林麗芳

摘 要：為了促進(jìn)不同學(xué)生的綜合發(fā)展，教師需要深入學(xué)習(xí)分層合作教學(xué)理念，這不僅能使學(xué)生學(xué)到基本的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也有一定的提高，這也符合當(dāng)今教育的有效教學(xué)方法。本文以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為例，分析了分層教學(xué)的內(nèi)涵以及實(shí)施分層教學(xué)的方法，對(duì)如何構(gòu)建高效課堂提出了幾點(diǎn)建議，并結(jié)合一些常用的科目分析了實(shí)施分層合作教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);合作;高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.068

在新課改的背景下，學(xué)校要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，因此，教師應(yīng)制訂合理的教學(xué)方案，改善以往的教學(xué)方法，采用分層合作的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善，以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這樣可以有效節(jié)約學(xué)生時(shí)間，節(jié)約教學(xué)資源，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。而作為小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)明白信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)需要知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，在知識(shí)傳授過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用分層教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，構(gòu)建高效的課堂。

一、分層教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)涵

分層教學(xué)主要是指以班集體的教學(xué)為主要對(duì)象，小組合作教學(xué)和個(gè)別輔助教學(xué)兼顧的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了因材施教的原則。實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程，就是通過(guò)對(duì)全班學(xué)生按照不同的基礎(chǔ)知識(shí)水平分為不同的層次，以每個(gè)層次學(xué)生的具體情況為依據(jù)，保證教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理。實(shí)施分層教學(xué)對(duì)改善師生關(guān)系是非常重要的，和諧的師生關(guān)系能夠構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及民主的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使每一個(gè)學(xué)生都喜歡上學(xué)習(xí)，這就需要教師真正了解每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)。

比如，有的學(xué)生喜歡玩電腦游戲，那么教師就可以通過(guò)適當(dāng)?shù)匾糜螒虻睦觼?lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在舉例時(shí)，選擇適合學(xué)生的優(yōu)秀的游戲，應(yīng)從正確的方向引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的學(xué)習(xí)功能，判斷其是否能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有所幫助，如果能夠有正向的幫助，教師就可以鼓勵(lì)這部分學(xué)生適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)游戲來(lái)提高學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

分層教學(xué)是對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平和認(rèn)知水平的分層，但這并不是人格的分層，教師要在分層教學(xué)的過(guò)程中讓不同程度的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己存在的巨大潛能，使處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的發(fā)展，使他們能夠最終達(dá)到心理平衡，從而使班級(jí)成為互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的集體。

二、分層教學(xué)的可行性和必要性

如何以學(xué)生為依據(jù)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，是信息技術(shù)課課堂質(zhì)量的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分教師僅教學(xué)生一些課本的理論知識(shí)，不太注重學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)體的發(fā)展，不能全面照顧到學(xué)生，這在很大程度上影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師應(yīng)緊跟時(shí)代的腳步，對(duì)教育模式也要進(jìn)行合適的改革和創(chuàng)新，新課標(biāo)明確指出，教學(xué)需要保證所有學(xué)生獲取知識(shí)并實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)人在信息技術(shù)學(xué)科上的基礎(chǔ)不同，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是不同的，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展進(jìn)度出現(xiàn)較大的區(qū)別。

因此，分層教學(xué)要以教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，面向全體學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異點(diǎn)進(jìn)行分析，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力制作不同的教學(xué)方案，使學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)習(xí)，并且能夠得到個(gè)體的全面發(fā)展，這不僅有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，對(duì)構(gòu)建高效課堂也起著非常重要的作用。

三、分層教學(xué)的方法

在信息技術(shù)教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次有一個(gè)深入的了解，并且深入研究每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，從概括分析和數(shù)據(jù)分析兩方面來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況先做一個(gè)大致的分類(lèi)，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行考查，對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)、創(chuàng)造能力以及綜合能力進(jìn)行分析，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分層。

在這一過(guò)程中，教師要采用組建小組合作的方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，這樣可以避免一些學(xué)生產(chǎn)生心灰意冷的心理，并且教師在教學(xué)過(guò)程中也要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。創(chuàng)建合理的學(xué)習(xí)小組，使能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，對(duì)于能力較弱的小組，就需要更加重視他們的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，從而達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。例如，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂初期授課時(shí)，教師可以設(shè)定3個(gè)層次對(duì)應(yīng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此為依據(jù)設(shè)置不同難度的課程內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)其要求是對(duì)各種修飾技術(shù)熟練掌握，對(duì)文本內(nèi)容、插入圖片、藝術(shù)標(biāo)題等進(jìn)行全面設(shè)計(jì)及相應(yīng)美化，對(duì)其做出的演示文稿目標(biāo)是主題鮮明、搭配合理，構(gòu)圖要求美觀創(chuàng)新。對(duì)于中間層次的學(xué)生，要做到藝術(shù)字大小格式與所做幻燈片內(nèi)容相符，設(shè)計(jì)文本框的文字及背景和邊框顏色，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋合適的圖片插入幻燈片，題目要求大方醒目，插入的圖片比例恰當(dāng)。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的目標(biāo)是藝術(shù)字編排的完成、文本框的文字輸入以及插入圖片，并學(xué)會(huì)活學(xué)活用。利用小組學(xué)習(xí)的形式，使不同層次的學(xué)生在課堂上相互促進(jìn)、使不同層次的學(xué)生互幫互助、揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而保證分層教學(xué)達(dá)到理想的效果。

