趙彩虹

【摘要】提高學(xué)生的作文水平，教師要有一雙慧眼，善于抓住時(shí)機(jī)，利用一切可利用的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激發(fā)他們的靈感，催生他們的感悟，引導(dǎo)他們梳理情感，抒發(fā)對(duì)生活的感受，提高對(duì)生活的認(rèn)知，能富有條理地寫(xiě)出自己的經(jīng)歷，寫(xiě)出有一定質(zhì)量的作文。

【關(guān)鍵詞】高中作文訓(xùn)練;寫(xiě)作能力;生活經(jīng)歷

按照普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要教學(xué)生“學(xué)會(huì)多角度觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”。作文是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容之一，也是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要方式，所以將生活經(jīng)歷融入作文中，既是作文本身的要求，也是提高作文能力的有效方法[1]。

就當(dāng)前高中生作文的普遍狀況來(lái)看，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中結(jié)合生活經(jīng)歷的情況不容樂(lè)觀，這是學(xué)生作文水平無(wú)法提升的重要原因。優(yōu)秀的作文必然需要具備真情實(shí)感，但如果作文無(wú)法與生活經(jīng)歷建立聯(lián)系，其中的內(nèi)容必然顯得脫離生活，容易出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象。之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，原因來(lái)自以下幾個(gè)方面。

首先，學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，高考的壓力始終懸在學(xué)生的心頭，一切為高考讓路，一切服務(wù)于高考。在這種思路的引領(lǐng)下，學(xué)生的生活普遍比較單調(diào)乏味，生活的軌跡往往都是學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，甚至高考讓本來(lái)多姿多彩的校園生活也變得沉悶。在這種環(huán)境下，學(xué)生本身就是失去了生活，何談生活經(jīng)歷？再加上我國(guó)雖然近年來(lái)大力提倡素質(zhì)教育，卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生從小學(xué)到高中依然還是以學(xué)習(xí)為主，遠(yuǎn)離甚至脫離生活本身，根本談不上豐富多彩。所以生活的單調(diào)是造成學(xué)生寫(xiě)作資源匱乏的原因之一。

其次，學(xué)生缺乏寫(xiě)作動(dòng)力。較強(qiáng)的寫(xiě)作能力是通過(guò)對(duì)真實(shí)生活的觀察體驗(yàn)而逐漸形成的，是通過(guò)教師的不斷指導(dǎo)、學(xué)生的不斷嘗試訓(xùn)練出來(lái)的。所以如果對(duì)寫(xiě)作具有濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去觀察生活，體驗(yàn)生活，開(kāi)闊眼界，并將這種感受融入作文中。然而學(xué)生對(duì)寫(xiě)作普遍缺乏足夠的興趣，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是完成教師布置的作業(yè)，而非情感表達(dá)的需要，這一心態(tài)也使得學(xué)生缺乏聯(lián)系實(shí)際生活的驅(qū)動(dòng)力。因?yàn)樵谒麄兊膬?nèi)心，生活和作文是割裂的兩部分，是沒(méi)有聯(lián)系的，那么就不可能在作文中融入生活經(jīng)歷，抒發(fā)對(duì)生活的感悟。

再次，學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性化不足。不得不說(shuō)，在高考指揮棒下，學(xué)生在一定程度上壓抑了自己的個(gè)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成了一種基于考試的固定思維，進(jìn)而使作業(yè)普遍存在一種模式化現(xiàn)象，缺乏獨(dú)立思考，缺乏個(gè)性特征。大量的作文教學(xué)是按照固定模式的機(jī)械訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，造成學(xué)生對(duì)作文的思考模式脫離了生活本身，脫離了自然和人生。所以生活經(jīng)歷也就無(wú)法被納入作文的思維中，更不能轉(zhuǎn)化成為作文能力。

由此可見(jiàn)，高中學(xué)生在將生活經(jīng)歷提煉運(yùn)用于作文中存在上述諸多障礙。因此，如何將學(xué)生的生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力，是非常值得重視的問(wèn)題，也是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的關(guān)鍵[2]。

2020年前后的疫情經(jīng)歷正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的絕佳時(shí)機(jī)。

2020年注定是不平凡的一年。在大災(zāi)大難面前，國(guó)人的凝聚力陡增，表現(xiàn)出濃濃的情誼。像這樣轟轟烈烈的舉國(guó)上下與病毒抗?fàn)幍膱?chǎng)面在新中國(guó)成立幾十年的歷史中十分罕見(jiàn)。全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，并肩作戰(zhàn)，抗擊疫情，各行各業(yè)涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)的英雄。這些英雄就在我們身邊，他們的事跡人們或耳聞，或目睹，大家口口相傳，交相稱(chēng)贊。

