韓柳

【摘要】STEAM教育源自美國，是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）這四門學(xué)科的簡稱，強調(diào)多種學(xué)科的交叉和融合。后期加入藝術(shù)（Arts），教育內(nèi)容從而變得更加全面。目前，STEAM教育已經(jīng)成為國內(nèi)外教育領(lǐng)域的熱點話題。大多數(shù)中小學(xué)將STEAM 理念引入教育，但幼兒教育觀念相對比較保守，對此尚缺乏深入細致的研究。本文將從幼兒園中開展STEAM教育的理念、重要性、實施策略3 個方面展開論述，對在幼兒園中開展STEAM 教育進行一些思考。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育理念;重要性;實施策略

一、在幼兒園中開展STEAM 教育的理念

STEAM 教育不單單是提倡學(xué)習(xí)五門學(xué)科的知識，更提倡的是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，即讓學(xué)生們自己動手去完成他們感興趣的并且也是和他們生活密切聯(lián)系的項目，在過程中學(xué)習(xí)、思考并且靈活地運用各種學(xué)科以及跨越學(xué)科的知識。一方面，幼兒園教育關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，五大領(lǐng)域之間、目標之間是相互滲透和融合的;另一方面，由于3到6歲兒童的發(fā)展特點，幼兒通過實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗是他們發(fā)展的需要?？梢?，STEAM教育理念和幼兒教育理念有共通之處。

二、在幼兒園中開展STEAM教育的重要性

兒童生而具備強大的學(xué)習(xí)能力，這一點毫無疑問。然而，人們曾經(jīng)一度認為嬰幼兒缺乏形成復(fù)雜想法的能力，很多人對于幼兒是否能夠進行 STEAM 學(xué)習(xí)深有疑慮。腦科學(xué)研究證明，人腦在 3～6 歲期間發(fā)育極快，尤其是人腦的控制中心——額葉皮層的發(fā)育經(jīng)歷了質(zhì)的飛躍，其具體的行為表現(xiàn)是兒童的執(zhí)行功能（包括抑制控制、工作記憶和認知靈活性）在 3～6 歲期間發(fā)展非常迅速，并且 3～6 歲也是進行干預(yù)的最佳時期 。執(zhí)行功能的發(fā)展是兒童能夠進行 STEAM 學(xué)習(xí)的重要認知基礎(chǔ)，其中的抑制控制成分更加是兒童抑制錯誤概念、構(gòu)建正確概念的核心能力。從腦科學(xué)研究可以看出，幼兒已經(jīng)具備了進行STEAM 學(xué)習(xí)的認知基礎(chǔ)和腦發(fā)育基礎(chǔ)。而且，開展早期 STEAM 教育對于兒童將來更為深入的學(xué)習(xí)和基本能力的培養(yǎng)具有重大意義。

三、在幼兒園中開展STEAM教育的實施策略

1.在日常教育活動中開展STEAM教育

在日常教育活動中對孩子進行科學(xué)教育、數(shù)學(xué)教育的機會很多，有些孩子對有的課程活動特別感興趣，所以教師要根據(jù)孩子的興趣點有意地展開科學(xué)和數(shù)學(xué)活動。其次，增加一些精選的材料可以擴展孩子們STEAM的學(xué)習(xí)機會，促進思維發(fā)展，教師可以引導(dǎo)孩子們把科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)知識經(jīng)驗運用到他們的創(chuàng)造性活動中去。例如，滑輪是一個歷史悠久的技術(shù)發(fā)明，幼兒可以通過玩滑輪學(xué)習(xí)重要的科學(xué)知識，包括認識滑輪的扭轉(zhuǎn)方向的這一能力。在一個建構(gòu)活動中，幼兒想要在兩座房子之間傳送材料，他們嘗試采用滑輪來運輸，這時，他們不僅要考慮滑輪的運動方向，還要考慮用來傳送材料的繩子長度，這個看似簡單的游戲其實既涉及到物理問題，又涉及到數(shù)學(xué)問題?？梢姡黝I(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以被整合到幼兒的日常教育活動中。

2.在主題活動中開展STEAM教育

主題又被稱為項目、單元或模塊，幼兒園的活動本身大多是項目化或者主題化的。我們建議 STEAM 活動主題的生成最好來源于幼兒平時的游戲和生活，在游戲和生活的過程中發(fā)現(xiàn)可以開展 STEAM 活動的點，并且用一系列小活動串成一個大的主題。

在實踐中，我發(fā)現(xiàn)把 STEAM 教育整合到項目活動中是很容易的，因為兩者都重在探究。在開展主題活動時，幼兒會關(guān)注他們感興趣的事物，會提出有關(guān)的問題和假設(shè)，然后進行論證，觀察實驗產(chǎn)生的結(jié)果，并與同伴交流和討論。這其實是科學(xué)探究的一部分。有的項目會涉及一些科學(xué)知識，如涉及氣候、植物、動物的項目。在項目實施的過程中，教師的任務(wù)在于把幼兒學(xué)習(xí)的過程記錄下來，供下一步進行反思，查看已經(jīng)完成哪些目標，產(chǎn)生的結(jié)果如何，然后引導(dǎo)孩子進行調(diào)整。

3.在戶外活動中開展STEAM教育

在大自然中游戲，孩子們可以觀察季節(jié)的變化、研究植物的生長。他們可能會在冬季發(fā)現(xiàn)有的樹木已經(jīng)光禿禿，而有的樹木卻是生機盎然，會看到各種花草之間的差異;也可能會在玩蒲公英時，注意到植物的各個組成部分……在游戲場地里可以留一塊地方作為小花園，給孩子們做種植區(qū)，讓他們?nèi)シN植蔬菜、花草，如果幼兒園沒有空間做小花園，可以讓各個班級設(shè)計一個植物角，提供花架讓孩子們種盆栽。在戶外活動中，教師還可以引導(dǎo)幼兒觀賞附近的動物，如鳥和昆蟲，并可以嘗試去喂食或者觀察哪些食物螞蟻喜歡吃?；〞r間在戶外進行科學(xué)調(diào)查活動能幫助幼兒理解生命的衰退和進程。戶外給予幼兒更多的空間及和自然界接觸的機會，給予幼兒在課室里所不能獲得的經(jīng)驗，也給教師提供不同的整合STEAM教育的機會。