摘 要：文章從班主任的工作實際出發(fā)，從家長和學生兩個維度，將班主任在與家長、學生相處的過程中獲得的點點滴滴提煉、挖掘，形成家庭教育資源。在開發(fā)家庭教育資源的同時，使用書籍推薦、家庭教育指導課等形式實現(xiàn)家庭教育資源的共享。

關鍵詞：班主任;家庭教育教學資源;開發(fā);共享

中圖分類號：G78?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）23-0006-02

在教師群體中，與家長接觸最多，最容易開發(fā)家庭教育資源的就是班主任。我結(jié)合自身的班主任工作經(jīng)驗談談從班主任工作著手的家庭教育資源開發(fā)與共享機制。

一、家庭教育資源的開發(fā)

我通過與家長及學生的接觸、交流，將自己在日常工作中收獲到的點點滴滴用心記錄、感悟，并將這些經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成家庭教育教學的案例或系統(tǒng)資源。

1.開發(fā)家長資源

班主任與家長溝通的便捷性是本文內(nèi)容得以實現(xiàn)的前提之一。開發(fā)家庭教育資源，家長無疑是非常重要的一個方面。我下面就談談本人開發(fā)家庭教育資源的一些想法與做法。

（1）切實開展家訪，感受家庭教育環(huán)境。在信息技術蓬勃發(fā)展的今天，電話、聊天軟件已是班主任與家長最為常用的溝通方式。傳統(tǒng)家訪的局限性也越發(fā)明顯。但是，就算是這樣，傳統(tǒng)家訪依舊具有不可取代的作用，它甚至是班主任與家長形成良好溝通關系的一項重要活動。因為每次家訪，我都能獲得線上溝通所無法獲得的資源與感受。比如，當我開展家訪的時候，開車經(jīng)過彎彎繞繞的鄉(xiāng)道，看到學生家里的平房，那一瞬間我就明白了為什么這個學生在學校里和其他同學溝通交流時總是那么要強。比如，只有當進行了家訪之后才能發(fā)現(xiàn)有些學生家里的條件是如此艱苦，但我從來都沒有收到過他們的助學金申請表。再比如，只有當我家訪之后才能發(fā)現(xiàn)學生家里只有他的爸爸一人苦苦支撐，為了他可以到我們學校讀書，他的爸爸花光積蓄在學校周邊買二手房開始蝸居生活。再比如，當我在初一上學期開展了全員家訪之后，開展班主任工作或者與家長溝通的過程都順利很多。面對面地交流，比起單純的文字或者語音能獲得更多的信息?？梢哉f，我的班主任工作在之后能夠順利推進，和家訪有著密不可分的聯(lián)系。這些在家訪中獲得的感悟，也就成了重要的家庭教育資源。

（2）做好家長咨詢工作，整理分類咨詢問題。我在開展班主任工作的過程中，時不時會遇到家長向我咨詢學生近期表現(xiàn)以及他們在家庭教育方面遇到的各種各樣的問題。班主任如果可以將家長咨詢的所有問題進行整理分類，就會發(fā)現(xiàn)很多家長咨詢的問題其實都是有共性的。如初一家長咨詢的很多問題可以總結(jié)為孩子的初中成績之所以與小學成績有較大的差距，是因為家長自己還沒能及時調(diào)整對孩子的定位。再比如，初二家長常常向我咨詢孩子在校的情況，因為孩子進入青春期之后在家里表現(xiàn)比較叛逆，所以他想了解孩子在學校的情況以及在這個特殊的階段自己該如何應對孩子的變化。初三的家長咨詢的更多的就是成績及升學的問題。班主任在不斷與家長溝通的過程中，也不斷學習和改良方法與策略。班主任根據(jù)家長咨詢整理形成的家庭教育資源，方便之后在不同學年段、不同學期有側(cè)重性地開展工作。班主任可以根據(jù)學生情況的不同，從整理形成的資源中選擇相對高效的方法。比如，面對某些情況，班主任應該先轉(zhuǎn)變家長的觀念或者先轉(zhuǎn)變學生的想法。

（3）善用家長群，引導開展主題討論。在通信技術高度發(fā)達的今天，線上交流成為家校溝通的主要形式。我們班級在建立之初就組建了家長群。但很多時候家長群僅僅是班主任反饋班級情況，給學生布置任務，與家長點對點溝通的一個平臺，浪費了它里面寶貴的資源。因此我會在家長群里開展一些有關家庭教育的討論活動。圍繞這個活動主題，每個家長都可以說說自己的想法和自己實際的做法。在這個過程中，我可以發(fā)現(xiàn)家長不同的觀點和不同的做法。有的家長也會針對其他家長的想法和做法提出新的疑問。通過家長的發(fā)言，我可以挖掘出一些家庭教育資源，不論是促使學生發(fā)展的教育資源還是可能對學生發(fā)展造成阻礙的因素。通過家長的發(fā)言，我還能提煉出一些良好的家庭教育方法和策略。我始終相信，一個成績優(yōu)異的孩子與他的家庭教育有著密不可分的關系，不論他的家庭教育是現(xiàn)代的還是傳統(tǒng)的，也不論他的家庭教育是簡單的還是復雜的，都必然有其獨到的地方。反之亦然。所以這些也就成了班主任的家庭教育資源，在面對家長咨詢的時候，我就可以根據(jù)這些給家長提供一些方法和案例。當然，討論的形式不應只局限于家長群交流，也可以使用家庭教育漂流本進行，每學期列舉1～2個案例，漂流本由學生帶回交給家長，家長根據(jù)案例寫下自己的感受、想法或做法，同時也可翻閱之前家長們寫的內(nèi)容。

