劉艷

摘??要：從古至今，人類(lèi)的文明都在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，中國(guó)是一個(gè)具有豐富文化底蘊(yùn)的文明古國(guó)，所以教師和家長(zhǎng)們要在孩子們小的時(shí)候給孩子們進(jìn)行中國(guó)歷史文化的教育，而最好的方式就是讓孩子們?cè)谧晕议喿x中提升自己的文化底蘊(yùn)、增加自己的知識(shí)。而對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，在一定程度上增加對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也有利于提高他們的語(yǔ)文成績(jī)。本文從實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)分析了幾個(gè)提高小學(xué)生閱讀能力的策略，并將其運(yùn)用到實(shí)際。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;閱讀能力的培養(yǎng)

引言

眾所周知，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科不論是在義務(wù)教育還是高等教育中都是一門(mén)必修的學(xué)科，所以語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科在學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯中是至關(guān)重要的，學(xué)生們必須意識(shí)到語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的重要性。學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)階段的考試中，語(yǔ)文試卷中的題目不過(guò)就是選擇、閱讀、填空和寫(xiě)作這幾大類(lèi)，但在這幾大類(lèi)問(wèn)題當(dāng)中，能夠在學(xué)生們所學(xué)過(guò)的課內(nèi)知識(shí)中很難找到，大多數(shù)都源于課外的知識(shí)。所以，這也就說(shuō)明了學(xué)生們的閱讀能力在以后的考試中的重要性。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師們一定要好好抓住孩子們?cè)谛W(xué)的這個(gè)啟蒙階段，不斷地培養(yǎng)他們的閱讀能力。

一、逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣

對(duì)于閱讀這件事情，最重要的就是能否擁有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)殚喿x習(xí)慣在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中一旦養(yǎng)成，就很難被丟棄。小學(xué)語(yǔ)文教師們可以在每周的語(yǔ)文課程中，安排出一節(jié)課程作為班級(jí)的每周特定的閱讀課程。這樣教師們就可以在上這節(jié)課之前為學(xué)生們準(zhǔn)備一些用于課上閱讀的資料。這些資料可以是有關(guān)于中國(guó)古代一些歷史文化名人的事跡或者是當(dāng)下流行熱點(diǎn)事情。在上課的時(shí)候發(fā)放給學(xué)生們，并讓他們自己選擇自己喜歡的內(nèi)容并把這些內(nèi)容記下來(lái)或者反復(fù)查看。但這些資料一定要確定能夠讓學(xué)生們感興趣;因?yàn)槿绻麑W(xué)生們不感興趣，教師準(zhǔn)備這節(jié)課的意義將會(huì)失去。同時(shí)，一旦學(xué)生感興趣了，學(xué)生們就會(huì)在每周即將到達(dá)這節(jié)課的時(shí)候開(kāi)始期待本次課將要進(jìn)行閱讀的內(nèi)容，這樣的話，教師們的教學(xué)目的就達(dá)到了，學(xué)生們的閱讀能力也會(huì)大大提高，他們的自學(xué)能力也正在逐步提高。

二、在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，交給學(xué)生們閱讀技巧

閱讀的目的不是讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中取得樂(lè)趣，而是讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)閱讀的過(guò)程中不斷豐富自己的知識(shí)，和提升自己的文化底蘊(yùn)。所以教師一定要在學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)給予他們一定的閱讀方式方法。因此，預(yù)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。教師們可以在課前讓學(xué)生們預(yù)習(xí)即將要教授的內(nèi)容，例如：讓學(xué)生們熟讀課文、掌握好文章的內(nèi)容和寫(xiě)作思路，以便于教師們?cè)谙鹿?jié)課的時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)。例如：在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《觸摸春天》這一課中，教師首先要給學(xué)生們講解本節(jié)課課文中的生字和生詞，并且讓學(xué)生們自己理解課文中意義深刻的句子。同時(shí)遞推出文章的價(jià)值觀和情感態(tài)度：盲人對(duì)生活的熱愛(ài)，以及要懂得珍惜生命、感受到生命的美好。這樣，學(xué)生們不但提高了自己的閱讀理解能力，同時(shí)也能逐步提高自己提取文章中心思想的能力，用于應(yīng)試。

三、在學(xué)生們提升閱讀能力的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

教師們?cè)谥v授完一篇文章的時(shí)候，其實(shí)不應(yīng)該止步于此，而是要注重去拓展一些課外內(nèi)容。例如：在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中有一篇文章叫做《少年閏土》，眾所周知，這篇文章是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家，他寫(xiě)出的文章無(wú)一不是精品。在《少年閏土》這篇文章中主要對(duì)閏土這個(gè)形象進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)。因此，教師就可以讓學(xué)生們?cè)谡n下多多閱讀一些關(guān)于魯迅先生的文章，然后在下一節(jié)閱讀課上讓學(xué)生們對(duì)他們尋找到的好的魯迅先生的文章進(jìn)行分享，并為大家講授自己尋找到的文章的具體內(nèi)容，并對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文章的同時(shí)，又可以在其他同學(xué)的分享中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高了學(xué)生們舉一反三的能力，不斷提高學(xué)生們的閱讀能力。

四、為學(xué)生們提供適當(dāng)提供課外閱讀素材，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣

由于當(dāng)代社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)小學(xué)生們的要求也越來(lái)越高，如果教學(xué)內(nèi)容僅僅只限于課本上的內(nèi)容，那么對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以教師要為學(xué)生們提供適當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)，用來(lái)豐富他們的閱歷?？傊喿x教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最重要的一環(huán)，閱讀量大的人，他的知識(shí)量會(huì)更加豐富，在以后的學(xué)習(xí)生涯中占的優(yōu)勢(shì)會(huì)更多。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生們?nèi)绻麚碛辛己玫拈喿x習(xí)慣，那么這種習(xí)慣是一定會(huì)體驗(yàn)在他們的學(xué)習(xí)成績(jī)中的。因?yàn)殚喿x占據(jù)了語(yǔ)文試卷的半壁江山。尤其在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，閱讀已經(jīng)成為了一種國(guó)潮，甚至社會(huì)上都在推行全民閱讀。由此可見(jiàn)，閱讀這件事情已經(jīng)不僅僅存在于學(xué)生的身上，而是深深的烙印在每個(gè)人的心里。閱讀，已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要在完成了教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不斷地給學(xué)生提供閱讀材料，并且不斷地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富他們的應(yīng)試技巧。為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊金妮[1] .基于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（8）：184-184.

[2] 陳惠.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略研究[J].新課程研究（下旬刊），2017，000（002）：72-74.