摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展以及教育體制的逐漸完善，教育獲得了高速發(fā)展。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。教師要充分與學(xué)生在課堂上互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課改背景下，教師越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最佳階段，學(xué)好道德與法治知識，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。文章作者從核心素養(yǎng)的概念著手，分析了核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂構(gòu)建的意義與發(fā)展情況，進(jìn)而從教學(xué)資源、翻轉(zhuǎn)課堂、生活化教學(xué)場景以及教師專業(yè)素養(yǎng)四個(gè)方面提出構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的策略，為初中道德與法治教學(xué)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;高效課堂

中圖分類號：G633.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）23-0012-02

在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。從學(xué)生的角度來看，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要從終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的角度來進(jìn)行，即學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要符合終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的要求，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。而在初中道德與法治課上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度構(gòu)建初中道德與法治的高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、探究問題的能力。

一、初中道德與法治高效課堂構(gòu)建中對核心素養(yǎng)的分析

1.概念分析

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的成長十分重要，學(xué)生健康人格的形成需要發(fā)揮核心素養(yǎng)的作用。從本質(zhì)上說，核心素養(yǎng)是學(xué)生要具備的一種個(gè)人能力，這種能力要求學(xué)生在接受教育的過程中逐漸養(yǎng)成，并且適合終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的要求。那么，從初中道德與法治教學(xué)的角度來看核心素養(yǎng)，主要涉及學(xué)生的道德與法律認(rèn)知、道德教育以及法治素養(yǎng)等方面的內(nèi)容，初中道德與法治教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)能為初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建提供思想力量[1]。通常來說，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相較于知識學(xué)習(xí)更為漫長，屬于思想層面的培養(yǎng);學(xué)生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識探究活動(dòng)。

2.核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效課堂的意義

核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂構(gòu)建的意義重大，不僅能推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，還對教師與學(xué)生的發(fā)展有較大的幫助。自學(xué)生接受教育以來，學(xué)校就要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從小培養(yǎng)核心素養(yǎng)，學(xué)生才能成長得更快、更健康。在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的一種認(rèn)知，一種對道德與法律的認(rèn)知。這一認(rèn)知屬于學(xué)生的思想認(rèn)知，是從課程學(xué)習(xí)角度出發(fā)的，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣——遵紀(jì)守法，講文明禮貌，這也是課堂教學(xué)帶給學(xué)生的收獲。核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建需要教師提升專業(yè)素養(yǎng)。教師要增強(qiáng)自我核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能起到示范的作用。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師要充分將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課堂知識相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中形成核心素養(yǎng)。對學(xué)生而言，在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中道德與法治高效課堂有利于增強(qiáng)學(xué)生探究問題的能力，養(yǎng)成自主分析和解決問題的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

二、初中道德與法治課堂教學(xué)的發(fā)展情況

初中道德與法治教師要想構(gòu)建高效課堂，離不開核心素養(yǎng)的支持。然而，大多數(shù)教師在實(shí)際的道德與法治教學(xué)中對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視，導(dǎo)致初中道德與法治教學(xué)的深刻性沒有體現(xiàn)出來，對學(xué)生思想層面的影響較小。從理論支持來看，《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與《青少年法治教育大綱》中都編寫了初中道德與法治教學(xué)的內(nèi)容。從學(xué)科性質(zhì)上來看，初中道德與法治教學(xué)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的思想認(rèn)識，如對學(xué)生道德意識與法律意識的培養(yǎng)就離不開初中道德與法治課程。對學(xué)生而言，初中道德與法治教學(xué)能幫助他們提前認(rèn)識社會(huì)，了解法律知識，從而更好地保護(hù)自己。但初中道德與法治課程在教學(xué)過程中存在一些問題。一是社會(huì)環(huán)境因素的影響，尤其是應(yīng)試教育對這一學(xué)科的影響頗深[2]。應(yīng)試教育背景下，初中道德與法治教學(xué)不受重視，教師與學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)道德與法治沒有學(xué)習(xí)語數(shù)外重要，因此，初中道德與法治對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性就沒有體現(xiàn)出來。二是教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。初中道德與法治教師應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)著手開展教學(xué)，這樣才能更加貼近現(xiàn)實(shí)，易于理解，學(xué)生對知識的記憶才能更加深刻。與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生幫助較小，再加上缺乏實(shí)踐演練，學(xué)生對此很難提起興趣，純理論的教學(xué)方式反而不利于教學(xué)。三是缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方法。由于學(xué)校、學(xué)生對初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的不重視，教師失去教學(xué)的信心，不重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生的主體性地位沒有凸顯出來，不利于提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建初中道德與法治高效課堂