針對(duì)不同的學(xué)生，也有一定的分類(lèi)要求，教師可以采用課外知識(shí)和課堂相結(jié)合的方式，采用教學(xué)聯(lián)合群體教學(xué)的方式，加強(qiáng)師生間的有效溝通，保證每個(gè)學(xué)生都能夠被注意到，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注并給予相應(yīng)幫助，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，使其樹(shù)立科學(xué)的奮斗目標(biāo)。

四、組建與實(shí)施分層教學(xué)

（一）學(xué)生分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的分層，可以根據(jù)不同的層次分為甲、乙、丙類(lèi)。

甲類(lèi)學(xué)生：信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)接受能力較弱，基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

乙類(lèi)學(xué)生：信息技術(shù)基礎(chǔ)良好，這一類(lèi)學(xué)生有一定的上進(jìn)心，但是基礎(chǔ)中等，學(xué)習(xí)有自覺(jué)性，成績(jī)處在中間水平。

丙類(lèi)學(xué)生：信息技術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)突出，有正確的學(xué)習(xí)方法，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中有突出的學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)扎實(shí)且取得優(yōu)異成績(jī)，能夠完成一部分綜合問(wèn)題。

（二）分層備課

在分層教學(xué)順利進(jìn)行的前提下，也應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，設(shè)計(jì)每天授課時(shí)所用的合理詳細(xì)的教學(xué)方案，將不同的教學(xué)方案運(yùn)用到不同層次的學(xué)生中去，并且多給予學(xué)生相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。對(duì)于甲類(lèi)學(xué)生，教師就應(yīng)該在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，將問(wèn)題設(shè)計(jì)得相對(duì)簡(jiǎn)單一些，注重基礎(chǔ)信息知識(shí)的輸出，培養(yǎng)學(xué)生一些基本能力和基本的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以首先掌握一些計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，然后慢慢在之后的教學(xué)中再設(shè)計(jì)一些有難度的問(wèn)題。針對(duì)乙類(lèi)學(xué)生，可以設(shè)計(jì)得靈活一些，讓他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握更加深化，對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展和理解能力的提高有重要作用，可以設(shè)計(jì)一些難度稍微大一點(diǎn)的問(wèn)題和靈活性稍微強(qiáng)的問(wèn)題。而對(duì)于丙類(lèi)學(xué)生，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加熟悉并且能夠靈活地運(yùn)用，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力并解決計(jì)算機(jī)難度稍大的問(wèn)題，發(fā)展他們的特長(zhǎng)和個(gè)性。

（三）分層教學(xué)

在課堂中分層備課是前提，但是分層教學(xué)才是最重要的環(huán)節(jié)也是最難操作的，并且分層教學(xué)也是非常有創(chuàng)造性的部分，采用彈性教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。例如，在題為“對(duì)于Windows的基本認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程中，以每位學(xué)生的實(shí)際信息水平為依據(jù)，教師可以將學(xué)生現(xiàn)在的情況結(jié)合預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)分出甲、乙、丙三層學(xué)生，甲層學(xué)生接受能力較低，在任務(wù)布置的環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)綜合考量，任務(wù)應(yīng)能給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心，任務(wù)要求相對(duì)簡(jiǎn)單，首先幫助學(xué)生建立起信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，如可以讓學(xué)生對(duì)Windows窗口的組成進(jìn)行簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí);對(duì)于乙層水平的學(xué)生，在任務(wù)布置時(shí)，教師要經(jīng)過(guò)大量思考，充分考慮問(wèn)題的難易性，可以讓乙層學(xué)生在更好掌握的基礎(chǔ)上向更高層次邁進(jìn)，可以讓學(xué)生總結(jié)歸納Windows窗口的組成和對(duì)話(huà)框的相應(yīng)的一些功能，使得學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中為完整的知識(shí)構(gòu)建體系;由于丙層學(xué)生之前對(duì)信息技術(shù)有一定的基礎(chǔ)，相關(guān)操作能力較好，教師可以將Windows8的啟動(dòng)和退出、對(duì)話(huà)框的應(yīng)用作為其任務(wù)，并進(jìn)行示范操作。在信息技術(shù)課上，通過(guò)上述教學(xué)模式，能夠有效對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起到促進(jìn)作用，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的重要潛能。

（四）分層評(píng)價(jià)

用信息技術(shù)課堂掌握水平不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，這樣不同的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，能夠使他們的能力得到更加充分的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生盡量以鼓勵(lì)的態(tài)度輔助他們學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)心一些能力不太強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以表?yè)P(yáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得了良好的進(jìn)步，使他們能夠有足夠的信心面臨更大的挑戰(zhàn)，而對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，并且讓其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)是為其他學(xué)科做鋪墊的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，這也使得信息技術(shù)教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。為了使信息技術(shù)教學(xué)不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師必須與時(shí)俱進(jìn)、刻苦鉆研和探索信息技術(shù)新知識(shí)。為了能夠更好地構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分地運(yùn)用分層教學(xué)模式，進(jìn)行小組合作教學(xué)，這樣的教學(xué)模式在一定基礎(chǔ)上能夠提升教學(xué)效率和效果，并且可以使學(xué)生能夠得到不同程度的發(fā)展，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段，減少學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，避免一些學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理。通過(guò)分層教學(xué)打造高效課堂，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想，通過(guò)推進(jìn)信息技術(shù)課堂的發(fā)展，促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。

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