此刻，每個(gè)人的內(nèi)心都會(huì)受到不同程度的震撼。尤其是學(xué)生，他們內(nèi)心受到的震撼不亞于成年人。他們經(jīng)歷著，觀察著，耳聞著，目睹著，思考著，年輕的心不僅感受到病毒的威力，認(rèn)識(shí)到生命的脆弱，體會(huì)到親情、友情、愛(ài)情的珍貴，更強(qiáng)烈感受到健康對(duì)每個(gè)人的重要性，感受到自己平日生活的美好。他們?yōu)樽约簱碛械囊磺懈械叫疫\(yùn)。疫情使他們對(duì)生活、對(duì)人生有所認(rèn)識(shí)，有所感悟。他們深受感動(dòng)的同時(shí)，一方面贊美英雄，崇拜英雄，一方面想以英雄人物為楷模調(diào)整自己的行為準(zhǔn)則和做人原則。這段經(jīng)歷將變?yōu)樗麄冇郎挠洃洝５S著各地各級(jí)學(xué)校的陸續(xù)開(kāi)學(xué)，廣大學(xué)生又回到了學(xué)校，他們不僅要繼續(xù)防疫，而且要開(kāi)始新一輪的學(xué)習(xí)。對(duì)正在成長(zhǎng)的青少年來(lái)說(shuō)，由于年齡的特點(diǎn)和生活環(huán)境的改變，緊張的學(xué)習(xí)會(huì)使他們逐漸淡忘這段歷史，忽略自己與全國(guó)人民在團(tuán)結(jié)一心、共戰(zhàn)疫情的崢嶸歲月里的點(diǎn)滴感受。怎樣將感性的所見(jiàn)所聞轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的價(jià)值觀、人生觀，怎樣將人生閱歷轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)，轉(zhuǎn)化為書(shū)面寫(xiě)作的能力，進(jìn)而內(nèi)化為一種精神品質(zhì)，這既是當(dāng)代素質(zhì)教育的要求，也是語(yǔ)文學(xué)科核心價(jià)值觀的需要，與語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育、作文訓(xùn)練殊途同歸，何樂(lè)而不為？這是每一位教師尤其是語(yǔ)文教師非常值得去做的一件事。

那么高中作文訓(xùn)練中如何將學(xué)生的疫情經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力呢？

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深入思考，筆者認(rèn)為要完成遺忘與牢記、感性與理性、生活與寫(xiě)作、習(xí)慣與素質(zhì)的轉(zhuǎn)換，不妨從以下幾個(gè)階段入手。

第一階段：搜集整理，發(fā)現(xiàn)英雄。留出一定時(shí)間要求學(xué)生搜集整理疫情防控期間的英雄事跡（報(bào)紙、視頻材料均可），集中時(shí)間相互交流。比如，在早自習(xí)時(shí)間或下午自習(xí)時(shí)間或晚自習(xí)時(shí)間，同桌相互交流，選出具有代表性的事跡，由朗讀水平高的同學(xué)在全班朗讀，大家一起感受，一起學(xué)習(xí)。

第二階段：觀看視頻，感同身受。觀看視頻和紙質(zhì)閱讀的本質(zhì)不同在于更形象，更直觀。與英雄面對(duì)面進(jìn)行心靈的交流，更具震撼力，更能給學(xué)生留下深刻的印象。在不同的人物身上，在特定的情境中，在生與死的考驗(yàn)中，學(xué)生更能加深認(rèn)識(shí)，身臨其境發(fā)現(xiàn)英雄身上的閃光點(diǎn)，與他們產(chǎn)生情感共鳴，從而潛移默化地改變自己，提升自己的人生觀、世界觀，進(jìn)而改變自己的行為方式，改變自己的人生方向。

第三階段：討論交流，加深印象。教師可組織學(xué)生或全班討論，或分組討論，闡述自己對(duì)英雄人物思想行為的理解，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，分析人物做出重大抉擇時(shí)的思想基礎(chǔ)、處事原則、人格境界等，逐一分析英雄身上的可貴之處，指出其行為的社會(huì)意義和深遠(yuǎn)影響。通過(guò)交流，同學(xué)之間相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，寫(xiě)起作文來(lái)不僅有話(huà)可說(shuō)，而且能說(shuō)得深刻，富有見(jiàn)地。