1.以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，整合跨學(xué)科教學(xué)資源

核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中道德與法治高效課堂，需要在核心素養(yǎng)目標(biāo)的指引下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的跨學(xué)科整合。初中道德與法治課堂的教學(xué)主導(dǎo)者為教師，因此，教師要積極更新教學(xué)觀念，以創(chuàng)新的教學(xué)方式提升初中道德與法治教學(xué)的質(zhì)量，從自身做起，突破道德與法治教學(xué)的壁壘，找到道德與法治教學(xué)與各學(xué)科之間的聯(lián)系，積極實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)與其他學(xué)科的融合，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升教學(xué)效率。信息化社會(huì)，信息素養(yǎng)成為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。在互聯(lián)網(wǎng)世界中，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為自身學(xué)習(xí)服務(wù)，增強(qiáng)辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ嵘W(wǎng)絡(luò)信息安全意識。例如，初中道德與法治八年級課文《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》的教學(xué)重點(diǎn)為網(wǎng)絡(luò)空間的生活。教師在教學(xué)過程中可以通過學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)分享增進(jìn)互動(dòng)。在互動(dòng)結(jié)束后，借助于多媒體教學(xué)工具增加學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界的了解，以故事的方式讓學(xué)生明白沉迷網(wǎng)絡(luò)世界的壞處，通俗易懂的故事給學(xué)生留下了深刻印象。最后教師總結(jié)引導(dǎo)，從心理健康教育、青少年心理、信息識別等方面分析小故事，提出信息意識培養(yǎng)的重要性。教師要合理利用信息，整合教學(xué)資源，從不同學(xué)科層面講解教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)初中道德與法治課堂教學(xué)的高效與開放。

2.課堂互換角色，建立翻轉(zhuǎn)課堂

初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建可以借助翻轉(zhuǎn)課堂、角色互換的方式來實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講解為主，教師發(fā)揮主體作用，這樣一來學(xué)生就處于被動(dòng)接受知識的地位，不利于學(xué)生自主消化吸收知識。盡管這樣的教學(xué)模式在一定程度上能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但知識學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生內(nèi)化，難以讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，師生互換角色，建立翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)效果。如課堂教學(xué)中，教師可以利用小組合作的形式搭建“備課小組”。教師先將學(xué)生劃分為小組，然后讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)教學(xué)內(nèi)容備課，并設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的作用在于綜合評定選出優(yōu)秀的備課方案，并讓做出優(yōu)秀備課方案的這一小組選出代表來給其他學(xué)生授課。在組織學(xué)生合作備課的過程中，教師的責(zé)任更加重大。教師要講解知識重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)備課方向，從而提升備課的效率[4]。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生開闊備課的視野，不應(yīng)僅僅將重點(diǎn)放在課本知識上，而應(yīng)該多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，將課本知識與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會(huì)的意識。翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)在師生角色互換上，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下積極參與課堂教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)的興趣，在備課、分享以及授課的過程中享受課堂帶來的樂趣。

3.創(chuàng)建生活化教學(xué)場景

初中道德與法治課堂的教學(xué)需要結(jié)合生活實(shí)際來開展，這樣才能構(gòu)建高效課堂。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生易于理解，學(xué)會(huì)舉一反三。這啟示教師創(chuàng)建生活化的教學(xué)場景。情境教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，目的在為學(xué)生營造一個(gè)充實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識時(shí)全身心投入。初中道德與法治課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的重要途徑，教師從生活的角度進(jìn)行教學(xué)分析，有助于課堂氛圍的營造。如教師可以以當(dāng)下“扶不扶老人”的熱點(diǎn)來切入教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生認(rèn)識道德問題并了解法律知識，思考并意識到扶老人問題的重要性，意識到道德與法律之間的關(guān)系，從而增強(qiáng)自身的道德意識。開展生活化教學(xué)，學(xué)生的參與積極性高，教學(xué)效果顯著。

4.以核心素養(yǎng)為前提，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

核心素養(yǎng)下，初中道德與法治教師要構(gòu)建高效課堂，需要教師提升專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。教學(xué)改革背景下，盡管教師處于引導(dǎo)地位，但教學(xué)過程中教師的教學(xué)作用依舊不可忽視。教師要以身作則，發(fā)揮示范作用，不斷提升自身素養(yǎng)。教師面對的是一群中學(xué)生，他們在道德與法治的認(rèn)識上還相對薄弱，教師的引導(dǎo)與教育十分重要，教師要以言傳身教的方式培養(yǎng)學(xué)生對道德與法律的認(rèn)知。那么對教師而言，則需要定期參與教學(xué)培訓(xùn)，具備時(shí)代意識，了解社會(huì)熱點(diǎn)[5]，善于將社會(huì)熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相融合，以生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的方式授課，激發(fā)學(xué)生對道德與法治課堂的興趣。教師要深知核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并不斷在課堂上實(shí)踐。

結(jié) 語

在新課改與素質(zhì)教育發(fā)展背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸受到重視，探討核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略，需要從整合跨學(xué)科教學(xué)資源、建立翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)建生活化教學(xué)場景以及提升教師專業(yè)素養(yǎng)四個(gè)方面來著手，提升初中道德與法治教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法律意識。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]何華生.精設(shè)導(dǎo)學(xué)案，打造高效課堂——以部編版九年級道德與法治“共圓中國夢”為例[J].亞太教育， 2019（8）：18-19.

[3]單安花.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效率的途徑探索[J].考試周刊，2019（33）：136.

[4]沙麗娜.信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用[J].文存閱刊，2018（1）.

[5]寶希霞.如何利用信息技術(shù)優(yōu)化初中道德與法治課堂[J].小說月刊，2018（20）.

作者簡介：黃華克（1966— ），男，壯族，中學(xué)高級教師，本科，研究方向：初中道德與法治教學(xué)。