向虹

摘??要：對于初中音樂欣賞課的開創(chuàng)與有效發(fā)展而言，其教育的目的在于，幫助學(xué)生全面強化自身音樂鑒賞與審美評價能力，從自身角度出發(fā)，形成良好的藝術(shù)體驗感，從而真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育與初中音樂課程的完美融合。但是由于現(xiàn)如今，部分初中音樂教師，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想與教育觀念的影響，對欣賞課的教學(xué)側(cè)重點有很大的不同，將自身視為課堂教學(xué)主體，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法有效吸收課程知識，更別提對音樂鑒賞能力能有所幫助。因此，正是基于以上背景，課堂合作學(xué)習(xí)模式便應(yīng)運而生。一來，可以充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生注意力;二來，可以合理調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，將集體化探討學(xué)習(xí)策略有效運用其中，為進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;欣賞課;小組合作;模式研究

引言

縱觀現(xiàn)有初中音樂欣賞課程的整體開展情況，基本上都是在播放一段課前音樂之后，便開始機械式的向?qū)W生介紹基礎(chǔ)知識內(nèi)容，對于學(xué)生能否接受、是否感興趣、對音樂鑒賞能力有沒有幫助毫不在意，僅僅是為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，因此最終導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏必要的時效性與科學(xué)性，不利于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，與課程開展初衷背道而馳。為了有效解決以上問題，身為初中音樂教師，在日常欣賞課程開展期間，需密切迎合核心素養(yǎng)教學(xué)引導(dǎo)方針，有效改變自我傳統(tǒng)教學(xué)思想，并將“合作學(xué)習(xí)”模式，與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而使得學(xué)生音樂鑒賞能力能得到充分的強化與提升。

一、細(xì)致篩選并合理設(shè)計符合合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)內(nèi)容

初中音樂教師，在進(jìn)行日常音樂欣賞課教學(xué)活動期間，要時刻遵循“循序漸進(jìn)、因材施教”的基礎(chǔ)教學(xué)原則，從學(xué)生角度出發(fā)，針對不同學(xué)生所展現(xiàn)的不同個性化學(xué)習(xí)特點，來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式以及內(nèi)容的細(xì)致篩選與綜合設(shè)計，從而有效調(diào)動學(xué)生對欣賞課程的學(xué)習(xí)積極性。而興趣作為引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的動力源泉，不僅能幫助學(xué)生與欣賞課之間構(gòu)建緊密聯(lián)系，更能時刻保持課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知音樂欣賞課，從而不斷豐富自我音樂鑒賞能力。

因此，對于初中階段的音樂欣賞課程而言，其建設(shè)與發(fā)展的核心目的還是在于幫助學(xué)生強化個體音樂興趣，讓學(xué)生能養(yǎng)成“愛音樂、懂音樂”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在豐富的音樂體驗中找尋藝術(shù)的真諦。就此，初中音樂教師，便可以將教學(xué)目標(biāo)與合作學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)先將音樂教學(xué)課題與之融入，從而進(jìn)一步提升欣賞課堂的整體教學(xué)效果。

二、時刻維持課堂合作學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中音樂教師，倘若想有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，全面提升整體教學(xué)效果，首先便是要將營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍放在首位。因此，教師在欣賞課開展期間，必須依照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)興趣點進(jìn)行小組成員的合理分配，同時遵循“按部就班”教學(xué)原則，將學(xué)生依照圓形或者弧形的組合方式進(jìn)行靈活分組，并引導(dǎo)學(xué)生針對音樂欣賞課中所展現(xiàn)的藝術(shù)形式，進(jìn)行自由互動與交流，從而有效激發(fā)學(xué)生的互動參與興趣，進(jìn)一步提升課堂學(xué)習(xí)氛圍。

與此同時，初中音樂教師還需要積極鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動中發(fā)表個人獨特看法與建議，并在學(xué)生發(fā)表完意見之后，給予適當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與贊揚，如此一來不僅能拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，更能有效避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而幫助學(xué)生鍛煉其對音樂藝術(shù)鑒賞的敏感度，為持續(xù)維持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性奠定基礎(chǔ)保障。

三、深入強化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)互動意識，有效提升音樂欣賞課堂教學(xué)水平

合作學(xué)習(xí)模式，作為一項集體性互動參與活動，無論是對于任何階段的學(xué)生而言，都能起到良好的學(xué)習(xí)效率推動作用。因此在日常音樂欣賞課堂開展期間，音樂教師，理當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的團體合作學(xué)習(xí)意識，在全面強化學(xué)生藝術(shù)個體建鑒賞能力的同時，使得學(xué)生彼此之間能形成互幫互助、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而輔助教師進(jìn)一步完善欣賞課程的整體教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)生欣賞完課堂中所展現(xiàn)的音樂作品之后，音樂教師便可以借此闡述一些適合學(xué)生探討的相關(guān)問題，從而有效鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與音樂欣賞能力，最大程度上保障課堂教學(xué)工作的順利開展。

除此之外，教師還須集中引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為，鼓勵個體并積極闡述個人意見，不斷樹立更強的自信心。并在此期間，倡導(dǎo)學(xué)生積極聆聽和接納其余同學(xué)的想法，如此一來才能夠方便他們?nèi)蘸蟾由钊氲臏贤?，進(jìn)而統(tǒng)一提升各自的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)健康成長的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

結(jié)論

綜上所述，本文正是基于以上背景，針對現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育形式背景下，現(xiàn)階段初中音樂欣賞課中，有效運用合作學(xué)習(xí)模式的具體策略與方式進(jìn)行詳細(xì)分析與探討，僅供參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐淑玲.淺析合作學(xué)習(xí)模式運用在初中音樂教學(xué)中的必要性[J].北方音樂，2020（01）：189+191.

[2] 施新宇.初中音樂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運用[J].學(xué)周刊，2020（03）：157.

[3] 高素芬.初中音樂欣賞課合作學(xué)習(xí)模式的探索[J].黃河之聲，2019（01）：109+117.

[4] 劉奕.初中音樂欣賞課合作學(xué)習(xí)模式的探索和實踐[J].中國音樂教育，2016（01）：22-27.

[5] 李娣.淺談初中音樂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運用[J].課程教育研究，2015（09）：196.