陸勛奮

摘??要：英語課程教學(xué)當(dāng)中的英語口語交際能力提升具有比較關(guān)鍵的作用，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)該分析學(xué)生口語方面所存在的問題，并且根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，探究出農(nóng)村小學(xué)英語口語交際能力提升的策略。因此，教師應(yīng)該注重提升自身的專業(yè)水平，并且結(jié)合學(xué)生的實際情況開展豐富多彩的實踐活動，同時還需要與家長協(xié)商，加強家校合作，鼓勵學(xué)生從全發(fā)面提升自己的英語口語交際能力，本文就鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語口語交際能力提升的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語;口語交際能力提升;有效策略

英語在當(dāng)前作為一門國際性的通用溝通方式具有重要的作用，但是在我們國家一些農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)受著各方面的影響，小學(xué)階段學(xué)生的英語口語交際能力普遍比較薄弱。而“英語口語交際能力”主要是指口頭上運用英語進行的人與人之間的思想情感交流，在我們國家新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確指出了，英語課程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該讓學(xué)生掌握到基本的聽說讀寫等技能，進而形成良好的綜合語言運用能力等，而口語表達(dá)作為英語課程學(xué)習(xí)的基本技能之一，其具體體現(xiàn)為學(xué)生的“說”。因此，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前階段農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)情況的基礎(chǔ)之上，需要提出一些具體的策略。

一、農(nóng)村小學(xué)英語口語方面存在的具體問題

首先，一些學(xué)生由于從小生長的環(huán)境影響導(dǎo)致膽子比較小，一些學(xué)生受著農(nóng)村地區(qū)的方言等方面的影響也會害怕自己表達(dá)錯誤了被人嘲笑，從而會出現(xiàn)不會主動使用英語交流，以及缺乏自信心等情況。久而久之，如果教師沒有正確引導(dǎo)學(xué)生，就會使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)好英語知識的自信心。其次，一些教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，導(dǎo)致在課前的準(zhǔn)備工作不夠充分，不能精心設(shè)計英語口語課程，并且教學(xué)的模式比較單一化，一部分教師沒有樹立起終身學(xué)習(xí)的思想并缺少教學(xué)的魅力，在進入學(xué)校教學(xué)之后就不會再去繼續(xù)提升自己、繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時一些教師在英語課堂教學(xué)的過程中比較注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，大量掌握一些英語語法、做英語練習(xí)等，從而出現(xiàn)忽視培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力等方面的現(xiàn)象。最后，英語語言課程的學(xué)習(xí)需要情境體驗的支撐，我們國家大多數(shù)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中缺乏真實的環(huán)境，并且學(xué)生在日常的生活當(dāng)中也幾乎不會用英語與同學(xué)、家人等進行交流。在課堂教學(xué)的過程中基本都是根據(jù)課本教材中的知識內(nèi)容進行對話練習(xí)，再加上學(xué)生的英語口語練習(xí)方式通常都是機械性的活動，這樣難以調(diào)動學(xué)生的興趣，也難以激發(fā)學(xué)生參與英語口語表達(dá)的熱情與積極性。

二、提高農(nóng)村小學(xué)英語口語交際能力的策略

（一）教師應(yīng)提高自身英語口語教學(xué)能力，精心設(shè)計口語課堂

教師不僅僅需要教授學(xué)生基本的知識，還需要樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷促進自身綜合能力與人格魅力的提升。小學(xué)階段學(xué)生的模仿能力相對來說是比較強的，并且小學(xué)階段是學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)最佳、最關(guān)鍵的時期，在學(xué)生初學(xué)時期培養(yǎng)他們標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語口語對學(xué)生以后的英語綜合學(xué)習(xí)比較重要。

