余仕烈

摘要：以聾啞學(xué)生為主的特殊學(xué)生，由于生理上的缺陷，存在各種心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題對(duì)他們的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展造成了阻礙。因此，有必要對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助這些特殊學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我，調(diào)控自我，有效解除學(xué)生的心理疑惑，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越、自信自律、積極樂(lè)觀的精神和人格。本文簡(jiǎn)單闡述對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，在這個(gè)基礎(chǔ)上就具體的教育策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)生;心理健康教育;重要性;教育策略

特殊學(xué)生由于生理障礙，加上很多需求得不到滿(mǎn)足，存在各種心理障礙，如嫉妒心理、不良情緒、自卑心理等。為了促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的心理健康教育，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己和他人，提升其心理素質(zhì)。注重聾啞兒童心理研究，針對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是特殊教育的重要課題。

開(kāi)展心理健康教育的意義

滿(mǎn)足新時(shí)代教育要求的需要 新教育形勢(shì)下，教育理念進(jìn)行了調(diào)整，國(guó)家以及教育部門(mén)呼吁教育面向全體學(xué)生，并且以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生的全面發(fā)展包括智力、生理等各個(gè)方面的發(fā)展，還包括心理方面的發(fā)展。所以，無(wú)論是對(duì)健康兒童還是對(duì)特殊兒童，心理健康教育都是一項(xiàng)必須要落實(shí)的工作，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展這一教育目標(biāo)的根本途徑。學(xué)生只有接受系統(tǒng)的心理健康教育，才能健康成長(zhǎng)。

滿(mǎn)足特殊兒童成長(zhǎng)規(guī)律的需要 聾啞兒童相對(duì)于普通兒童，生理上存在缺陷，生活在一個(gè)沒(méi)有聲音的世界里，不能正常參與社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活，普遍存在心理問(wèn)題，尤其是自卑心理，在聾啞學(xué)生身上普遍存在。學(xué)生賦予自己過(guò)低的自我價(jià)值，對(duì)自己有不正確的認(rèn)識(shí)，難以感受到生活的美好。正因?yàn)槿绱耍斜匾獙?duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這是滿(mǎn)足聾啞學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的需要，必須予以落實(shí)。

特殊學(xué)生心理健康教育策略

通過(guò)案例教學(xué)培養(yǎng)審美觀 理解學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)成具有獨(dú)立性的個(gè)體，主動(dòng)、積極與學(xué)生溝通，這是教師在和聾啞學(xué)生相處過(guò)程中必須遵守的基本原則，這是實(shí)施心理健康教育的基礎(chǔ)和前提。雖然聾啞學(xué)生存在生理缺陷，但是他們對(duì)“美”同樣有追求。聾啞學(xué)生的很多心理問(wèn)題，源于他們不懂得自我欣賞，缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，教育學(xué)生理解美、認(rèn)識(shí)美，懂得自我欣賞。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要立足實(shí)際，創(chuàng)造美的環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)美的情操、美的心靈、美的言行、美的形象等。對(duì)聾啞學(xué)生而言，直觀性是非常重要的原則，教師在實(shí)施審美教育的過(guò)程中，盡量使用直觀、形象的手段，引導(dǎo)學(xué)生正確分辨假惡丑和真善美。例如，教師可以給學(xué)生播放新聞事件，如小學(xué)生拾金不昧、收廢品老人資助大學(xué)生、環(huán)衛(wèi)工人幫助殘疾人等，教師通過(guò)這些事例告訴學(xué)生，這些行為是值得表?yè)P(yáng)的。當(dāng)然，教師也要給學(xué)生呈現(xiàn)一些負(fù)面的新聞，如小學(xué)生打架斗毆、小偷偷竊財(cái)物等，教師通過(guò)這些事例告訴學(xué)生，這些行為是不可取的。通過(guò)這種案例分析的方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，讓聾啞學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雖然自己生理上存在缺陷，但是其他方面仍然值得表?yè)P(yáng)，比如樂(lè)于助人、做事認(rèn)真、孝敬父母等。學(xué)生一旦樹(shù)立正確的審美觀，各種不良心理，如自卑心理等自然就消失殆盡。

通過(guò)活動(dòng)豐富精神生活 除了自卑感，孤獨(dú)感也是聾啞學(xué)生身上普遍存在的心理問(wèn)題。由于各種各樣的原因，聾啞學(xué)生在交往過(guò)程中表現(xiàn)出不尊重他人、不隨和、不合群等特點(diǎn)，所以容易導(dǎo)致別人不滿(mǎn)，感覺(jué)到孤獨(dú)。實(shí)踐證明，大多數(shù)聾啞學(xué)生與正常人之間的交往存在困難，很難建立親密關(guān)系。甚至很多聾啞學(xué)生因此產(chǎn)生焦慮、嫉妒、恐懼等各種不良情緒，不愿意與別人正常接觸，導(dǎo)致性格越發(fā)孤獨(dú)。對(duì)此，教師可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)予以解決。開(kāi)展多樣性的班集體活動(dòng)，可以引導(dǎo)聾啞學(xué)生融入大環(huán)境，幫助聾啞學(xué)生建立和諧人際關(guān)系。例如，教師可以開(kāi)展“老師，我想對(duì)您說(shuō)”“我做班級(jí)小主人”等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)言、互相討論。與此同時(shí)，教師要積極肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而形成民主、融洽的氛圍。除此之外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展多姿多彩的課外活動(dòng)，如組織學(xué)生參加書(shū)畫(huà)比賽、籃球比賽、拔河比賽等，通過(guò)這些豐富精彩的課外活動(dòng)讓聾啞學(xué)生感受到生活的美好，感受到與他人相處的美好。這些豐富的實(shí)踐活動(dòng)可以幫助聾啞學(xué)生形成健康的思想情感，豐富其精神生活，提升聾啞學(xué)生的心理承受能力和心理健康水平。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是一項(xiàng)必須予以重視和落實(shí)的教學(xué)任務(wù)。在具體的教育教學(xué)中，教師要遵循科學(xué)性原則，結(jié)合聾啞學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，采取有效的措施，通過(guò)案例分析、實(shí)踐活動(dòng)等方式塑造學(xué)生健康心理，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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（作者單位：湖北省大悟縣聾啞學(xué)校）