2.開發(fā)學生資源

有一些隱性的資源從家長方面可能不容易得到，一些生活中的細節(jié)，往往從學生方面更容易得到。

（1）巧用學生周記，從學生的角度看家庭教育。我每周會布置一篇周記，讓學生記錄本周里發(fā)生的事情，不限主題，不限內(nèi)容，只求真實。因此，我在周記里可以看到很多學生視野里的內(nèi)容，包括他們的一些想法和做法。在這之中就有很多家庭教育資源產(chǎn)生，比如，有個女生對人對事的看法就比較成熟，我想這和她在周記里提到的她那個不靠譜的爸爸有很大關系。有一次她寫道，她因為發(fā)燒躺在床上休息，爸爸進來看看她的情況，且不說她的爸爸在她聊不動天的時候和她聊了很久，還在快走的時候說了句“這么冷的天，你窗戶不關?。亢芾涞摹?。然后幫她關了只開了一條縫的窗。但是他在走的時候沒關房門。據(jù)她說，風更大了……再比如，有名學生的家長為了孩子上學方便，所以讓他住在親戚家。但是，他在周記里就透露出他并不想住在親戚家，并不是親戚對他不好，他就是想住在自己家里而已，就算要起很早，他也希望待在自己家。我就將學生的這個感受和他家長聊了聊。這些可能是學生一直不會和家長提起的。利用這些資源，我們班主任可以更方便地幫助家長進行家庭教育，也可以間接地促進親子之間的交流。

（2）與學生交流，提煉家庭教育資源。家庭教育的效果，教師可能從學生近段時間的成績與表現(xiàn)最容易發(fā)現(xiàn)。與學生的交流又正好是班主任必不可少的工作，從和學生的交談中，班主任可以提煉出許多家庭教育的資源，并且這個頻率要比與家長溝通的頻率高得多，所以獲得的家庭教育資源也就會多出很多。比如，有的學生近期明顯學習不在狀態(tài)，成績直線下降，我與學生交談之后發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)好多天沒有看到他的爸媽，并且他的爸媽也沒有給他打電話，他在干什么，他的爸媽也都不知道。在這樣的環(huán)境下，他也就漸漸放松了對自己的要求，玩耍的時間越來越久。當然，也有學生近期背書默寫的情況好了很多很多，英語成績突飛猛進。我請他向全班同學介紹一下他的學習方法，從他的發(fā)言中，我可以發(fā)現(xiàn)他的進步是離不開他媽媽每天早上起來和他把單詞詞組再鞏固一遍的。再比如，班級里有學生的數(shù)學成績進步明顯，我與其交流之后發(fā)現(xiàn)，因為近段時間家長幫助他把錯題抄好，學生有了更多的時間來鞏固錯題，從而保障了錯題整理的質(zhì)量而不是單純地完成教師布置的任務，所以他的成績獲得了很大提升。

二、家庭教育資源的共享

從學生和家長處獲取的大量家庭教育資源，如果僅僅為班主任自己所用，未免太浪費和低效，因此家庭教育資源的共享十分重要。實際上，在日常的班主任工作中，家庭教育資源的共享在慢慢進行。除了在家長群和家訪中將家庭教育資源進行分享，我所用的方法主要有以下幾種。

1.家庭教育資源書籍推薦，形成系統(tǒng)理論

在進行家庭教育的過程中，家長普遍缺乏基礎的理論知識和方法，并且很多家長對看書學習這件事似乎并沒有什么意識。他們?nèi)绻龅郊彝ソ逃龁栴}多會找班主任溝通。因此相關書籍的推薦就非常重要，一來可以形成相關的家庭教育理論基礎，二來可以運用相關知識及時解決一些家庭教育的小問題。如果是案例式的書籍，家長就可以更加便捷地獲取許多實用的家庭教育技巧。

2.定期開家庭教育主題指導課和主題班會

相比閱讀相關書籍，定期開家庭教育主題指導課可以讓家長獲得更加生活化的家庭教育理論和方法。比如，在初二上學期初，班主任就可以以青春期為主題開家庭教育指導課，為家長提供一些與青春期孩子相處的方法，并且轉(zhuǎn)變一些家長的觀念。家庭教育指導課中，我就可以使用很多從日常工作中獲得的家庭教育資源，所用的資源可以是正面效果與負面效果相結(jié)合的例子，這樣家長的感受會更加真實。同樣，我通過主題班會和學生分享一些家庭教育的案例，指導學生應該如何和家長相處，理解家長的想法。

3.開展家長講師團活動，分享教育經(jīng)驗

有時，教師提供的各種家庭教育的方法、案例，對家長來說有種理論大于實踐的感覺，因此，組織家長講師團讓家長自己說就十分有意義了。同樣，家長講師團也可以面向?qū)W生群體，不管是向?qū)W生介紹自己的專業(yè)知識還是工作體驗，學生都能由此體驗到家長的不易與良苦用心。

以上就是我以班主任的身份對開發(fā)與共享家庭教育教學資源的一些實際做法，如有不當之處，歡迎批評指正。

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作者簡介：周哲史（1989— ），男，江蘇太倉人，中小學二級教師，本科，研究方向：生物學科教學、德育。