陳偉波

摘??要：文言文是初中階段語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)，是考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是中華傳統(tǒng)文化重要的載體，因此，對文言文的教學(xué)需要引起語文教師的重視。在現(xiàn)代化的語文課堂中，考慮到初中生的理解能力較差，教師可以以講故事的形式給學(xué)生授課，引人入勝的故事能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂中，同時(shí)還能讓學(xué)生對文言文的內(nèi)容了解更加深入，信息技術(shù)的應(yīng)用則可以將晦澀難懂的文言文轉(zhuǎn)化成直觀形象的圖象形式，更易于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師還可以實(shí)施演繹教學(xué)，組織學(xué)生扮演文言文中的人物，增強(qiáng)學(xué)生的體會，從而有效提升語文課堂中文言文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文;延伸故事;信息技術(shù);演繹教學(xué)

文言文教學(xué)一直以來都是初中語文課堂中的難點(diǎn)，其難度在于文言文形成的年代距今較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解作者要表達(dá)的思想，而且現(xiàn)代的文字交流以白話文為主，晦澀難懂的文言文顯然不是學(xué)生就可以輕易掌握的，這些情況都在嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對這些情況，在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師要不拘一格，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，將各種先進(jìn)的教學(xué)元素運(yùn)用到文言文的教學(xué)中，實(shí)施形象化的教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而有效提升語文課堂中文言文教學(xué)的效率。

一、延伸故事，加深學(xué)生對知識的了解

在實(shí)踐中的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，相比于刻板的文言文，學(xué)生更喜歡精彩紛呈的故事，考察到學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)熱情不高，語文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)之前可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容收集資料，之后再匯編成故事講給學(xué)生。在講故事的過程中可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對知識的了解，從而有效提升語文課堂中文言文教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時(shí)，教師可以給學(xué)生講述故事，加深學(xué)生對知識的了解。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，花木蘭的形象最近幾年被搬到了熒幕上，花木蘭所處在戰(zhàn)亂年代，國家征兵打仗，讓花木蘭的父親去，但是父親年老體衰，花木蘭于心不忍，于是男扮女裝替父從軍，經(jīng)過多年戰(zhàn)爭之后，花木蘭和戰(zhàn)友回到家鄉(xiāng)，戰(zhàn)友們才發(fā)現(xiàn)原來花木蘭是女兒身。今天我們要學(xué)的這篇文言文就是講述花木蘭原型的故事，接下來請大家一起學(xué)習(xí)一下吧?！蔽抑v完故事后學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣大漲，同時(shí)結(jié)合故事的內(nèi)容，學(xué)生對教材中的內(nèi)容也有所了解，很快就掌握了這部分內(nèi)容的知識。這樣，通過在課堂中收集資料將文言文延伸成為故事，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對知識的了解，從而有效提升了語文課堂中文言文教學(xué)的效率。

二、信息技術(shù)，給學(xué)生播放相關(guān)的視頻

初中階段的學(xué)生生活閱歷尚淺，接觸的事物不多，將文字轉(zhuǎn)化成圖象的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)存在很大的困難。對此，在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放與文言文內(nèi)容相關(guān)的視頻，將晦澀的知識轉(zhuǎn)化為圖象，幫助學(xué)生建立起直觀的形象，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而有效提升提升語文課堂中文言文教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《口技》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放文言文內(nèi)容相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生更容易掌握知識。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們知道人類可以發(fā)出各種聲音，還可以模仿很多物體或者動物發(fā)出的聲音，我們今天要學(xué)習(xí)這篇文章中講述的就是口技爐火純青的能人，接下來大家感受一下吧。”我講完后利用信息技術(shù)給學(xué)生調(diào)取口技相關(guān)的視頻供學(xué)生欣賞，學(xué)生的注意力被牢牢吸引到課堂中，同時(shí)建立起了對文言文內(nèi)容直觀化的形象。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)給學(xué)生播放視頻，將晦澀難懂的文言文轉(zhuǎn)化為圖象的形式，給學(xué)生造成強(qiáng)烈的感官沖擊，加深了學(xué)生的理解，從而有效提升了語文課堂文言文教學(xué)的效率。

三、演繹教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演

現(xiàn)代化的課堂更加開放，供教師選擇的教學(xué)形式有很多，結(jié)合學(xué)生活潑好動的性格，在開展文言文教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的活動，讓學(xué)生扮演成文言文中的角色，給學(xué)生提供親自體驗(yàn)的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)，學(xué)生在演繹的過程中能夠?qū)滩膬?nèi)容中知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，從而有效提升語文課堂中文言文教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，教師可以實(shí)施演繹教學(xué)，組織學(xué)生扮演文言文中的角色。在課堂中，學(xué)生完成了對文言文的學(xué)習(xí)，為了加深學(xué)生對文中內(nèi)容的體會，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，接下來請大家扮演課文中的人物，將其中的內(nèi)容演繹出來吧。”我講完以后挑選出幾名學(xué)生分別飾演教材中的角色，在演繹的過程中學(xué)生對文中的內(nèi)容有了切身的體會，對文言文的印象更加深刻。這樣，通過在課堂中實(shí)施演繹教學(xué)，組織學(xué)生以角色扮演的形式體會文中的內(nèi)容，從而有效提升了語文課堂中文言文教學(xué)的效率。

總之，在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師要加強(qiáng)對文言文教學(xué)的重視，以靈活的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對文言文知識的了解，增強(qiáng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力，從而有效提升語文課堂中文言文教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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