第四階段：關(guān)注身邊，積累素材。教師要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于從身邊小事入手，以小見(jiàn)大，發(fā)現(xiàn)小人物、小事件背后的大題材、大作為、大手筆和大意義，發(fā)現(xiàn)普通人身上的崇高美、樸素美。比如，通過(guò)一件小事反映抗擊疫情的重大事件;通過(guò)一個(gè)小人物的行為體現(xiàn)人性的善良，人在險(xiǎn)惡環(huán)境下的勇敢頑強(qiáng);通過(guò)普通人簡(jiǎn)單的一句話(huà)、一個(gè)舉動(dòng)表現(xiàn)中國(guó)人面對(duì)艱難時(shí)的手足相助、團(tuán)結(jié)一心，等等。要求他們一定要善于挖掘真人真事，描寫(xiě)自己眼中的世界，書(shū)寫(xiě)自己真實(shí)的感受，為寫(xiě)作積累素材，積蓄情感。

第五階段：嘗試寫(xiě)作，定時(shí)練筆。學(xué)生積累了大量的素材，又有了深層的情感體驗(yàn)，動(dòng)筆寫(xiě)作水到渠成。教師可適時(shí)組織學(xué)生練筆，先出示作文題目和要求，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。由于事先做過(guò)大量的準(zhǔn)備，學(xué)生已有表達(dá)個(gè)人思想的沖動(dòng)，動(dòng)筆寫(xiě)作不再艱難，大多數(shù)學(xué)生都能順利完成寫(xiě)作任務(wù)。

第六階段：深層內(nèi)化，轉(zhuǎn)化升華。通過(guò)搜集、了解、討論、寫(xiě)作，學(xué)生對(duì)抗擊疫情中涌現(xiàn)的大人物、大事件了如指掌，對(duì)發(fā)生在自己身邊的小人物、小事件也有了深刻的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)已深入靈魂，根深蒂固，并逐步內(nèi)化升華為他們的人生觀、價(jià)值觀，直接影響他們的一生。這也就從根本上實(shí)現(xiàn)了教育的目的。

寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，既需要閱歷和生活的經(jīng)驗(yàn)，也需要廣泛的知識(shí)支撐和嚴(yán)密的邏輯推理。青少年學(xué)生年齡小，閱歷少，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，知識(shí)水平有限，要寫(xiě)出觀點(diǎn)鮮明、思路清晰、邏輯嚴(yán)密、形象飽滿(mǎn)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、富有創(chuàng)新的作文來(lái)，實(shí)在是不易的事。但是，如果教師能巧施辦法，科學(xué)引導(dǎo)，勤加督促，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)逐步提高的。當(dāng)然，這一切更源于教師長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

多年來(lái)，高考作文題型的漸變和作文材料的與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教師和學(xué)生的要求也越來(lái)越高。教師要能準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，時(shí)刻關(guān)注高考動(dòng)向，掌握最新題型，抓住重大題材，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，方可使學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。而2020年春節(jié)前后波及全球的新冠肺炎疫情是本年度不可回避的重大事件，除了其中所包含的政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素，對(duì)每個(gè)國(guó)民而言，其中的人文情懷、精神影響也不可忽視。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，將對(duì)國(guó)家的未來(lái)、民眾的心理及青少年的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響;就近期看，將會(huì)直接影響今年的高考命題。所以筆者認(rèn)為，研究高中作文訓(xùn)練中如何將疫情經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力實(shí)屬必要，也非常重要，最起碼的是對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，是勇于擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。

語(yǔ)文教學(xué)山高水長(zhǎng)，任重道遠(yuǎn);作文教學(xué)海闊天高，前景廣闊。要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，首先應(yīng)當(dāng)提高其作文水平;要提高學(xué)生的作文水平，教師一定要有一雙慧眼，善于抓住時(shí)機(jī)，利用一切可利用的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激發(fā)他們的靈感，催生他們的感悟，引導(dǎo)他們梳理情感，抒發(fā)對(duì)生活的感受，提高對(duì)生活的認(rèn)知，能富有條理地寫(xiě)出自己的經(jīng)歷，這是一件多么有意義的事啊！筆者相信，只要我們多動(dòng)腦筋，多想辦法，就一定會(huì)將學(xué)生的生活經(jīng)歷尤其是今年的疫情經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成為一篇篇生動(dòng)鮮活的作文。這樣，無(wú)論是教師還是學(xué)生，我們都沒(méi)有白白來(lái)過(guò)，也不虛此行。果真如此，這場(chǎng)新冠疫情對(duì)所有師生的人生都有了不同尋常的意義。

【參考文獻(xiàn)】

王鳳.生活化視角下的高中作文教學(xué)探討[J].才智，2020（10）：95.

郭書(shū)新.拾取生活谷粒，播種作文田園——高中語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練中的一點(diǎn)做法[J].知識(shí)窗（教師版），2013（08）：51-54.