例如，筆者在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語口語教學(xué)的過程中意識到了，教師個人的英語口語水平也能夠?qū)W(xué)生的語言表達(dá)能力帶來直接性的影響，所以，筆者在課余的時間不斷學(xué)習(xí)，并且會觀看一些英語國際頻道的電視節(jié)目或者英語原聲的電影視頻等，堅持聽BBC、VOA并跟隨著錄音當(dāng)中的英語口語模仿發(fā)音，提高自己的語音水平。然后，筆者還會在課余時間積極參加一些英語口語相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，不斷提高自身的口語教學(xué)水平，同時精心設(shè)計英語口語課堂，在課前精心準(zhǔn)備與學(xué)生密切相關(guān)的教學(xué)材料，并且結(jié)合實際教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生用英語討論一些比較感興趣的話題，或者當(dāng)下最熱點的話題等，在這一過程中筆者會適時進行提問、游戲插入等模式，并且以學(xué)生為主體。最后，筆者還比較注重優(yōu)化激勵機制，強化學(xué)生信心，這樣還能夠鼓勵學(xué)生大膽開口，進而可以進行英語口語方面的交流。

（二）開展豐富多彩的英語課外實踐活動，提高學(xué)生口語能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，開展豐富多彩的教學(xué)活動比較符合他們活潑好動的特征，并且在我們國家新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中強調(diào)了應(yīng)發(fā)展學(xué)生的英語運用能力。如果教師在教學(xué)的過程中能夠充分挖掘的資源，開展一些真實的英語語言學(xué)習(xí)活動，就會在一定程度上鍛煉學(xué)生的交際能力，這樣的英語課外教學(xué)活動還是課堂教學(xué)活動的重要延伸以及拓展。

例如，筆者在進行農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的過程中成立了英語口語興趣小組，并且定期舉辦了英語角、英語演講比賽、英語故事達(dá)人大比拼、小小播音員等相關(guān)的教學(xué)活動，學(xué)生在參與這種活動的過程中可以鞏固所掌握到的英語知識，有效促進了學(xué)生的英語語言運用能力以及表達(dá)能力等提升。然后，筆者在舉行英語角活動的時候設(shè)定了幾個相關(guān)的主題，其中包括了打招呼、辨別物體、介紹職業(yè)、問路、天氣等。學(xué)生在經(jīng)過一段時間地點學(xué)習(xí)之后與同階段的學(xué)生相比較，明顯在英語語言表達(dá)等方面更具自信心，并且學(xué)生們基本上都能夠在課堂中積極回答出筆者所提問的問題，有效促進了學(xué)生的英語綜合能力與素質(zhì)提升。

（三）教師應(yīng)該注重加強家校合作的模式，鼓勵學(xué)生完成作業(yè)

父母是孩子成長道路上最好的榜樣，家長應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生共同進步、共同學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)離不開不斷模仿與練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在家庭當(dāng)中堅持每天規(guī)定的時間聽說英語，并且在這一過程中需要教師與家長的協(xié)助與指導(dǎo)。

例如，筆者在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中運用了比較現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)軟件輔助學(xué)生完成聽說練習(xí)，讓學(xué)生每天在家也可以朗讀打卡，并且與家長進行了及時的溝通，要求家長督促學(xué)生完成筆者所布置的口語作業(yè)，隨時對學(xué)生進行點評，鼓勵他們大膽開口說出英語，這樣不僅僅可以彌補課堂時間短等問題，還可以為一些相對比較害羞、不敢與教師交流的學(xué)生提供了展示自我的平臺與機會。最后，筆者還會結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容，堅持每天給學(xué)生發(fā)一張與英語課本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生觀看這些圖片并說英語，并且適時對學(xué)生進行指導(dǎo)和鼓勵，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己英語口語風(fēng)采的舞臺。

總而言之，小學(xué)階段的英語教學(xué)是基礎(chǔ)性的教育時期，教師可以從提高自身教學(xué)能力、開展課外實踐活動、注重加強家校合作的模式等多方面出發(fā)，全面促進學(xué)生的英語口語交際能力提升。

參考文獻

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