園，難以尋找適合音樂游戲方式，再加上幼兒園，基于幼兒學(xué)習(xí)與安全考量，導(dǎo)致音樂游戲開展受阻。所以，在開展音樂游戲前，要想確保音樂游戲順利開展，要不斷尋找多樣化音樂游戲優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在保障幼兒安全同時，合理應(yīng)用音樂教學(xué)游戲，只有這樣，音樂游戲教育模式才能合理應(yīng)用。

三、音樂游戲在幼兒園中的合理運用方式

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念營造音樂游戲情境

應(yīng)當(dāng)以幼兒為中心，創(chuàng)建幼兒感興趣的音樂游戲模式。以簡單的售貨為例，為幼兒構(gòu)建良好教學(xué)情景[1]。例如，幼師對不同幼兒進(jìn)行分組，并將幼兒分別設(shè)定為“買方”與“賣方”，并為買方設(shè)定不同任務(wù)模式，也就是明確要買的物品。同時，在交易活動開展過程中，為幼兒播放相應(yīng)音樂，構(gòu)建音樂場景，并引導(dǎo)幼兒借助音樂、節(jié)奏，將自己的想法表達(dá)出來，開展“無聲購物模式”。最后，在音樂游戲結(jié)束后，買到東西最多的小組勝利。此種全新音樂游戲模式，能夠激發(fā)幼兒感興趣程度，并提升幼兒對物品的認(rèn)知力，對幼兒成長具有重要意義。

2.引導(dǎo)家長與幼兒共同進(jìn)行音樂游戲

部分家長對于幼兒園音樂游戲模式并不認(rèn)可，要想轉(zhuǎn)變家長的觀念，僅為家長講解效果并不理想。所以，在幼兒對音樂游戲有一定了解后，幼兒園可以邀請家長來參觀，并設(shè)計家長與幼兒共同完成的音樂游戲，從而轉(zhuǎn)變家長認(rèn)知，只有獲得家長認(rèn)可，音樂游戲才能得到深度貫徹落實。例如，以《敲敲樂》[2]為主題，在游戲前為幼兒與家長講解游戲規(guī)則，同時，在游戲前播放相應(yīng)音樂，確保幼兒與家長能夠進(jìn)行合作。簡單來說，就是在播放音樂過程中，引導(dǎo)幼兒規(guī)定敲擊部位，而家長則在幼兒下達(dá)指令后，輕輕敲擊相應(yīng)身體部位。此項音樂游戲，主要考驗家長與幼兒之間的配合，確保幼兒感受不同音樂旋律，并鍛煉幼兒合作、反應(yīng)等多種能力，使幼兒與家長共同感受游戲樂趣。只有幼兒在游戲中學(xué)到知識、更加快樂，才能提升家長對音樂游戲的認(rèn)可，從而獲得家長支持，借助音樂游戲培養(yǎng)幼兒綜合素能。

3.多樣化音樂游戲教學(xué)方式

音樂游戲教學(xué)模式相對單一，要想進(jìn)一步提升幼兒園音樂游戲教學(xué)有效性，在具體教學(xué)工作中，應(yīng)不斷探尋多樣化音樂游戲教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源。例如：應(yīng)用《郊游》樂曲伴奏，并復(fù)習(xí)上節(jié)課《在農(nóng)場里》，引申出《小蝌蚪》本節(jié)課音樂游戲。幼師為小朋友進(jìn)行范唱“青蛙媽媽的孩子小蝌蚪在唱歌，小朋友注意聽，小青蛙唱了什么?！蓖瑫r，根據(jù)《小蝌蚪》歌詞內(nèi)容幼師與幼兒共同編輯音樂游戲動作。此時幼師帶領(lǐng)幼兒，根據(jù)兒歌節(jié)奏變化為兒歌配詞，在交互式白板幫助下，引導(dǎo)幼兒與教師邊唱歌曲邊做動作。在音樂游戲模式下部分小朋友不能理解小蝌蚪的動作，為了提升幼兒理解能力，應(yīng)在音樂游戲開展前，將帶來的小蝌蚪放到班級內(nèi)的魚缸中。為幼兒講解小蝌蚪的外形特征與游泳姿態(tài)，促使小朋友在音樂游戲教學(xué)中掌握更多知識，為幼兒構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語

幼兒大腦活躍程度極高，幼兒具有豐富的想象力。在此階段，對幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，不僅能提升幼兒綜合素能，更能陶冶幼兒情操，確保幼兒健康成長。所以，為了更好運用音樂游戲教學(xué)模式，在具體的工作中，幼兒園要結(jié)合教育變革，對幼兒園教學(xué)理念加以更新，并在這一過程中，為幼師提供音樂游戲教學(xué)培訓(xùn)機會，使園內(nèi)教師了解音樂游戲教學(xué)模式重要作用，并在音樂游戲運用過程中，獲得家長的支持與認(rèn)可，只有這樣，音樂游戲才能順利開展，為幼兒成長與學(xué)習(xí)構(gòu)建良好氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]柯秋西.幼兒園音樂集體教學(xué)活動設(shè)計的內(nèi)容分析及實踐反思[D].四川師范大學(xué)，2019（06）：17-18.

[2]陰曉璐.音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用與實踐分析[J].課程教育研究，2018（50）：215-216.