摘 要：美術(shù)是一門提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。美術(shù)學(xué)科在初中階段占據(jù)著重要的地位，因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生各方面能力的發(fā)展相當(dāng)迅速，特別是其自身的觀察能力得到較大的提升。但是對(duì)學(xué)生來說，興趣才是他們最好的老師。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法;初中美術(shù);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G40-014? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）24-0081-02

引 言

在初中階段，美術(shù)學(xué)科也是整個(gè)美術(shù)課程體系中重要的一部分內(nèi)容。為了突出美術(shù)這門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的繪畫能力、審美能力等，教師需要主動(dòng)探索新的教學(xué)模式。近年來，興趣教學(xué)法已被廣泛應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)中，也已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成果。但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)科學(xué)合理地運(yùn)用興趣教學(xué)法，如此才能提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)[1]?；诖?，本文探討了興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以期為進(jìn)一步推動(dòng)美術(shù)學(xué)科教育改革貢獻(xiàn)微薄之力。

一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)美術(shù)課程認(rèn)識(shí)不足

受應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為美術(shù)課只是一門副科，無須花費(fèi)過多時(shí)間和精力，因此，課堂學(xué)習(xí)效率不高。但是新課程改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出了更加明確的規(guī)定。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

2.學(xué)校對(duì)美術(shù)課程的重視不足

初中階段，學(xué)校教師會(huì)更多地將注意力放在與中考有關(guān)的科目教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生將更多的精力投入考試科目中，而忽視了美術(shù)教學(xué)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，很難集中注意力進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為該學(xué)科可有可無。學(xué)校對(duì)美術(shù)課程的不重視，使得師生觀念受到影響，不利于美術(shù)教學(xué)的開展[2]。

二、興趣教學(xué)法應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)的意義

興趣是最好的老師。教師應(yīng)意識(shí)到只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。對(duì)學(xué)生而言，興趣是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也是其有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵[3]。因此，教師在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法，不僅能取得良好的課堂教學(xué)成果，還能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

1.強(qiáng)化師生交流

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，師生互動(dòng)是相當(dāng)重要的。但是部分教師在教學(xué)中仍然墨守成規(guī)，不重視也不主動(dòng)與學(xué)生交流，沒有按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及認(rèn)知特點(diǎn)合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)接受知識(shí)[4]。興趣教學(xué)法提倡教師在課堂上以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)發(fā)揮自身引導(dǎo)者與指揮者的作用，并結(jié)合學(xué)生在課堂上的真實(shí)表現(xiàn)及學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師并不重視美術(shù)課堂教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，很難取得令人滿意的教學(xué)成果，也無法滿足素質(zhì)教育背景下教育理念的要求。部分教師在課堂教學(xué)中更注重給學(xué)生傳授繪畫技巧、手法等，并不重視學(xué)生興趣的激發(fā)，教學(xué)氣氛十分沉悶，教學(xué)效率低下[5]。而興趣教學(xué)法不僅能解決此類問題，還能提高課堂教學(xué)效率。教師引入興趣教學(xué)法，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能讓學(xué)生快速參與到美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的品位及課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)

目前，情境教學(xué)法已經(jīng)被運(yùn)用于課堂教學(xué)中，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了比較真實(shí)的教學(xué)情境。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中也能產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情[6]。因此，教師在教學(xué)中，要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)及美術(shù)素養(yǎng)。以教學(xué)“艱苦歲月”一課為例。筆者首先利用多媒體給學(xué)生播放了經(jīng)典的長征的小片段，以此創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中深刻體會(huì)紅軍行軍是多么困難;其次給學(xué)生展示了以紅軍為素材的雕塑作品，讓學(xué)生體會(huì)長征精神;最后給學(xué)生分析了雕塑作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生深刻體會(huì)這段艱苦歲月中革命先輩具有的堅(jiān)定信念，以此讓其對(duì)開朗豁達(dá)、充滿希望的紅軍形象產(chǎn)生崇敬感。

2.生活化教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

美術(shù)與生活的聯(lián)系相當(dāng)密切，尤其是在當(dāng)前國家精神文明建設(shè)逐步推進(jìn)的時(shí)代。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師在采用興趣教學(xué)法時(shí)也要緊密聯(lián)系生活，打造生活化美術(shù)課堂，以此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時(shí)，教師還應(yīng)開展拓展訓(xùn)練，將課堂延伸到課外，讓學(xué)生走出課堂、走出校園，用所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真感悟并體驗(yàn)生活，重新審視我們的生活環(huán)境，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)生活的美好，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師在教學(xué)中也可以通過給學(xué)生布置生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與生活聯(lián)系起來。例如，教師可以讓學(xué)生為父母設(shè)計(jì)一幅畫像，要求學(xué)生放學(xué)后多多關(guān)注父母，關(guān)注其行為、日常細(xì)節(jié)等。在此過程中，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)到父愛、母愛的偉大[7]。這種方式不僅能提高學(xué)生的美術(shù)技能，還能拉近學(xué)生與父母之間的距離，讓其產(chǎn)生對(duì)生活的熱愛，從而在繪畫作品中融入更多情感，讓作品更具層次及創(chuàng)作深度。

3.引導(dǎo)學(xué)生感悟與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

創(chuàng)作者只有具有超強(qiáng)的領(lǐng)悟能力及較強(qiáng)的繪畫功底，才能創(chuàng)作出好的藝術(shù)作品。美術(shù)作品主要源自創(chuàng)作者對(duì)生活的觀察與體會(huì)。創(chuàng)作者一般是在近距離感觸周邊事物的過程中產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。相信大部分學(xué)生對(duì)齊白石畫蝦的故事比較熟悉，這也是初中階段學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的必修內(nèi)容。實(shí)際上，蝦是我們常見的一種動(dòng)物，但很少有人能將蝦畫得活靈活現(xiàn)，而齊白石卻用了濃淡墨相生的筆法給我們呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)形象的作品。從這幅作品來看，作者對(duì)蝦的特征的了解與掌握可謂是相當(dāng)全面的，但是又不局限于蝦的形態(tài)，其中也表現(xiàn)了一定的藝術(shù)手法。由此可見，在教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、感悟與體驗(yàn)生活，如此才能讓學(xué)生意識(shí)到藝術(shù)源于生活且高于生活，才能產(chǎn)生更深刻的領(lǐng)悟與體驗(yàn)。

4.實(shí)施激勵(lì)教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

新課程改革之后，教學(xué)思想與教學(xué)理念均發(fā)生了較大的變化，且課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，認(rèn)為學(xué)生是課堂的主人，這也是廣大教師應(yīng)貫徹的思想。教師若在教學(xué)中仍采用單一的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，很容易使學(xué)生陷入被動(dòng)的局面，并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，主動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造更多參與的機(jī)會(huì)，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一方面，教師可以利用討論或提問的方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)“設(shè)計(jì)服裝”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后設(shè)置提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)過程中不懂的內(nèi)容，之后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論自主解決，最后筆者對(duì)學(xué)生解決不了的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解。這種方式不僅有利于挖掘?qū)W生的潛能，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[8]。另一方面，教師應(yīng)主動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。例如，教師可以結(jié)合多樣化的美術(shù)活動(dòng)，如繪畫比賽、板報(bào)設(shè)計(jì)大賽等，為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生在該平臺(tái)中充分發(fā)揮自己的才能，使其獲得成功的喜悅，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要給學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，這也能起到激勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。

結(jié) 語

初中階段美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高自身的綜合素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中要重視興趣教學(xué)法的引入，并以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美水平、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：董安良（1979.4—），男，甘肅定西人，本科學(xué)歷，研究方向：美術(shù)教育。